1、國外價值觀教育初步調查教育部職業技術教育中心研究所王文槿2006.10.22 一、價值觀和態度培養是職業教育的重要任務教科文組織的觀點（一）價值觀培養是職業教育內涵（定義）一個部分職業教育是“應把重點放在學生的人格培養和推理能力的培養，以及他們的道德觀念、社會和職業的價值觀及責任心的培養方面?！?關于技術與職業教育的建議-1962 “職業教育”是作為一個涉及教育過程方面的綜合術語來使用的，所包括的除了普通教育外，還包括技術和相關科學的學習，以及與經濟和社會生活各部門的職業有關的實際技能、態度、理解力和知識。進一步理解為：修訂的關于技術與職業教育的建議-1974 “職業教育”指各種形式和各種級別

2、的教育過程，除普通知識外，還包括技術和有關科學的學習，以及獲得與經濟和社會生活各部門的職業有關的實用技術、專門技能、態度和知識。關于技術與職業教育公約-1989 “職業教育”是作為一個涉及教育過程方面的綜合術語來使用的，所包括的除了普通教育外，還包括技術和相關科學的學習，以及與經濟和社會生活各部門的職業有關的實際技能、態度、理解力和知識。進一步理解為： 見表1建議-74建議-01普通教育的一個組成部分；普通教育的一個組成部分；為某職業領域做準備的一種手段；準備進入某一就業領域的一種手段；有效加入職業的一種手段；繼續教育的一個方面。終身學習的一個方面； 成為負責任的公民的一種準備；有利于環境的可

3、持續發展的一種手段；促進消除貧困的一種方法。表1：聯合國教科文組織1974、2001年“關于技術與職業教育的建議” 的對比（二）學會做事與其他 “知識支柱”同樣需要關注 報告形成：21世紀教育委員會根據1991年大會決議，1993年成立，1996年完成德洛爾報告。報告內容：報告對未來教育面臨的挑戰的研究和思考，提出可供高層決策教育革新和行動依據的建議。報告背景：在21世紀，應對未來的種種挑戰，教育是使人類朝著和平、自由和社會正義邁進的一張必不可少的王牌。（德洛爾報告）中等教育“未能使青少年不僅為接受高等教育，而且為進入職業界作好準備”，“所教授的學科內容缺乏針對性，對態度和價值觀的培養沒有給予

4、足夠的重視”。(德洛爾報告)報告提出： 面對未來社會發展，教育必須圍繞 “四種基本學習”或 “四種知識支柱” ，即四種學習能力來重新設計、重新組織。 -學會求知是培養學會學習；-學會做事指“獲得一種能力”(如前所述能力) ；-學會共處是要“學會與他人一起生活”；-學會生存（或“學會做人”）是要充分發展個人的人格。（德洛爾報告，1996 ） 學會做事與學會學習在很大程度上不可分，如何教會學生實踐他所學的知識？在不能完全預計到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應？學會做事與職業培訓問題聯系更為緊密。(德洛爾報告) 為了21世紀的教育-問題與展望(學習-內在的財富的姊妹篇)（1998年

5、出版） 德洛爾為本書做了序： “為了獲得良好結果，教育當然要適應各種特殊需求，例如教授技能，為個人在經濟中發揮作用作準備。但在某種層次上看，僅僅集中于狹窄的實用目標的教育是最不全面的，甚至最終也未必能夠恰當地達到這些目標。這就是從我們全部工作中清晰提煉的訊息，我們樂于把它轉換成這樣的表述，教育建立在這樣四個支柱之上，即學會求知、學會做事、學會生存、學會共處。為了給予每個支柱同樣的關注，我們充分考慮了教育的各個方面，也包括從職業的角度觀察”。 （三）態度和價值觀培養是應對新世紀的措施 為了可持續的和平和穩定，無論是多民族的國家還是多宗教的國家，以及一個全球化的世界都需要一系列的共享的價值觀。沒有

6、普遍認同的共同的道德倫理標準，一個社會或遲或早會受到不穩定的威脅。在物質主義極端擴張的當今社會環境下，需要對道德價值觀和倫理標準的基本認同，以使社會能以可持續地方式團結在一起。 二、各國價值觀教育的部分內容 1.聯合國全球倫理 形成： 1993年，在人類歷史上，來自于不同宗教和信仰的代表就最基本的共同道德價值觀和倫理標準第一次達成了共識，形成了全球倫理宣言。 全球倫理不指向于反對任何人，而是邀請所有的人，有宗教信仰的和沒有宗教信仰的，將這些基本的倫理原則內化，并且據之而行事。 全球倫理的概念是基于一種思想：即全世界是一個人類的大家庭，以共同的道德價值和倫理標準行事，所有的宗教和信念系統都承認人

7、類共存的最基本的原則：你希望怎樣被人對待，那你就怎樣對待別人；每一個人都必須被人道地對待,不能殺人；不能偷竊；不能說謊；不能在性方面不道德。 全球倫理的價值和標準：非暴力和尊重生命；正義和團結；真實和寬容；合作和互相尊重和熱愛?；緝群?這些來自于不同信仰的基本的價值觀使具有不同信仰的人們可以和諧地生活在一起。 為了應對人類社會所面臨的挑戰，我們不僅需要科學，而且需要智慧；不僅需要技術，而且需要精神；不僅需要經濟，而且需要人文。全球倫理的概念為多宗教的、多民族的和多文化的社會中的道德和公民教育提供了新的思路。意義：2.澳大利亞素質教育 素質教育作為一種全新教育理念被提出來，是對文化素質、專業

8、理論素質、專業技能素質、創新素質、創業能力、適應崗位工作需要的身體素質、職業心理素質、職業道德素質等方面的高度概括。澳大利亞的中小學價值觀教育體現在其辦學原則上，貫穿于日常教學中（教學內容，教學方法，教學評價），課外活動中，也有專門的道德課（道德課得不到高分不能進入優等班學習），價值觀教育與實踐并行。 中小學價值觀教育 澳大利亞職業學院的價值觀教育體現在統一制定的培訓包中、職業指導課程中、行業對人才資格的衡量標準中、職業學校對學生的技能要求中、教學手段中等。例1：在技能訓練中，不僅要求學生掌握技能，而且注意培養學生的工作態度和發揮學生的創造力。比如：冶金系的金工實驗室經常有學生在緊張而有序地實

9、習，實驗室內每一種工具都放在畫有這個工具形態的紅色框內。（既是要求，也是習慣養成） 職業學院的價值觀教育例2：學生從入學開始，幾乎沒有人講過計算機的使用，全是自己在開放的機房內邊使用邊學習，這就從很大程度上培養了學生對于學習的自主性、積極性和自信心，讓他們自己在掌握技能的同時擁有了自主學習的優良素質。（一種價值觀和態度培養的良好措施）例3：在就業指導中，對畢業生的學力、智力、體力、個人性格、經歷、志向以及家庭與社會環境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據社會職業需要情況作出職業方面的建議，幫助畢業生建立正確的就業價值觀，使其能夠選擇合適的職業和勝任工作，從而較好地完成個人職業定向的過程。（價

10、值觀教育與就業的關系） 3.美國公民教育 美國將道德教育融于公民教育和訓練之中。其具體目標如下：（1）熟悉民主社會的有關準則，如知道憲法是國家的根本大法，任何人（包括總統）和任何組織（包括行政機關、立法機關和司法機關）都不得以任何理由違反憲法。（2）學會自律。既做自己認為應該做的事，也做自己不愿做但社會要求自己做的正當事情。（3）信守信用。 （4）誠實。在生活的一切方面都要敢說真話，即使說真話損害了自己也在所不惜。（5）實現最佳自我。即敢于抵制群體的不正當壓力，不做自己不愿做的不當之事，即使孤立無援亦是如此。（6）利己但不損人。運用適當的手段追求個體或群體目標的實現，同時要尊重他人的各種權利。

11、（7）勇于承認自己的錯誤。做錯了事敢于說“對不起，我錯了”。（8）懂得獲取勝利是重要的，但并不是至高無上的。（9）在人際交往中對人謙恭有禮貌，包括有禮貌地聽人講話。 （l0）尊重而不歧視他人，包括不歧視任何年齡、任何種族和持任何宗教信仰的人，就像希望別人尊重自己一樣。（11）知道任何一個人不是孤立存在的，他（她）的存在常常會影響到他人甚至社會，并懂得其中的道理。（12）成熟、大度，能夠在逆境中正確地調控自我。（13）不管做什么事，都能做到認真、負責。（14）尊重他人的財產權，包括尊重學校財產權、企業財產權、政府財產權及個人財產權。 （15）遵守法律，除非法律與宗教信仰或與普遍公認的道德準則相矛

12、盾。如果在后一種情況下不服從，也應采用非暴力的手段，還必須接受法律規定的各種處罰。（16）尊重民主社會的各種自由，如言論自由、出版自由、集合自由、宗教信仰自由等，即使是自己厭惡的言論、不喜歡的團體或鄙視的個人言行也應尊重。（17）養成各種有益于身心健康的習慣，戒除各種有損于身體健康的嗜好。（18）沒有過早的性體驗，培養與家庭生活準則完全一致的性態度。 4.日本道德教育 小學道德教育 1998年頒布的學習指導方針要領根據兒童身心發展規律，將小學道德教育分為低中高3個階段，通過按學生年齡和理解程度來安排道德教育的進程，使得道德教育內容循序漸進，各個年級都有重點、有目標。 參見下頁表2: 一、二年級

13、三、四年級五、六年級自身方面1注意健康及安全，愛惜財物，整理好自己的東西，不任性，生活起居有規律2在學習和生活中，認真完成自己應該做的事情3明辨是非，擇善而行，誠實坦率1 自己的事自己做，生活有節制2思而后行，有錯必改3認為是正確的事情，能夠有勇氣去做4正直、開朗、活潑地生活1反省自己的生活，做事有節制，不過分2樹立更高的目標，并且能夠滿懷勇氣、堅定不移地為達到目標而努力3珍愛自由，行動有規律4誠實、開朗、快樂地生活5珍愛真理，日益求新，力爭上游6了解自己的優缺點，發揚優點，改正缺點自己與他人1 真心問候，注意遣詞用語和動作，明快地待人2 愛護幼小，尊敬長輩3對朋友友善，互相幫助4懂得感謝日常

14、生活中照顧和幫助自己的人們1懂得禮節的重要性，真誠地對待每個人2體諒和關心別人，待人親切，有同情心3和朋友相互理解、相互信賴、相互幫助4對撫養自己的人和老人有尊敬和感激的心情1懂得在不同的場合和時間合適地待人接物，對人彬彬有禮、誠心誠意2懂得體諒和關心別人，能夠設身處地地為別人著想，與人為善3信賴朋友，相互合作，相互幫助，在相互學習中加深感情4具有謙虛精神，包容他人意見，尊重與自己的觀點和立場不同的人5懂得感謝在日常生活中對自己有所幫助的人，并且不辜負大家的期望表2 日本小學各階段道德課程的結構和具體內容 一、二年級三、四年級五、六年級自己與自然1親近自然，愛護動植物2愛惜生命3接觸美好的事物

15、，心情愉快1感受自然界的奧妙，愛護自然及動植物2尊敬生命，愛惜生命，對美麗和高雅的事物具有感動之心1了解自然的偉大，關心自然環境2愛惜生命，尊重自己與他人的生命3對美好的事物具有感動之心，對超越人類力量的自然力量具有敬畏感 自己與集體、社會1愛護公物，遵守諾言2敬愛父母、祖父母，分擔家務3敬愛老師，愛護同學4熱愛家鄉的文化和生活1有公德心，遵守社會規范和公共道德，言行合一2懂得勞動的重要性，主動參加勞動3敬愛父母、祖父母，和家人合作，為建設快樂的家庭而努力4敬愛師長，同學協力合作，為建立快樂的班級而努力5熱愛家鄉，珍惜家鄉的文化和傳統6關心本國文化及傳統，同時關心外國人士及外國文化1主動參加周

16、圍的團體活動，自覺發揮自己的作用，與別人同心合力，有責任感2有公德心，守法，尊重自己與他人的權利，主動地盡自己的義務3對任何人都一視同仁，沒有偏見，力求公正、公平，為正義的實現而努力4尊重勞動，愿意為社會服務，為公共的利益做事5敬愛父母、祖父母，為家庭的幸福主動地發揮自己的作用6敬愛師長，努力與大家合作，為建立良好的校風而努力7熱愛家鄉和本國文化及傳統，了解前人的成就，愛國、愛家鄉8尊重外國人和異國文化，與世界人民友善相處 表2 日本小學各階段道德課程的結構和具體內容 (續表) 中學道德教育主要突出了3個內容：引導學生養成自律、節制的習慣以及和諧的情感；要求學生領會和尊重生命，理解人生之善惡美

17、丑的意義與必要；理解公與私的關系以及義務和權利、自由與紀律等集體生活的道德規范。此外，還要求學生作為一個現代人、日本國民和世界人，要努力為本鄉本土、社會、國家出力，努力為繼承傳統文化、創造新的文化以及世界和平而貢獻自己的力量。 中學道德教育5.新加坡公民教育和職業道德教育 新加坡學校的德育內容盡管隨著時代的變化而變化，但始終堅持“三兼顧”、“五強調”原則。 （1）“三兼顧”?！叭骖櫋笔侵福簜€人、社會與國家兼顧。法制與人情味同施。法制是無情的，在遵紀守法下提倡人情味。理想與現實兼行。一方面要對人們進行理想教育，另一方面也教會人們現實地對待生活。 （2）“五強調”。“五強調”包括：強調國情，新加

18、坡是一個多元種族、多元文化和多元宗教的東方小國，不能脫離這個現實來談道德教育。強調國家利益，新加坡原副總理拉賈拉南認為，“國家意識的最高表現，是把國家利益放在個人利益之上”。強調新加坡特色，新加坡是東方之國，不能照搬西方的民主。強調內容和形式要符合時代要求；使之遵行現代的標準，這樣便于學生理解、接受并解決現實存在的問題。強調寓教育于故事之中，借榜樣的影響達到潛移默化的目的。 新加坡小學德育 表3 新加坡小學德育科目名稱沿革 時間19591964年19651973年19741980年19811989年1990年名稱倫理公民生活教育好公民新好公民、“共同價值觀”教育 （1）科目名稱 教材中突出了對

19、學生德育發展不同階段的考慮，從思想行為的發展范圍把德育劃分為六個不同層次的重點，即德育應先從學生個人開始，擴展到家庭、學校、鄰居、國家乃至世界和全人類。 課程內容的重點是隨年級而發展的，從 “個人”、 “家庭”、 “學校”、 “鄰居”到“國家” 和“世界” 整個教材內容遵循傳統的道德觀念，對學生進行有關社會、生活準則、道德責任、種族和諧，以及熱愛祖國、忠于祖國等方面的教育，按嚴密的、循序漸進的結構邏輯從個人到世界放射性地擴展。（ 2 ）小學好公民的教學內容 新好公民課程的主題有7個，它們是：培養品格；發揮個人潛能；培養人際關系；肯定家庭生活的意義；促進社區精神；助長文化與高尚品德；發揚獻身國家

20、建設精神。 新教材有15領域、35個模塊，分別是：（1）仁：1-愛己（自尊）；2-愛人；3-愛物；（2）孝：4-孝順；5-緬懷祖先；（3）家庭和諧：6-手足情深；7-護家庭聲譽；8-家和萬事興； （3）新好公民課程（4）禮：9-尊敬別人；10-尊敬老師；11-尊敬長輩；12-守法；（5）責任感：13-責任感，對己；14-責任感，對家庭；15-責任感，對他人；16-公德心； （6）?。?7-容忍；18-為他人著想；19-原諒別人；（7）忠：20-愛校； 21-以我校為榮；22-敬業樂業；23-愛國；（8）信：24-守諾言；25-自信；（9）26-誠；（10）27-勇；（11）28-毅力；（12）

21、節儉慷慨：29-節儉；30-慷慨；（13）義：31-公正；32-平等；（14）33-協作精神；（15）睦鄰精神：34-睦鄰；35-種族和睦。 中學道德教育的教學內容 中等教育的五大道德價值觀念：第一，國家利益高于社區利益，社會利益先于個人利益。第二，家庭是社會的基礎。第三，支持社會，尊重個人。第四，珍視團結，防止沖突。第五，實現種族和宗教平等。 （l）儒家倫理的主要內容 包括孔孟之道、荀子、朱嘉與王陽明、修身與生活、人生意義、知識與道德、）培養自身的能力、知與行的互動、五倫、父母與子女、婚姻的價值、友誼的可貴、）人民與國家、個人和家庭陶冶、社會、仁、智、勇、義、禮、信、人性的修養、；己所不欲，

22、勿施于人、己欲立而立人、彼此信賴的社會、權利與義務、理想人格、）理想世界、儒家倫理對東亞的影響。 （2）“共同價值觀”中的道德教育內容 國家至上，社會為天；家庭為根，社會為本；關懷扶持，同舟共濟；求同存異，協商共識；種族和諧，宗教寬容。其總目標是協助新加坡政府建立一個具有道德意識和凝聚力的社會。其核心精神是要通過各種社會構成（如家庭、社區、種族、宗教等）之間的和睦、和諧來維持和促進國家的穩定。 （3）公民與道德的教學內容表4 “公民與道德”科教學內容 學期 范疇 主 題 單 元上學期 異中求同 促進對文化與宗教的了解 慶祝的概念節日我國的主要信仰、參考資料基本信仰在日常生活中的體現共同意識 發

23、揚社區的精神社區精神的發揚做個好鄰居下學期 個人修養 培養品格與發揮個人的潛能 培養實現人生目標所需的品質邁向豐富的人生職業教育中的價值觀教育 1.認真做事在校期間就要逐步培養認真做事的價值取向 首先教師要有認真的態度，給學生做榜樣 例1：電子日志例2：營銷信息 2. 團隊合作 發達的分工使職業活動的社會化程度提高，要求從業者必須學會與人溝通、與人合作 現代青年喜歡強調個性，追求與眾不同的價值取向，合作精神的教育更為重要例3：國際注冊市場師的“客戶溝通”課程 團隊精神的宗旨： 團隊成員能互相鼓勵和包容、能互相指正和批評；上級能使用更有能力的下級，下級可以毫不猶豫地指出上級的錯誤。例4：離職的員

24、工 3.勇于創新 過去企業需要高度紀律性的勞動大軍，現在更強調勇于創新 “創新教育”是一門課程，創新本身不可教，但其價值取向可以培養，其活動可以學習其他課程中都強調創新 例5：動漫專業 4.誠實待人 誠實待人首先要誠實做人社會的不良行為對學生價值觀影響很大 堅持正面教育 例6：三種方案 5.顧全大局 現代企業要求員工有大局意識，能從企業的角度考慮問題 培養顧全大局的價值觀，使學生明白只顧個人短期利益是“市井聰明”，不是好品質好品質：隨時幫助同事、尊重和欣賞他人的工作成果、吸引他人一起工作 例7：企業利益與個人利益例8：辭職的青年 6.不斷進取 教學目標設定為不斷提高學生的能力 有能力無道德弊大

25、于利 獲取知識的能力、獨立思考與工作的能力、團隊合作的能力、真誠寬容地對待同事及其他利益相關者的能力、想大和做小、做細的能力。 例9：課業練習 新加坡職業學校價值觀教育內容特點導向性反映當代經濟發展對人才的需求體現時代特征職業性從培養從業者的角度確定價值觀教育內容價值觀教育結合專業教育可操作性價值觀教育也要學中做，做中學通過作業、實驗、實習安排價值觀教育的內容三、價值觀教育的不同途徑 （1）在專業技術課程學習中滲透素質教育和品德養成；（2）在就業咨詢或職業指導中體現素質教育 。1.澳大利亞 把素質教育列為獨立單元（或課程）。 2.丹麥、奧地利 公民課和社會課 學校不僅通過開設公民課、社會課對學

26、生進行公民倫理道德教育，而且通過開展各種課內外活動來進行這一教育，比如，組織學生參加課外俱樂部，參觀博物館、藝術館，游覽歷史名勝等。這些活動的開展，既能增長見識，又能培養學生的參與意識和協作精神。強調道德品質的培養與學習知識、技能相結合的教育思想仍然是或應該是當今美國教育的基礎。美國中小學通過開設宗教知識課、公民課、社會課以及高中普遍開設人文社會科學課程來對學生進行道德倫理教育，讓學生懂得一個善良的美國人應該具備的標準是什么。 3. 美國實驗基地自20世紀90年代初以來，美國各地建了不少青少年品質教育研究機構和實驗基地，并積極開展多種多樣的品質教育活動。不僅通過開設公民課、社會課對學生進行公民

27、倫理道德教育，而且通過開展各種課內外活動來進行這一教育。家庭和社會美國的家長在平常生活中身體力行地為孩子作榜樣。社會各界也積極參與對孩子的品質教育，企業、工商界等非常關心青少年的道德品質。 （1） 日本在中小學校中開設“特設道德時間”課 每周一節，在課外或特別教育活動時間進行，由班主任負責指導，其作用是“對貫穿于整個課程中的道德教育加以強化、補充、統一和交流。目的在于培養學生的道德習慣、道德情操和道德判斷能力”。 1958年，文部省又修訂了學習指導要領，對“特設道德時間”課的目標、內容、教學計劃和上課時的注意事項都作了明確規定，并具體開列了36項(小學)和21項(初中)道德標準和內容。另外還規

28、定“特設道德時間”課不專門配備教師，學生也不記成績，不打分。 4.日本 “特設道德時間”課的具體實施方法是： 由學校全體教師共同編制和制定指導計劃(教案)，通過作文、討論、問答、報告講話、視聽教材、文字讀物、戲劇、實踐活動等多種方式，使編制和制定的指導計劃滲透到學生的學習生活中去。 第一次變革：提出以公民科代替修身科，廢除教育敕語；1947年又根據新的學校教育法把公民科改為社會科，用美國式的德育來代替日本德育，在學校中不設德育課，強化智育；第二次變革：在中小學開設德育課，旨在恢復儒家倫理、佛道等；第三次變革：重新發行德育指導書和教材，強調要把德育放在學校工作的首位； （2）日本戰后德育教育的6

29、次變革第四次變革：重申德育首位的思想，改“智、德、體”為“德、智、體”，并提出多項改革措施，實行家庭、社會、學校一體化戰略。提出打破教育劃一性、僵死性和封閉性，在倡導樹立尊重個人和個性的同時，突出對社會責任、紀律的教育；第五次變革：頒發新的中小學德育指導綱要，吸納國際教育改革思想；第六次變革：更加尊重孩子的個性，培養兒童尊重生命、尊重他人的情感和同情、正義、公正之心以及開拓新時代的積極進取之心，注重融合和發揚本民族傳統文化，養成學生正確的倫理觀、創造性和國際性，造就具有豐富民族文化內涵和現代精神的日本國民。 5.新加坡 （1）新加坡教育部倡導了各種各樣的德育途徑，主要有：生動的課堂教學。 嚴格

30、的日常行為準則教育。 多樣的課外活動和社區服務活動。 學校與家庭、社會結合起來實施德育教育。德育與生活需要相結合。正面教育與反面嚇唬相結合。共性教育與特殊教育相結合。無形與有形教育相結合，發揮現代視聽教具的作用。大小結合。在進行國家歸屬感（認同感）教育時，也重視培養從班級、社區公司的歸屬感做起。物質獎勵與光榮教育相結合。（2）學校德育的形式 四、價值觀教育的方式和方法 1.新加坡 （l）文化傳遞法所謂文化傳遞法，是直接灌輸道德或價值觀的教學方法。 （2）設身處地考慮法這種教學法的目的是通過教學解除學生的心理障礙恐懼和不信任感，并鼓勵學生在評論之前，能設身處地為別人著想，了解別人的感受、需要或利

31、益，不從自己的立場看問題，而輕易下判斷。（3）價值澄清法這種教學法是通過道德或價值觀的自由選擇、反省和行動澄清而得出來的，因此，重視道德或價值觀的形成過程。 （4）道德認知發展法通過討論道德兩難問題，了解學生的德育認知發展，并將學生的道德認知提高一個層次。 2.美國 （1）中小學校教育方式 方式一：開展各種校內外活動形式如舉辦社會各方面參加的研討會，外出觀光旅游，參加公益活動、社區服務，參觀科技館、博物館等。美國各地興建了許多大大小小的博物館，首都華盛頓以擁有眾多的博物館而著稱于世，而且所有博物館都是免費對學生開放的。 意義通過這些活動，對培養學生愛國、愛人之心是有益的。 方式2：引導學生進行

32、道德選擇 形式美國中小學根據不同年齡段的孩子選擇不同的教育主題，注重豐富學生的道德體驗和行為訓練。往往是通過講一些道德兩難故事，讓學生進行討論。老師在指導學生討論時，必須幫助兒童思考真正的道德沖突，檢查他們用以解決沖突的推理，找出他們思維中的矛盾和不當之處，并啟發學生尋找解決這些矛盾的方法，從而引導學生進行道德選擇。 方式3：情感和價值認同 形式當你走進美國中小學的教室，就會看到墻上掛有一面美國國旗、一張世界地圖、一張美國地圖、一張州地圖。每天清晨，第一堂課的上課鈴一響，全體學生會站起來，虔誠地把手放在胸前，莊嚴而大聲宣誓：“我向代表美利堅合眾國旗幟宣誓，這個上帝之下的國家不可分割，人人享有自

33、由和正義。” 形式：大學對學生的品德素質要求例：大學錄取新生時，不僅看學生的成績，更關注的是學生的綜合素質，比如教師對學生的品德評語、推薦信以及學生是否積極參與公益活動和社會服務。（2）大學 家庭價值觀教育方式例：美國的家長在平常生活中也身體力行地為孩子作榜樣。道德教育，耳濡目染最重要，可以說父母是學生道德教育的首要因素。父母要隨時隨地教給孩子關于整個社會必須遵守的行為規范，讓孩子懂得作為社會的一分子都應約束自己的行為，不給他人造成傷害；惟有如此，每個社會成員才可以享受平等、幸福的生活。（3）其他社會形式 價值觀教育與就業能力例：美國一些著名公司如微軟、福特汽車公司等，始終是推動青少年品質教育活動的積極成員。（3）其他社會形式 3.日本（1）方式和方法特點：日本德育日益注重與社會實際的聯系，強調德育要為社會發展與社會轉型服務；日益重視德育的活動性，積極轉變以往過于注重書本、注重課堂教學的弊端，強調在參與現實活動的過程中進行道德教育；日益重視低齡兒童問題，加強對低齡兒童進行生動活潑的德育活動，日益重視人與人之間的心靈溝通、倡導自由發展，尊重個性和