1、一年級小學生如何寫好看圖說話一、指導看圖，培養觀察力看圖寫話，看圖是基礎，但是一年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。1、仔細觀察，判定時間。時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析。要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什么圖像能代表時間，這要有一個生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床

2、上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息。特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷。2、地點和人物的觀察。地點的發現一般來講比較直觀甚至一目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時間地點基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統一考慮，喜、怒、哀、樂的表現能一目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統一考慮，是不難判斷的。3、事情的觀察分析。圖上的人物動作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事

3、要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣。這對他們表達能力的提高有著重要意義。在比較準確地全面地觀察畫面以后，要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。二、展開合理想象，培養想象力看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思

4、維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的。由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作。有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。但是看圖想象也要力求百花齊放， 從 “異 ”字入手。 因為低年級的小朋友容易受到別人的影響， 盡量讓學生創新思維， 進行大膽想象， 想別人還沒有想到的， 說別人還沒有說過的。正所謂 “一花獨放不是春，百花齊放春滿園。 ”三、說寫結合 培養學生表達能力看圖說話是說話訓練的一種主要形式，它是讓學生充分觀察圖畫，思考圖意的基礎上進行口頭

5、表達訓練。在看圖寫話前，首先指導學生看好圖，說好話。注意遵循看 想 說這一順序，在學生明確圖意要求后，讓學生說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點，尤其是針對圖中想象部分的描述鼓勵孩子敢想敢說。當孩子在家中口述內容時，說得不清楚、不具體的地方，家長可以適當加以點撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內容表達完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對圖的理解，相互填補彼此頭腦中的空白，又可以鍛煉學生的口頭表達能力。寫就是在學生說得基礎上，把說得內容寫出來。對于一年級的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清 “時間、地點、人物，干什么，干得怎么樣 ”就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口

6、語表達的提升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動，寫出人物的語言、神態、動作等等。當然，要針對學生差異，提出不同的要求，多鼓勵，多表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生寫話興趣。四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣

7、有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。一年級看圖說話教案雞鴨比賽勝利小學何杭梅教學目標：1、通過仔細看圖，讓學生把故事說得通順、完整而具體。2、提高學生的觀察能力、想象能力及語言表達能力。3、教育學生做事要學會謙讓。教學重點：抓住人物的神態、動作、語言以及心理活動，把故事說得具體完整。教學難點：引導學生大膽而合理的想象。教學過程：一導課 這節課我們上看圖作文課。二新授1、看圖作文時，我們要一看先說。這次看圖作文的題目是什么？指說看了這個題目，你知道了什么？你還想知道什么？2

8、、帶著你們提出的問題，我們一起來仔細看圖。二看圖的。主人公是誰？你是怎么知道的？除了雞鴨之外。還有什么小動物？看圖作文歌訣要求我們三看。我們就來看看這些小動物在干什么？仔細看圖，誰能用一句話說一說。3、我們再一幅圖一幅圖仔細觀察。第一幅圖：請同學們看第一幅圖，小公雞和小鴨子比賽什么？大白鵝手里拿著什么？你知道大白鵝是干什么的？想一想，他們為什么要進行捉魚比賽？比賽開始前，大白鵝在干什么？小雞，小鴨在干什么？完整的講第一幅圖圖意。第二幅圖：只聽“叭”的一聲響，比賽開始了。我們來看看他們是怎么捉魚的？先看小雞是怎么捉魚的。再看小鴨子是怎么捉魚的？很快就把魚捉完了。捉到了嗎？小雞和小鴨誰的方法好？這

9、個方法可能是誰想出來的呢？他會怎么想，又會怎么跟其他小鴨子說呢？完整的說第二幅圖。第三幅圖：比賽結束了，結果會怎么樣呢？我們一起來看第三幅圖。站在領獎臺的是誰呢？他們胸前掛著什么？站在高高的領獎臺上，仔細的觀察一下三只小鴨的動作、表情。說說他們是怎么做的？大白鵝裁判會對他們說什么呢？而小雞呢？他們低著頭在些什么？大白鵝教練又會說些什么呢？ 完整的講三幅圖的圖意。三 總結：三只小鴨子有謙讓精神，我們也要向他們學習。小學一年級看圖寫話指導練習常年的一線教學，我發現習作訓練起步越早越好。現在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不阻礙他們產生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的

10、孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文” ，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。如果能創造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應有目的的創設情境，激發興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進行說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探索。一、拼音當拐棍提前寫話一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的

11、興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話： “你喜歡我們學校和班集體嗎？” “喜歡老師嗎？” “你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的內容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。二、漢字夾拼音“扶”著寫話在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了穩固所學漢字，并同時穩固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組

12、的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但穩固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。三、激發興趣愛說樂說作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴。這就需要培養、扶植，給予引導。利用說話課，給孩子們提供說話的時機。例如讓學生介紹自己身邊發生的事。介紹時要求態度要大方，聲音

13、要響亮，要有條理。我班的小班長王雅琪同學人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓她先說。然后啟發、調動不會說、不敢講的學生，發動他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓裝看圖說話”等時機讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。對于說話有困難的學生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學說，再自己練習說。訓練學生學會說完整的話。在培養學生說話能力的同時，要逐漸培養學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學習重復l

14、spjy老 師 說 的 話 ， 告 訴 他 們 這 樣 的 話 就 叫 完 整 話 ， 讓 學 生 從 感 性 上 知 道 。 在 學 生 們 明 白 了 “ 完 整 綠 色 圃 中 小 學 教 育 網 :/ Lspjy 原 文 地 址 :/ /forum.php?mod=viewthread&tid=149545 話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高。四、常見的句式練習1、練寫“三素句” ， “四素句” ， “五素句” 。“三素句”誰 在哪兒 干什么“四素句”，什么時間誰在哪兒干什么“五素句”。什么時間誰在哪兒干什

15、么結果怎樣或心情如何寫作內容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的基礎。2、練寫 10 種句式即“有”在”聽”看”是”把”被”感”想”說”例如：1 山坡上有一片果樹林。 2同學們在操場上做游戲。 3我聽見了一陣敲門聲。 4我看見他把地上的紙撿了起來。 5我是小學生。 6老師把作業判完了。 7艾樂樂沒寫完作業被老師批評了。 8今天聽寫我全對，我感到很高興。 9我心想：我們班一定要的第一呀！ 10老師說： “咱們班的同學真棒！ ”通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學生仍舊進行強化練習，不操之過急。五、提供豐富資料，創設直觀情景。一年級學生大都六七歲，直觀

16、形象思維占主導地位，為學生創設一個直觀的情景，才能啟動學生的思維，誘發學生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。由于圖片能展示一學習文檔 僅供參考定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣，因此利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。我經常給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓練。六、充分利用教材，適時進行寫話訓練。一年級的教學以識字為主，在識字的同時積累詞匯，對于這些教學任務，我除了要求他們會讀會寫之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力。剛開始學生不會，我采取在每課聽寫詞的時候，先由老師用出現的詞說一句話，學生寫的方法，讓學生體會如何運用這些詞語。同時，我說的句子都與班中的人或事有關，讓學生感受真實的話，寫老實的話，這是我們指導小學生作文的根本，也是作文教學的生命，應大力提倡。七、家長可以在家鼓勵孩子寫日記。開展“一雙亮眼睛，發現身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事”活動。學生的興趣高漲，涌現了許多優秀的小文。例如： 1今天我們班有一個同學流鼻血了，我好怕呀！很替他擔憂。下課老