1、提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究摘要：新課改下，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性十分重要。要求教師針對(duì)小學(xué)課堂現(xiàn)狀，貫徹以人為本” 的教育理念，提高學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的科學(xué)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確不同學(xué)生的不 同特點(diǎn)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。給學(xué)生營造一個(gè)積極向上、充滿活力、自由而開放的課堂，從而不斷地提 高小學(xué)課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂教學(xué) 有效性不論是傳統(tǒng)課堂還是現(xiàn)代課堂，都是以班級(jí)授 課制為主，學(xué)生主要是在課堂上接受教育。新課改 規(guī)定了教師如何講，也規(guī)范了學(xué)生如何學(xué)，本文從 教師和學(xué)生的角度探討如何改進(jìn)教學(xué)方式方法，以 提高課堂教學(xué)的有效性。一、提高課堂教學(xué)有效性的意義有效性教學(xué)

2、的含義有效性是指教師用最短的時(shí)間使學(xué)生獲得一定 的知識(shí)成就、進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，與教師 的教學(xué)方法、課堂氛圍等有密切關(guān)系。不同的教師 為教學(xué)的準(zhǔn)備和付出不同，因此不是所有的課堂教 學(xué)都是高效的。1小學(xué)課堂教學(xué)的特征課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是 小學(xué)教育階段普遍使用的教學(xué)手段，包括了教師講 解，學(xué)生聽，教師提問，學(xué)生回答等教學(xué)活動(dòng)。課 堂教學(xué)有多種形式，如運(yùn)用語言的講授法、教師問 學(xué)生答的問題探究法、實(shí)踐法，等等。多數(shù)小學(xué)教 師的教學(xué)以課本為依據(jù)，課本如何寫，教師就如何 講。若課堂過于“死板”，就很難吸引學(xué)生注意力。 研究表明，小學(xué)課堂教師的言語比例占課堂80%左 右，學(xué)生的言

3、語比例僅占15%,此外還有5%的課堂 沉寂。課堂教學(xué)的任務(wù)是在課堂上使學(xué)生掌握基本 的學(xué)科知識(shí)，并具有一定的應(yīng)用能力，課堂教學(xué)主 要參與者是小學(xué)教師與兒童。提高課堂教學(xué)有效性的意義影響教學(xué)有效性的因素很多，教學(xué)有效性常通 過考試成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)等來體現(xiàn)， 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，也成為影響教學(xué) 有效性的重要因素。越來越多的小學(xué)教師開始改變 傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將課堂關(guān)注點(diǎn)從“照本宣科”轉(zhuǎn) 移到與學(xué)生的互動(dòng)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高 課堂教學(xué)的有效性。可以說，提高小學(xué)教育階段課 堂教學(xué)有效性的意義早已超越了學(xué)校自身發(fā)展與學(xué) 生的個(gè)體發(fā)展，沒有高效的教學(xué)作保障，小學(xué)教育 便失去了可

4、持續(xù)發(fā)展的空間。二、課堂教學(xué)中存在的主要問題小學(xué)教師教學(xué)以課本為主小學(xué)階段，課堂教學(xué)多以課本知識(shí)傳授為重點(diǎn)， 不重視激發(fā)學(xué)生的興趣，忽略學(xué)生各方面能力的培 養(yǎng)。小學(xué)教師自始至終眼光只局限于課本，是“教 教材”，而不是“用教材教”；而課本內(nèi)容多以知 識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，趣味性差，缺乏吸引力，導(dǎo)致兒童對(duì)學(xué) 習(xí)表現(xiàn)出反感情緒。課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低小學(xué)課堂上，教師多采用講授法教學(xué)，缺少多 種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)和師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使 課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低，教學(xué)效果不佳。許 多教師認(rèn)為只要在課堂中插入一些故事，做幾個(gè)游 戲，就可以吸引兒童的注意力，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)本 身是一件很枯燥的事情，尤其是低年級(jí)學(xué)

5、生的注意 力容易分散，大多數(shù)學(xué)生在課堂的前20分鐘會(huì)主 動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，而后注意力會(huì)逐漸被其他 事情所吸引。教師如果使用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可能 無法使教學(xué)有效性得到顯著的提高。對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生常采用終結(jié)性評(píng) 價(jià)替代形成性評(píng)價(jià)，沒有或很少通過平日作業(yè)、課 堂上小測(cè)驗(yàn)，口頭提問等形式對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí) 情況進(jìn)行考量，只依賴期末考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生在 課堂學(xué)習(xí)中效果。在缺乏形成性評(píng)價(jià)的課堂上，教 師往往難以準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握 情況，也不會(huì)按照學(xué)生的接受能力調(diào)整教學(xué)方法和 教學(xué)進(jìn)度，這樣做會(huì)降低課堂的教學(xué)有效性。2忽視學(xué)生的個(gè)體差異性一些小學(xué)教師忽視學(xué)

6、生在知識(shí)技能、興趣愛好 等方面的差異。小學(xué)生的接受能力差異很大，如果 教師不根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，會(huì) 嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效課堂的構(gòu)建，不光有教師方面的因素，還 有學(xué)生方面的因素。許多小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講、多動(dòng)，導(dǎo)致上課跟不上 教師的節(jié)奏，課下不復(fù)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)待出 錯(cuò)的題沒有更正整理，做事粗心。尤其是低年級(jí)的 小學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)還沒有主動(dòng)性，沒有正確的學(xué)習(xí) 方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂不認(rèn)真聽講，打斷教 師說話，不認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，等等。針對(duì)課堂上學(xué) 生存在的這些問題，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，不 能因此失去教學(xué)積極性，對(duì)教

7、學(xué)工作采取消極態(tài)度,三、提高小學(xué)教育階段課堂教學(xué)有效性的 方法樹立“以人為本”的教育理念小學(xué)教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營造民主、和諧的 學(xué)習(xí)氣氛和不受拘束的思維創(chuàng)造空間。在這樣的氛 圍里，學(xué)生才敢于發(fā)言，敢于說出自己的想法，不 怕失敗，發(fā)揮出自己的潛能。首先，小學(xué)教師必須熱愛學(xué)生，這是創(chuàng)造民主、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。“四有好老師”是杰出的 小學(xué)教師必須具備的基本條件。作為人民教師，要 更新傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 使每個(gè)學(xué)生都相信會(huì)通過自己的努力取得成功，激 發(fā)他們奮發(fā)向上。其次，要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中， 教師和學(xué)生是平等的，只是角色劃分不同。教師應(yīng) 深入學(xué)生中間，熱

8、情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到 老師平易近人，有親切感，從而樂于和教師接觸， 并積極參與到班級(jí)的活動(dòng)中。教師應(yīng)經(jīng)常表揚(yáng)學(xué) 生，表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使小學(xué)生感到教師對(duì)自己充滿了 信任和期望。再次，學(xué)生之間應(yīng)該形成友好，團(tuán)結(jié)，互相幫 助的良好關(guān)系。獨(dú)學(xué)而無友，孤而寡聞。課堂是一 個(gè)群體，群體成員之間友好、互助的關(guān)系有助于學(xué) 生擴(kuò)展視野，拓展思路，產(chǎn)生新想法和新主意。在這 種關(guān)系里，學(xué)習(xí)將成為一件非常愉快的事情。學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)的熱情會(huì)增加，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)變得積極主動(dòng)。教學(xué)中融入游戲，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)新課改要求學(xué)生不僅要掌握書本知識(shí)，還要學(xué) 會(huì)從舊知識(shí)中創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新精神需要教師的后 天培養(yǎng)。教師不應(yīng)一味地按照

9、課本內(nèi)容去講課，而 是要有選擇地使用教材，活躍課堂氣氛，使用生活 化的例子進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)百以內(nèi)加減法，教師創(chuàng) 設(shè)一個(gè)購物小游戲，假設(shè)學(xué)生與父母去超市買東西， 教師在課件上出示一些物品的價(jià)格，讓學(xué)生們想一 想買什么，并計(jì)算一下價(jià)格。游戲活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué) 生掌握本節(jié)課的知識(shí)，還可以將知識(shí)應(yīng)用在生活中， 使學(xué)生主動(dòng)思考。游戲教學(xué)和生活化情境導(dǎo)入的主 要目的，是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起, 貼近生活的內(nèi)容能使學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固， 從而提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該是多方面的，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生 的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、道德 品質(zhì)等。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)

10、識(shí)是形象的、感性的， 因此可以根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，選擇合適的評(píng)價(jià)方 法。如某位同學(xué)上課積極發(fā)言可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“笑臉 卡片”。某位同學(xué)作業(yè)完成得好，可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大 紅花，等等。有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式不僅對(duì)兒童進(jìn)行了及 時(shí)的評(píng)價(jià)，而且可以使其得到激勵(lì)，下次會(huì)表現(xiàn)得 更好；口頭表揚(yáng)也是必不可少的，口頭表揚(yáng)的方式 有很多，如學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，可以說“你真棒！ 我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”“你回答的真好，看來你一 定仔細(xì)思考了”，等等。尊重學(xué)生的個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境、接受教學(xué)的條件不同， 他所表現(xiàn)出的個(gè)性也是不同的。學(xué)生不可能都是一 樣的，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不 同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于剛步入

11、正軌學(xué)習(xí) 的低年級(jí)學(xué)生，要著重規(guī)范他們課堂上的行為習(xí)慣。 有的學(xué)生在課堂上能夠做到認(rèn)真聽講，但有些稍微 調(diào)皮的學(xué)生卻容易擾亂課堂秩序，這時(shí)候教師就應(yīng) 該對(duì)這部分學(xué)生展開課下重點(diǎn)教育，可以采用獎(jiǎng)懲 方式。不同的學(xué)生對(duì)于問題的理解是大不相同的， 小學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)分析不同學(xué)生回答的問題，然后變 通自己的教學(xué)方式，對(duì)于不愛舉手回答問題的學(xué)生, 教師可以點(diǎn)名提問。如人教版一年級(jí)語文上冊(cè)藍(lán) 天白云，在了解藍(lán)天白云的特點(diǎn)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生 會(huì)出現(xiàn)不同的想法，有的學(xué)生甚至?xí)f天不是藍(lán)色 的，天有時(shí)候是白色的，等等，這時(shí)候教師不應(yīng)該 立即制止，應(yīng)讓學(xué)生完整地說出他認(rèn)為的天空的樣 子，然后對(duì)他新奇的想法表示鼓勵(lì)，這樣既

12、不傷害 學(xué)生的自尊心，也能借此促進(jìn)他的語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異可以 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣在小學(xué)課堂上，有時(shí)候一名學(xué)生回答問題時(shí)， 其他學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽的意識(shí)，認(rèn)為在別人回答問 題的時(shí)候，自己就可以休息一會(huì)兒，干點(diǎn)兒自己的 事情。還有些學(xué)生會(huì)積極地舉手搶答，甚至跑到老 師跟前要求回答。事實(shí)上，認(rèn)真傾聽是一種非常重 要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有認(rèn)真聽取其他學(xué)生的回答，才 能知道自己的不足。只有認(rèn)真傾聽，才能與他人更 好地交流與溝通、相互促進(jìn)。4教師要了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，捕捉學(xué)生的心理 發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而更好地調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式， 處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有效地提高課堂教 學(xué)效果。對(duì)于年級(jí)高的小學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我反 思，鼓勵(lì)學(xué)生將一天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理， 反思自己的不足與收獲。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之 后，教師要利用階段復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的 學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的反思，看看自己還有哪些知識(shí)沒 有掌握。久而久之，學(xué)生便會(huì)有所提高