1、用數對確定位置教學設計第1課時教學目標：行的規則，初步理解數對的含義，會用數對（正整數）表示具體 情境中物體的位置。.使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步提高用數學的眼光觀察 生活的意識。.想，體驗數學交流的簡潔性。教學重點：教學難點：教學過程：一、情境導入包彩院里的座位氣訂 I的概念， 為后續學習數對做鋪墊。 如需使用此資源， 請插入動畫“ 【情景演示】電影院里的座位”。注：這個圖片是視頻縮略圖，通過介紹電影院里的座位場景建立位置二、探究新知天咱們就到張亮的班級看一看。你們瞧，他們坐的可真整齊，觀察圖 片，說一說張亮坐在什么位置？生 1：張亮坐在第 3 排。師：只描述坐在第 3 排就能找到

2、張亮嗎？生 2：不能，應該是坐在第 3 排，從左數第 2 個。生 3：張亮坐在第 3 橫排，第 2 豎排。師：看來要想描述清楚一個人的座位，需要兩個數據才行。設計意圖： 通過學生感興趣的情境入手， 讓學生感受用兩個數據才能在平面中確定物體的位置，為本節課學習用數對表示位置奠定基礎。. 用數對表示教室里學生的位置。師：在剛才同學們描述的過程中，用到了“橫排” 、 “豎排”這樣的詞語，在數學中，橫排叫做“行” ，我們一起看圖來數一數行。12行1I2列師：在確定第幾列的時候， 我們約定從左往右數；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數。師：那么我們重新描述一下張亮的位置，他坐在第 2 列，第 3 行

3、，可以用數對（2， 3）表示，同學們，數對中的2 表示什么 ?生 1：表示張亮坐在第 2 列師：數對中3 表示什么？生 2： 3 表示張亮坐在第 3 行。師：觀察數對，說一說如何用數對表示物體的位置？生 1：由兩個數組成，中間用逗號隔開，用小括號括起來生 2：第一個數是列數，第2 個數是行數。師：你覺得用數對表示物體的位置有什么優點？ 生：方便簡潔，一看就懂。第幾行的一般規則，使學生掌握用數對確定教室里學生位置的方法。師：好，我們繼續觀察圖片，運用剛剛學到的知識，說一說王艷同學的位置用數對表示是（ ， ） ， 趙雪同學的位置用數對表示是（ ， ）生 1：王艷同學的位置用數對表示是（ 生 2：趙

4、雪同學的位置用數對表示是（師：看一看有什么不同？3， 4）4， 3）生：王艷、趙雪位置的列數和行數正好相反。師：大家以后在寫數對時，也應注意先寫列數，再寫行數。如果寫反了就是不同的位置了。師： 數對 （ 6 ， 4） 表示的是王樂的位置， 你能指出哪個是王樂同學嗎？生：王樂同學的位置是第 6 列、第 4 行。1:周明(1, 3)。2:李小冬(2, 1)。3:孫芳(2, 2)。設計意圖：本環節加深學生對用數對表示位置和給出數對表示位置的理解，同時通過比較王艷和趙雪兩位同學的位置，進一步明確數對兩個數是有順序的。 MIS用數對表示座位K f MIS用數對表示座位凈凈第1rpi111 nr01rgi

5、IN1 尸 CL CL 0尸)尸 Q-我；1r1r n1rO6 o凸凸凸凸凸凸凸O6 o氣恬凸凸凸凸凸凸凸凸旎匚三生凸凸生凸三匚三的II4f6K列注：這個圖片是動畫縮略圖，通過構造不同行列的座位圖，隨機抽取, 解決更多位置問題。如需使用此資源，請插入動畫”【數學探究】用 數對表示座位”。.確定位置在日常生活中的應用。師：通過上面學習如何確定物體的位置和對數對的認識，請你舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。1:電影院里確定座位的位置的座位號。2:飛機上確定座位的位置的座位號。設計意圖：本環節通過“確定位置在日常生活中的應用”的活動，加深學生對“用數對確定位置”的理解，并使學生進一步體會數學與日 常生活的密切聯系，在交流中體會確定位置應用價值。三、鞏固練習1題。2題。4題。設計意圖：三道練習題的設置，鞏固學生對用數對表示位置和給出數 對表示位置的理解。四、課堂小結師：這節課我們認識了數對，請你說一說，數對是由什么組成？ 由兩個數組成，中間用逗號隔開，用小括號括起來。12個數是行數。師：說一說數對的用途是什么？可以用來確定物體的位置。設計意圖：通過小結，幫助學生構建本節課知識體系。伊. T尸，I 1注：這個圖片是微課縮略圖，通過實例講解如何用數對表示位置，用用數對表示位置（一）于預習或復習。如需使用此資源，請插入微課”【知識點解析】用數 對表示位置