1、論文 數(shù)學 小學PAGE PAGE 5淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力湖北省潛江市竹根灘鎮(zhèn)小學 董 耀教育本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變知識傳授中的教學思路以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標。創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力所構(gòu)成，其中創(chuàng)新意識是前提，創(chuàng)新思維是核心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法。掌握其中蘊含的規(guī)律并且具備相應的能力為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎。小學數(shù)學是基礎教育的一門重要學科，也是學習和掌握 HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代 HYPERLINK /

2、gongxue/ 科學技術(shù)必不可少的基礎教育，在發(fā)展和培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維中起著重要的作用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在數(shù)學教學中，教師要通過有意識地對學生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。一、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)創(chuàng)新熱情興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學習興趣，有利于激發(fā)學生的求知欲，促進小學生進行創(chuàng)新思維，進而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學生的學習興趣必須通過恰當?shù)慕虒W形式，教學手段和教學 HYPERLINK /Art/

3、藝術(shù)，要根據(jù)兒童的年齡特點和認知水平在教學中深入挖掘和張揚教材及教學過程中的創(chuàng)新因素，做到既能最大限度地促進小學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又有助于減輕小學生的負擔和強化學習貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學生樂于學習的價值。在數(shù)學教學中訓練學生創(chuàng)新能力的最簡單的辦法是求多解練。小學數(shù)學教學要適應數(shù)學教學的實際，提高學生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，進行一題多解的訓練，啟發(fā)學生積極思考，活躍學生思想，進而發(fā)展學生思維的靈活性。實踐證明這些方法都能抓住學生的好奇心，有助于激發(fā)學生的學習興趣。二、指導學生善于質(zhì)疑問難“疑”是創(chuàng)新思

4、維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手。因此在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。1淺顯的問題學生自己解答。日常教學可以發(fā)現(xiàn)，學生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。2難點問題學生討論解決。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學“面積的認識”，為了使學生理解面積的概念，教

5、師先教學認識“物體的表面”，讓學生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實例其表面都是規(guī)則的長方形，學生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學生質(zhì)疑，提問：我們認識了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學生提出問題后，教師讓學生展開討論，就有學生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答，都是在教師的指導下，使得學生從生疑到釋疑過程思維活躍，并能自己解決。 三、引導求異，培養(yǎng)學

6、生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。求異思維是開放性思維，是創(chuàng)新意識的一種具體表現(xiàn).在小學數(shù)學教學中應該注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，引導學生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑.多角度思考問題，有利于培養(yǎng)和 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。例如：在教學兩個量比差應用題“籃球比排球多幾個”這一問題，讓學生從多個面,用不同的詞語表達。例如:（1）排球比籃球少幾個?（2）籃球和排球相差幾個?（3）籃球再少幾個就與排球一樣多?（4）排球再多幾個就與籃球一樣多?這些問題雖然實質(zhì)是一樣，但由于問的角度不同,回答時語言組織就不一樣，學生的分析能力得到提高，同時也

7、促進學生主動參與學習，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習慣。四、生活走進數(shù)學課堂“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。教學數(shù)學，要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。例如，在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學生準

8、備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學生來認識這些人民幣。在活動中要求：(1)每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元10角、l角10分，會進行換算，而且深深感受到數(shù)學知識與日常生活關系密切，使學生感到數(shù)學就在身邊、就在周圍，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感。在教學“相遇問題”時，我把講臺變舞臺，讓學生當演員，分別表演：相對、相向、相背而行；同時、不同時出

9、發(fā)的相遇問題的情景。這些表演生動真實，費時不多，使學生在“生活環(huán)境”中學習數(shù)學，激發(fā)了學生參與課程教學的積極性，鍛煉了學生的心理素質(zhì)，在情趣與知識的交融中，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。總之，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學知識，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學方法，針對學科的特點，結(jié)合教學內(nèi)容，做到適時、適度貫穿于教學始終，同時也要針對小學生的年齡特點，緊密聯(lián)系學生的生活實際，做到有趣、有效。郵箱的主人，是素質(zhì)教育的要求，在學習中培養(yǎng)各種能力，是素質(zhì)教育的本質(zhì)。學生創(chuàng)新學習是實