1、借助于媒體工具推進農(nóng)村小學(xué)教育方式革新摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，各類媒體工具衍生速度加快，近年來已逐步推廣至農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域。依托于素質(zhì)教育背 景,農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)存的教育資源不足等問題逐漸顯露，媒體工具所特有的信息海量性、應(yīng)用便捷性在農(nóng)村教育中優(yōu)勢明顯， 如何利用媒體資源革新農(nóng)村小學(xué)教育方式便成為一項重點課題。該文結(jié)合弄媒體工具對于農(nóng)村小學(xué)教育的推動作用，提 出相應(yīng)的改革應(yīng)用路徑，旨在為后期農(nóng)村教育質(zhì)量的提升提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：媒體工具 農(nóng)村小學(xué) 教育方式目前，國家針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題投以高度關(guān)注,教育 基建力度也不斷攀升，但城鄉(xiāng)教育質(zhì)量客觀差異仍明顯存 在，需要借助于有效手段完成教育方式的根

2、本革新，由根 源上形成扶持作用1o長期以來，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展受 資源不足、條件滯后等因素的桎梏，所采用的教育方式也 與城市地區(qū)有較大差異，媒體工具的涌現(xiàn)則在一定程度上 改變了這一格局。因此，如何最大化地利用媒體工具優(yōu)勢， 已成為農(nóng)村教育方式改革落實成效的決定因素。1媒體工具在農(nóng)村小學(xué)教育方式中的創(chuàng)新推動作用（1）可推動農(nóng)村地區(qū)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境存在著以下缺陷：第一，師資 基礎(chǔ)略顯單薄，教師進入教學(xué)崗位后，難以獲得進修的機 會來提高綜合水平,導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)形成了惡性循環(huán)；第 二，教學(xué)資源存在著嚴(yán)重不足現(xiàn)象，難以促進教學(xué)模式的 創(chuàng)新及發(fā)展。在相關(guān)的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)這樣一個情況:在

3、 鄉(xiāng)村，教師進行教育理念的交流主要是通過聽公開課，并 針對教學(xué)的內(nèi)容進行評課與分析，以此推動教育教學(xué)水平 提升2。這一方法在即時性方面仍存在較為明顯的短板。 而借助于媒體工具，在進行教育理念革新過程中,教師便 可利用各種資源，例如，互聯(lián)網(wǎng)課件等，通過各種課堂實 錄、說課點評功能的應(yīng)用，能夠有效幫助教師創(chuàng)設(shè)更為先 進的進修環(huán)境，使教師在自我提升的過程中完成教學(xué)觀念 的革新，從而推動農(nóng)村地區(qū)整體教學(xué)質(zhì)量重構(gòu)。（2）可推動農(nóng)村地區(qū)教學(xué)手段的革新?；谛聲r代視域，我們對人才素養(yǎng)的需求偏向于創(chuàng) 新性及實踐性，因而在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思 維、打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)并培養(yǎng)其深厚的實踐能力是教 學(xué)手段革

4、新下教學(xué)目標(biāo)的重點3o在這樣的背景下，所采 用的教學(xué)手段、工具必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及社會技術(shù) 發(fā)展與趨勢，以應(yīng)對不斷增長的教學(xué)需求。媒體工具作為 集現(xiàn)代化技術(shù)于一體的時代產(chǎn)物，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的 感官意識，吸引學(xué)生的興趣，生動地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,使學(xué) 生能夠潛移默化地接受知識的熏陶，使學(xué)生在自主探究過 程中完成課堂地位的無形轉(zhuǎn)換。如在英語這一科目的教學(xué) 中,農(nóng)村地區(qū)教學(xué)工具的缺乏使學(xué)生只能依據(jù)教師的步驟 進行學(xué)習(xí)，加上鄉(xiāng)村教師的發(fā)音準(zhǔn)確度參差不齊，口語水 平較低，在雙重負向影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也容易 隨之下滑。媒體工具的涌現(xiàn)正好為這一弊端的存在提供了 改進契機，教師可通過借助音頻、視

5、頻等媒體功能來解決 教學(xué)手段滯后的問題，學(xué)生可通過跟隨音頻中朗讀者的地 道發(fā)音，來達到增強語感、掌握正確發(fā)音方法的目的。（3）可豐富農(nóng)村地區(qū)教學(xué)內(nèi)容的色彩。多媒體教學(xué)資源能夠改善鄉(xiāng)村小學(xué)教育上的不足，通 過豐富學(xué)生的知識獲取渠道，來突破農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū) 之間的資源壁壘，同時為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置帶來更多色彩叫 媒體工作中可儲存大量的有用課堂教學(xué)資源，教師可以利 用這些資料進行教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)的趣味 性。同時，簡便的媒體設(shè)備操作能夠使教師減少備課搜集 資料的時間,高效地完成課前準(zhǔn)備，進而集中精力去進行更 重要的教學(xué)任務(wù)。另外，利用視頻資源可以使課堂突破時間 和空間的限制，通過極具張力

6、的動態(tài)畫面，能夠向?qū)W生展示 精彩的知識獲取程序，也使學(xué)生更易感知外部環(huán)境。2媒體工具在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式中的改革應(yīng)用路徑（1）融入情景元素，拓寬信息呈現(xiàn)空間。為提升學(xué)生在課堂中的參與興趣，拓寬教育信息呈現(xiàn) 空間，教師可借助媒體工具，將情景元素融入于課堂教學(xué) 當(dāng)中。首先，在媒體媒介的引入作用下，教師可以此為切入 點，結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)，搜集相關(guān)情景影響，利用媒體工 具在課堂進行播放，利用動態(tài)的影像信息和聲音信息，實 現(xiàn)教學(xué)信息多形式呈現(xiàn)，使導(dǎo)入課件能夠以精彩的畫面抓 住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生進行深層次思考。例如，在語文 教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的描述，為學(xué)生播放 相關(guān)場景動畫，使學(xué)生更為直觀地

7、理解文字描述，深化內(nèi) 容認知，同時被豐富的視覺色彩激起參與課堂的興趣，主 動代入到所學(xué)內(nèi)容中來。媒體工具視域下,信息呈現(xiàn)的形 式趨于豐富，能夠供人解讀、延伸的空間也更為廣闊，教 師所應(yīng)做出的改革舉措便在于如何靈活這一信息呈現(xiàn)效 果，給學(xué)生以更為寬闊的思維發(fā)展空間，最終達到優(yōu)化教 育質(zhì)量的目的。（2）轉(zhuǎn)抽象為具象，豐富課堂教學(xué)體驗。在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一些內(nèi)容難以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡潔輸出，或存在知識點過于抽象等問題。針對 這類內(nèi)容，教師可充分利用多媒體資源進行呈現(xiàn)，通過媒 體工具中視聽結(jié)合的功能，以客觀的形態(tài)對主觀的思維進 行表述，化“抽象”為“具體”，化“深”為“淺”，以“淺”帶 “深”

8、進行傳授，降低知識難度，使學(xué)生更易吸收及消化。 例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，面對各種抽象的知識點，學(xué)生 容易陷入思維混亂狀態(tài)，教師便可利用媒體工具設(shè)計與知 識點相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并利用多媒體設(shè)備使其以動態(tài)模式 呈現(xiàn)于課堂之上。思維導(dǎo)圖具有明確性、直觀性特點，能 夠幫助學(xué)生有效梳理各項知識點，使其呈有序分布、排列 狀態(tài)，在數(shù)學(xué)科目教學(xué)當(dāng)中效能明顯。在這類豐富且清晰 的教學(xué)體驗中，教師的職業(yè)技能也能夠得到更為有效的訓(xùn) 練與發(fā)揮，從而對后續(xù)教育工作的開展形成助力。（3）巧設(shè)媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在進行媒體課件設(shè)計時，要注意把握好插入視頻 等資源的度，過多則會使學(xué)生的精力放在觀看精彩的畫面 上，

9、偏離應(yīng)掌握知識的教學(xué)目標(biāo)；過少則不易發(fā)揮媒體工 具優(yōu)勢，難以達成預(yù)期效應(yīng)。首先，在課堂教學(xué)中，教師要 改變傳統(tǒng)的角色，學(xué)會與學(xué)生進行探究,在做好“預(yù)設(shè)”的 基礎(chǔ)上，巧妙地利用媒體課件擴大學(xué)生的自主探究空間， 使學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上獲得“預(yù)設(shè)”之外的思維發(fā) 展訓(xùn)練。教師可在課件制作基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插各類引導(dǎo)性 問題，用于啟發(fā)學(xué)生探究，為學(xué)生提供多元且明確的思維 路線，基于現(xiàn)有知識點展開深度探索，在鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的 前提下實現(xiàn)邏輯脈絡(luò)的搭建。例如，在英語教學(xué)中，教師 可分別于每個模塊各設(shè)計一套多媒體課件，再結(jié)合模塊 主題，分別于每個章節(jié)提出啟發(fā)性問題，包括模塊主題概 括、延伸話題討論及內(nèi)容邏輯分析等，學(xué)生完成模塊學(xué)習(xí) 后，根據(jù)自身理解,嘗試對問題做出解答，最后由教師進行 評分糾錯?；趯?dǎo)向性教學(xué)方式，學(xué)生既能夠在媒體工具 優(yōu)勢作用下獲得更大思考空間，又能夠不過分依賴媒體 工具的帶動作用,有助于“預(yù)設(shè)”目