1、實驗小學綜合實踐活動課程實施方案綜合實踐活動是九年制義務教育課程計劃所規定的小學3-6年級的一門必修課程。為了“常態化”實施此課程，根據有關政策制定此實施方案。一、指導思想：綜合實踐活動是義務教育階段國家規定的必修課程。它是一門基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對基礎知識、基本技能綜合使用的實踐性課程。綜合實踐活動課程面向全體學生開設，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習形式為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐和科學實踐的主題為課程主要內容，以學生良好的個性養成為課程基本任務的非學科性課程。綜合實踐活動的設置既適合了學生個性發展的需要，又適合了社會發

2、展的需要，是基礎教育課程體系改革的重要舉措。二、實施目標：（一）總體目標綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親自參與實踐的積極體驗與豐富經驗，加深對自然、社會和自身內在聯系的整體認識，培養他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力，發展他們的實踐能力和對知識的綜合使用和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。（二）具體目標A、硏究1.激發觀察生活、發現與探究問題的興趣。性學習2.初步學會觀察與發現、發展探究問題的能力。形成合作與分享的初步意識。形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度。初步形成對于社會的責任意識。B、社區服

3、務與社會實踐活動拓展經驗，增進社會適合能力與創新精神。融入生活，學會交往與合作。熱心公益活動，關心他人與社會。珍視生命，陶冶性情，熱愛生活。初步了解自我，發展興趣，展示才能。C、勞動與技術教育了解勞動思想，理解勞動意義，形成正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情。注重生活中的技能學習，學會生活自理，形成積極的生活態度。積極參與技術實踐，掌握基本的技術知識與技能。激發技術學習興趣，初步形成從事簡單技術活動和進行簡單技術學習的基本能力。注重職業領域，增進職業了解，形成初步的職業意識。D、信息技術教育了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養

4、學生學習、使用計算機的興趣和意識。在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源和網絡資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。5.知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。三、實踐內容：內容領域實施途徑備注生活與家政每周五的綜合實踐活動課和班隊課、節假日無節能與環保無自我與他人無休閑與旅游無生命與安全無傳統與創新無兒童軍校五年級隔周五下午第二、三節課四、活動方式：綜合實踐活動實施的教學方式能夠是多種多樣的，但不論釆取哪種活動形式，都要服從于和服務于活動內容和學生的綜合實踐

5、能力的發展，保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般根據實際情況能夠采取以下三種組織形式：個人活動個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生己經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。小組活動小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組

6、成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。集體活動。集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過度工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。在綜合實踐活動的實施過程中，能夠多種形式交融使用。因為綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力。教師要精心規劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規劃，盡可能采取小組協作的方式來進行

7、。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。五、“常態化實施”的工作措施：綜合實踐活動課程“常態化”基本特征：課程必修，普遍實施；教師能教，便于操作；學生愛學，積極投入；效果實在，確有收獲。(一)課程落實綜合實踐活動是九年制義務教育課程計劃所規定的小學3-6年級的一門必修課程。國家指導綱要指出綜合實踐活動課程的基本課時為每周3課時。根據現階段的實際情況,建立彈性課時制度，確定周五下午第二節課為綜合實踐活動課，下午第三節課（班隊課）為機動時間。（二）制度制訂制度政策是綜合實踐活動課程走向“規范化”、“常態化”的根本，也是的必備條件

8、。要使綜合實踐活動課程成為“常態課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相對應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相對應的管理制度等。（三）師資建設因為綜合實踐活動課程的特殊性，師資隊伍建設是使綜合實踐活動課程走向“規范化”、“常態化”的充分條件。當前的主要任務是建設一支龐大的專兼職相結合的教師隊伍。加強與教研機構（市地教研室、中央教科所）合作，全面參加培訓，促使指導教師認識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：參加培訓的教師相對

9、固定；培訓時間要保證有教師系統學習；培訓的內容系統全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗；培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經驗交流分享相結合，學校整體現場觀摩與個人提交研修成果相結合。（四）課程開發綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。要完成和實現課程要求的目標需要系統資源支持，需要系列化的學習材料和學習工具的支持，以便獲得關于方法和技能的系統知識。國家只指定綜合實踐活動課程的學習領域，沒有規定具體的學習內容，因而，課程資源開發成為綜合實踐活動課程常態化實施的核心問題。（1）利用

10、校本開發的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如肯德基實踐基地、超市實踐基地等；（3）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；（4）繼續開發、落實非指定性領域的課程內容，如體育節、藝術節、英語節、科技周、每月體育競賽、大課間操、紅領巾跳蚤市場、班干部輪換、兒童軍校等。六、評價獎勵：綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。（一）評價內容：參與綜合實踐活動的課時量與態度。活動中所獲得的體驗情況。知識、方法、技能的掌握情況。創新精神和實踐能力的發展情況。（二）評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體

11、評價，形成性評價與總結性評價相結合。建議建立學生綜合實踐活動檔案，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。恰當使用量化評價和質性評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。（三）獎勵措施：每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬

12、表彰實施綜合實踐活動課程的優秀指導教師和學生。七、組織機構：（一）學校綜合實踐活動課程實施領導小組組長：龔良（校長）副組長：李橋（副校長）王國元（副校長）鄭均（教導主任）組員：徐（學校教科室主任）潘鋒（副教導主任）紅霞（大隊輔導員）負責學校綜合實踐活動課程方案實施的領導、協調和督察工作。（二）學校綜合實踐活動課程研究指導小組組長：羅平（學校綜合實踐活動教研組組長）副組長：李橋（副校長）成員：三、四、五、六年級段段長負責學校綜合實踐活動課程實施方案和計劃的制訂、落實和指導工作。（三）學校綜合實踐活動課程指導教師小隊成員：教師小隊為三年級組、四年級組、五年級組、六年級組負責學校綜合實踐活動課程方案

13、和計劃的貫徹實施和具體操作。2.加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：參加培訓的教師相對固定；培訓時間要保證有教師系統學習；培訓的內容系統全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗；培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經驗交流分享相結合，學校整體現場觀摩與個人提交研修成果相結合。（五）課程開發綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。要完成和實現課程要求的目標需要系統資源支持，需要系列化的學習材料和學習工具的支持，以便獲得關于方法和技能的系統知識。國家只指定綜合實踐活動課程的學習領域

14、，沒有規定具體的學習內容，因而，課程資源開發成為綜合實踐活動課程常態化實施的核心問題。（1）利用校本開發的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如肯德基實踐基地、超市實踐基地等；（3）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；（4）繼續開發、落實非指定性領域的課程內容，如體育節、藝術節、英語節、科技周、每月體育競賽、大課間操、紅領巾跳耄市場、班干部輪換、兒童軍校等。六、評價獎勵：綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。（一）評價內容：參與綜合實踐活動的課時量與態度。活動中所獲得的體驗情況。知識、方法、

15、技能的掌握情況。創新精神和實踐能力的發展情況。（二）評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。建議建立學生綜合實踐活動檔案，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。恰當使用量化評價和質性評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以増強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。（三）獎勵措施：每學期開展“四個一”活動，即一次

16、公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優秀指導教師和學生。七、組織機構：（三）學校綜合實踐活動課程實施領導小組組長：龔良（校長）副組長：李（副校長）王國元（副校長）（教導主任）組員：徐（學校教科室主任）（副教導主任）紅霞（大隊輔導員）負責學校綜合實踐活動課程方案實施的領導、協調和督察工作。（四）學校綜合實踐活動課程研究指導小組組長：羅平（學校綜合實踐活動教研組組長）副組長：李橋（副校長）成員：三、四、五、六年級段段長負責學校綜合實踐活動課程實施方案和計劃的制訂、落實和指導工作。（三）學校綜合實踐活動課程指導教師

17、小隊成員：教師小隊為三年級組、四年級組、五年級組、六年級組負責學校綜合實踐活動課程方案和計劃的貫徹實施和具體操作。加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：參加培訓的教師相對固定；培訓時間要保證有教師系統學習；培訓的內容系統全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗；培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經驗交流分享相結合，學校整體現場觀摩與個人提交研修成果相結合。（六）課程開發綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。要完成和實現課程要求的目標需要系統資源支持，需要系列化的學習材料和學習

18、工具的支持，以便獲得關于方法和技能的系統知識。國家只指定綜合實踐活動課程的學習領域，沒有規定具體的學習內容，因而，課程資源開發成為綜合實踐活動課程常態化實施的核心問題。（1）利用校本開發的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如肯德基實踐基地、超市實踐基地等；（3）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；（4）繼續開發、落實非指定性領域的課程內容，如體育節、藝術節、英語節、科技周、每月體育競賽、大課間操、紅領巾跳蚤市場、班干部輪換、兒童軍校等。六、評價獎勵：綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。（

19、一）評價內容：參與綜合實踐活動的課時量與態度。活動中所獲得的體驗情況。知識、方法、技能的掌握情況。創新精神和實踐能力的發展情況。（二）評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。建議建立學生綜合實踐活動檔案，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。提倡協商硏討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。恰當使用量化評價和質性評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明

20、學生活動令人滿意或需要改進的地方。（三）獎勵措施：每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優秀指導教師和學生。七、組織機構：（五）學校綜合實踐活動課程實施領導小組組長：龔良（校長）副組長：李橋（副校長）王國元（副校長）鄭均（教導主任）組員：徐（學校教科室主任）潘鋒（副教導主任）紅霞（大隊輔導員）負責學校綜合實踐活動課程方案實施的領導、協調和督察工作。（六）學校綜合實踐活動課程研究指導小組組長：羅平（學校綜合實踐活動教研組組長）副組長：李橋（副校長）成員：三、四、五、六年級段段長負責

21、學校綜合實踐活動課程實施方案和計劃的制訂、落實和指導工作。（三）學校綜合實踐活動課程指導教師小隊成員：教師小隊為三年級組、四年級組、五年級組、六年級組負責學校綜合實踐活動課程方案和計劃的貫徹實施和具體操作。加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：參加培訓的教師相對固定；培訓時間要保證有教師系統學習；培訓的內容系統全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗；培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經驗交流分享相結合，學校整體現場觀摩與個人提交研修成果相結合。（七）課程開發綜合實踐活動作為一門必修課程，

22、承載著獨特的教育功能。要完成和實現課程要求的目標需要系統資源支持，需要系列化的學習材料和學習工具的支持，以便獲得關于方法和技能的系統知識。國家只指定綜合實踐活動課程的學習領域，沒有規定具體的學習內容，因而，課程資源開發成為綜合實踐活動課程常態化實施的核心問題。（1）利用校本開發的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如肯德基實踐基地、超市實踐基地等；（3）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；（4）繼續開發、落實非指定性領域的課程內容，如體育節、藝術節、英語節、科技周、每月體育競賽、大課間操、紅領巾跳蚤市場、班干部輪換、兒童軍校等。六、評價獎勵：綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原

23、則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。（一）評價內容：參與綜合實踐活動的課時量與態度。活動中所獲得的體驗情況。知識、方法、技能的掌握情況。創新精神和實踐能力的發展情況。（二）評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。建議建立學生綜合實踐活動檔案，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入檔案袋，期末進行綜合評價。提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。恰當使用量化評價和質性評價。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以増強學生的學習自信心，

24、提高學習的興趣，激發學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。（三）獎勵措施：每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優秀指導教師和學生。七、組織機構：（七）學校綜合實踐活動課程實施領導小組組長：龔良（校長）副組長：李橋（副校長）王國元（副校長）鄭均（教導主任）員：徐軍（學校教科室主任）潘鋒（副教導主任）紅霞（大隊輔導員）負責學校綜合實踐活動課程方案實施的領導、協調和督察工作。（八）學校綜合實踐活動課程研究指導小組組長：羅平（學校綜合實踐活動教研組組長）副組長：李橋（副校長）成員：三、四、2.加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：參加培訓的教師相對固定；培訓時間要保證有教師系統學習；培訓的內容系統全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗；培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經驗交流分享相結合，學校整體現場觀摩與個人提交研修成果相結合。（A）課程開發綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。要完成和