1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022新人教版部編本四年級上冊語文第2課走月亮教案與反思四年級上冊人教版2022年語文 走月亮教案與反思 教學目標 1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 積累語句，背誦課文，領會小韻文的韻味。 3、 培養學生自學的才能和習慣。 4、 培養孩子運用語言表達生活的才能。 教學過程 一、創設意境，整體感受文本。 師：上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀走月亮，這節課我們再一次與和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。 師：下面老師先來讀一遍課文，你們閉上眼睛悄悄聽，邊聽邊想：你聽到了什么樣的畫面，帶給你什么感受？ 生暢所欲言談聽后感受。 二、品詞析句

2、，把握文章情感。 師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最熱愛文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。 A、 學生找出其次自然段“月兒是那樣亮堂，月光是那樣溫和，照亮了照亮了照亮了” 1、師：為什么熱愛這？帶給你什么感覺？ 生：覺得我的家鄉很好看，很美。 2、師：在生活中你覺得什么能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什么識別？ 生：更溫和，更浪漫。 師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。 3、師：太溫和了，這月光一下把帶回了故土，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這

3、月光還會照亮哪些地方呢？ 師：在月光照亮下的家鄉變得（更美觀，更恬靜）板書。 師：好，誰帶著你的體會讀一讀。 4、師：真美，這么美的風景，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。 設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受的家鄉美。讓孩子初步感知排比句的用法以及由遠及近的寫作手法。 B、學生找到文章第四自然段： 1、品讀“流著” 師：好，還有哪些風景你覺得很美，你很熱愛？生找到其次段。這一段里你覺得哪的風景你最熱愛？ 生：我熱愛細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光抱著一個月亮！ 師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香

4、味也就隨著溪水在滾動。 2、品析“抱”，領會景中帶情，情寄予景的寫作手法。 師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？ 生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月） 師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。 師：孩子，老師察覺你讀“抱”字的時候更加有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮 ”讓你想到了誰？（媽媽）看到小水塘和月亮也連忙想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰熱愛這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很喜悅） 師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么喜悅，你有和媽媽在一起更加喜悅的事嗎

5、？ 3、指導學生天性化的閱讀，感悟文本。 師：可是剛剛我們說了，這篇課文是長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，假設讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里每日都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看寫到這心里還彌漫了對家鄉，對媽媽的（思念、憧憬）誰來帶著你的體會讀一讀。 師：讀得真好， 這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。 4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。 師：同學們，剛剛你們

6、讀的時候，我在這一段里還察覺一個小機要，你們看這些字。你察覺了什么？ 生：都帶韻母ang 師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。 設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的喜悅，到后來感受到對家鄉、對母親的思念，令學生開啟文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。 C、文章結果一片面指導學生自學 師：同學們，剛剛我們已經學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習領會一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？ 師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美

7、。誰還來讀。 師：你感受到什么？生：特好看。 師：誰還想讀。 師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛） 師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦） 生充分背誦。 師總結：嗯我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，和暖的氣息，愛的氣息） 師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。 設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品評都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。 三、拓展、寫作訓練 師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，有記者采訪吳然，

8、問他是否還記得開初怎么寫出這篇文章的呢？ 吳然：把小時候與媽媽一起月下漫步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。 師：看來我們不光要留心生活，喜歡生活，還要養成好的寫作習慣。 師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最和暖，最喜悅，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。 師：課下作業把你最熱愛的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。 設計意圖：通過真實的采訪將的寫作動機呈現出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養他們的寫作興趣和才能。 課后反思： 今天我所教授的是走月亮的其次課時，我確定的其次課時的目標為： 1、 品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 積累語句，背誦課文

9、，領會小韻文的韻味。 3、 培養學生自學的才能和習慣。 4、 培養孩子運用語言表達生活的才能。 為什么要先談目標確實立，由于這節課的備課過程是一次分外漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，由于才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺分外吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環節。而談到環節就不得不說每個環節的目標，分外感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。以前總覺得其次課時只要把最精彩的片面上下來就可以了，想哪出上哪出，結果往往顧此失彼。這次有了概括的目標，自我感覺更輕易把握課堂節奏，把握教學的環節過程，在目標的指導下

10、方方面面培養學生學習語文才能，感覺這樣的語文課更扎實。 本課的優點： 1、回想本課在我落實目標的處境較好。 2、走月亮的文本離學生生活很遠，散文的形式更輕易讓成人賞識，而孩子會感覺缺乏興趣，所以我留神拉近學生與文本的距離，將學生的生活與文本鏈接在一起，從而幫他們更好的學習本課。如：平日什么可以“照亮”？你和媽媽在一起有什么喜悅的事？你假設離開媽媽好多年，你的心情怎樣？ 3、本課我提防培養學生的自學才能，將學習的方法教給孩子們，讓他們不是為了學而學，而是帶著興趣和方法樂學。此外，我還將課下需要完成的背誦放在了課上完成，這樣既提高了他們背誦的熱心還達成良好的效果，從而又減輕學生、家長和老師的負擔，

11、一舉多得。 4、在本課我還留神培養孩子們的寫作習慣，通過記者和吳然的對話引發學生感悟生活、記錄生活的興趣，并養成良好的寫作習慣。 本課教學的缺乏之處： 1、 每一次在講課前我都習慣將文本解讀做到完備，這好也不好。由于把文本讀的太“厚”，所以更輕易講給成人采納，孩子們就有些難以理解，由于我站的高度太高，離學生就有點遠。每次我的感情都很豐沛，但學生卻很難達成，這是我今后教學需要留神的地方。 2、 有時候還是會太以自我為中心，沒有珍視孩子們的獨特感受，譬如本節課中孩子們感覺“抱”就像他抱著寶寶一樣，我卻總想讓他們說出我的答案，疏忽孩子們的想法。不過在平日的教學中我也在努力變更我的學生觀。看來做得還是

12、不夠，今后還是要持續努力。 3、 雖然本課提防了培養學生寫作習慣，但是這個寫作題目有些過高，題目范圍太大，學生很輕易被嚇住，所以在細節的處理上我還做的不夠好。 4、 我個人的想法，假設本課可以設置成三課時，在第三課時集中處理詞語、句子的仿寫和應用，生字的積累，我想教學效果會更好。 PS： 又體驗了一次“磨”課，這次磨課心里有多么的“惡心”，身體有多么的疲憊，收獲就有多么甘甜，這十足是成正比的！ 一個月的時間，走月亮三個字帶給我太多感想，一提到走月亮，頭腦連忙就會襲來上成千上萬的詞語。覺得哪句都有理，哪句都有用，畢竟該怎么講，真心沒有譜。所以每談 “月亮”必色變，但我心里明白，色變是由于我有太多

13、的困惑，譬如：中年級的課堂流程是什么？中年級孩子需要掌管什么才能？經典散文講解哪該詳哪該略？這些問題都讓我大傷腦筋，但正由于有這些困惑才會不斷的推動我斟酌，也正由于我不斷的斟酌，吸納、琢磨老師們的指導觀法，所以在一次次的磨礪中我才能逐步明晰中年級閱讀教學的脈絡，逐漸地使我恍然有種“撥開云霧見月明”的感覺。 直到活動終止那一刻，雖拖著疲憊的身體，但捧著一顆活過來的心，悄悄地報告自己：又邁了一道坎！一個人可以不聰明，可以沒天分，但絕不成以找借口，絕不能逃避。人，還是需要有點韌勁的！ 回想這一個多月的煎熬，我并不寂寞，我知道有好多的老師和摯友陪著我一起煎熬，感謝大家對我的扶助和支持。在你們的陪伴下，

14、我知道，我又成長了，這 “傷筋動骨”的成長和變更，幾經掙扎的內心和心理變化，雖然很苦，但卻很值。 由于 成長，真的是自己的事！ 課題 走月亮 學習目標： 1、學會本課生字，理解課文中展現的詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會我與阿媽的濃濃親情。 教具學具： 小黑板. 教學課時： 2課時 第一課時 教學過程： 一、檢查預習（15分鐘） 1.出示本課生字詞，指名認讀。 柔 牽 兔 2.多種形式認讀生字詞。 3.重點講解易錯字，多音字。生指出輕易出錯的地方，師補充。 4.強調個別生字的筆順。 5.通過預習，你知道文章講了一件什么事？ 二、板題示標 （3分鐘） 同學們，本節課我們一起來學習 “ 走月亮

15、”，這節課的學習目標是： （齊讀目標） 過渡：目標明確了，要達成這節課的學習目標，靠大家自學，有信仰達成目標嗎？ 三、第一次先學后教 （1520分鐘） 出示自學指導： 1.“走月亮”是什么意思？ 2.找一找，說一說，秋天月夜的美好。 3.根據文本開展想象，月亮還照亮了哪些地方？ (一)看一看 生專心讀書，師巡查并促使每個學生專心自學。（要保證學生看夠 6分鐘，學生可以讀讀、想想，假設學生讀完，可以復讀，斟酌答案） （二）議一議 學生充分議論，交換觀法，優等生扶助學困生，加強指導。 （三）教一教 以學生為主體，教師為主導，講讀課文，一步一步引導學生找出閱讀規律，掌管閱讀的根本方法。 四。老師小結

16、（7分鐘） 總結本課時學習目標完成處境和學習方法。 其次課時 一、回想上節課學習內容，出示本節課學習目標 (3分鐘) 1.體會我與阿媽之間濃濃的親情。 2.體會月光下我獲得的無限樂趣。 二。其次次先學后教 （10分鐘） 出示自學指導：（學生根據學習指導自學批畫，可以同桌、小組交流。） 1.秋蟲、夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的風景嗎？ 2. 都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的風景呢？ 3. 為什么說這是一個“多美的夜晚”？ 4. 體會課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”？ 三、全課小結 （3分鐘） （從遣詞造句，修辭方法，寫作依次，表達方式幾個方面舉行總結。） 這是一篇美好的抒情散文。