1、尊重和愛班主任管理的靈魂國培小學班主任培訓心得體會查曉英 學號：2014BZR01016 黃岡市武穴市二里半小學“聽君一席話，勝讀十年書”，段惠民作為我國教育領域的佼佼者，其“親生、愛生”的教育思想和教育理念對教育從業者來說猶如一口甘泉。用心品味段惠民老師的育人經，能夠獲得豐富的教育經驗，能夠給班主任管理工作帶來新的曙光。一、尊重每個生命，差異化管理尊重學生獨立人格。班主任和學生之間的地位是平等的，每個學生都是獨立的社會個體，享有獨立社會地位、法律地位。班主任在管理中必須要尊重學生作為獨立個體的權利。近些年，關于班主任謾罵、體罰和侮辱學生的事件層出不窮。班主任的這些行為是違背教師法規定的，是師

2、德喪失的一種表現。段惠民老師強調要以師德育人，那么班主任在班級管理中必須要尊重學生的獨立人格，不能侮辱學生，要遵守教師法規定的道德規范要求，要樹立高尚的師德觀念，要成為具有高尚情操和人格魅力的班主任，這樣才能樹立管理威信。（二）尊重學生個體差異。段惠民老師認為“每個學生都是獨一無二的。不要自作主張地強迫張三按李四的格式成長。”這種認知是每個班主任必須要具備的，班主任管理對整個班級的管理工作，要管理的是幾十號學生，這幾十號學生都各有各的特點。以往我在管理中忽略了班級管理的這一特點，采用的是“一視同仁”式的管理辦法，沒有考慮到學生的這種差異性。例如在每次期末考試成績結束之后，我在找成績差的學生談話

3、時，總愛說“你為什么不能向學習，你看學習多努力，成績多棒”聽了段惠民老師的報告，我發現這是缺乏先進班級管理理念的表現。每個學生作為獨立的個體，都有其差異性，正所謂“尺有所短，寸有所長”。在管理中必須要考慮到學生的這種差異性，對學習成績不好和學習成績好的學生都要一視同仁，要合理的對班級學生進行分層，并實施分層管理。對成績好的學生要多肯定，對成績中等的學生要多鼓舞，對成績差的學生則要多些鼓勵，多給微笑。要兼顧到整個班級學生的感受，確保管理“覆蓋”每個學生。二、傾聽每個心聲，朋友化管理（一）傾聽了解學生。“我喜歡聽我的學生的話，我的學生喜歡聽我的話。”這是段惠民老師總結出來的教學經驗。仔細品味段惠民

4、老師的這句話，有著很深刻的意味。一個班主任，只有當他和學生之間是一種朋友的關系時，才能彼此自由交流。以往我在班級管理中，往往忽略了和學生的這種雙向互動關系，當學生出現問題時，我第一反應往往是告訴學生“你這樣做是不對的”，而從來沒有認真問過和聆聽過學生為什么這樣做。這樣的管理方式往往是得到了學生的表面信服。而段惠民老師主張應該先喜歡聽學生的話，這是班主任管理的一種高級藝術。這種理念主張班主任要主動走向學生，要善于與學生進行充分的情感交流和思想交流，要從傾聽中獲取有效信息，準確的了解學生的學情，要了解學生有哪些疑問，主動幫學生解疑答惑。教師主動傾聽學生，可以讓學生感受到教師的信任，能夠保護他們的自

5、尊，幫助他們樹立信心。這個傾聽是雙向的，教師認真傾聽學生的想法，才能幫助學生，教師幫助學生，會讓學生感受到溫暖，有利于搭建教師和學生之間的“友誼”橋梁。（二）傾聽包容學生。傾聽是一門藝術，以往班級管理中，當學生犯了錯，我經常說的是“你這樣做是不對的，違反了班級管理規定，應該受到處罰”，恰恰忽略了認真聆聽學生，包容學生的錯誤，這種班級管理往往忽略了學生的內心感受，沒有給學生說話的機會，會讓學生產生不愉快的感覺。聽了段惠民老師的“傾聽”藝術，收益頗多。班主任在班級管理中要做一個包容式的傾聽者，當學生犯了錯，不要急于批評學生，而是要給學生解釋錯誤的機會。通過聆聽了解事情緣由，對學生所犯錯誤有一個全面

6、了解。這樣既能夠避免班主任主觀臆斷冤枉學生，還能夠避免言辭激烈傷害學生，能夠讓學生感受到班主任的尊重，繼而會給班主任接下來的教育做好鋪墊。能夠讓班主任和學生之間形成一種良好的溝通關系，通過朋友式的溝通解決班級管理的問題，可以構建和諧的班級氛圍。三、把握每個時機，適時化管理在班級管理中對學生的教育應該是無處不在的，但是如果老生常談式的說教，必然會引發學生的厭倦心理。段惠民老師指出“教育根植于生活。在生活中，為了生活”。班主任在班級管理時也要深刻領悟這一理念，要善于在學生的生活和學習中把握教育時機，適時的對學生進行點撥引導。如教師可以針對“小學生被誘拐”、“小學生被誘奸”、“女大學生失聯”等一系列

7、熱點新聞事件，展開以“熱愛生命，保護生命”為主題的班會。引導小學生樹立生命意識，提高他們自我保護和防護意識，讓他們在日生活中提高警惕性；引導他們掌握防御危險和危機的技巧，具備自我防護能力；還要引導學生掌握自救技巧，讓他們在遇到危險時不慌不忙，從容應對。將生活中的案例引入班級管理，提高學生熱愛生命和保護生命的意識，能夠讓學生在生活中更懂得保護自己，這種管理符合生命教育理念，也體現了班級管理“處處皆教育”的特點，是一種適時化的管理。四、愛護每個學生，慈母化管理班級管理也是一門愛的藝術，作為班主任，必須要學會愛學生，像愛自己的孩子一樣愛學生。段惠民老師指出“只有設身處地為學生著想， 才能感受、理解學

8、生的所作所為，才能尊重學生的需求，從而明白、解決學生的事情。”這就是一種慈母式的教育理念，班主任必須要在班級管理中傾注母親般的柔情和溫情。要多觀察關注學生，當學生不高興、有煩惱時，班主任要主動找學生溝通交流，幫助學生解開疙瘩，為學生排憂解難；當學生生病時，班主任要噓寒問暖，要多點照顧；當學生在學習中遇到困難時，班主任要和各科教師交流溝通，幫助學生克服困難班主任要經常深入班級，到學生中去，給學生疼愛、保護，為學生送去溫暖。要愛優生，也要差生，對每個學生都要平等對待，給予同等的關愛。要在愛中引導學生，讓學生知道“何可為，何不可為”，耐心教導學生，讓他們遵守日常行為規范，自覺遵守班規班紀，讓他們積極學習，爭取進步。通過慈母般的關愛和慈母式的引導，讓學生明白道理，從而實現自我管