1、 差生的轉變策略 大量的教育實踐證明，只要教育、教學的法，沒有一個學生可以被認為是不可救藥的。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得成功時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。（一）關心愛護，消除障礙要做好后進生的轉化工作，班主任首先要研究后進生的心理特點及形成原因，消除阻礙其進步的心理障礙。差生同其他學生一樣都有渴望得到家長、老師和同學的尊重與愛撫的心理需要。但由于學習成績差，很難達到家長和老師的期望要求，因而經常受到指責和批評；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學的反感。這樣長此以往，他們便漸漸

2、產生嚴重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自棄，回避顯示，形成應付、恐懼、厭學、厭世心理，以及其消極的態度對待生活、學習和各種集體活動。要么走向另一個極端玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明顯的懷疑心理、戒備心理、逆反心理。對自己周圍人們的態度和言行極為敏感，抱有“敵意”，用不正確的態度對待老師、家長和同學的善意批評教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長，欺辱同學，破壞學校教學秩序，損壞集體榮譽。當然不可否認，不少差生也有一些好的心理因素，如處世機靈、反應敏捷、好動膽大、重感情等。但由于不靈心理成分較多，未受到有效的抑制，往往又會使這些好的心理因素得不到應有的發展，造成嚴重的心理障礙。差生的上述的不良心理，

3、不僅嚴重損害師生關系、同學關系，導致各種思想隔閡和對立，而且是嚴重堵塞教育轉化差生一堵無形的“墻”。只有拆除它才能使教育轉化工作取得成效。為此，班主任要關心和愛護差生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護差生是幫助差生轉化的感情基礎，差生最缺乏愛，最難得到信任，也是最需要愛和信任。作為班主任，更應主動關心愛護差生，應處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要心靈的溫暖來醫治。班主任要像對待其他學生那樣，尊重和維護差生的人格，尊重他們的權利和義務、意愿和情感、要求和意見，要信任他們，關心他們，啟發他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集

4、體中來與大家一起共同進步。總之，班主任只有尊重和愛護差生，才能引起共鳴，使其恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養成良好的個性心理，轉變成為人們期待的好學生。（二）深入了解，對癥下藥要給病人治病，必須了解病的癥結。要轉化差生，也需要對他們進行深入了解，不僅了解家庭和社會影響；不僅了解生理原因，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現象，還要掌握“廬山真面目”。例如：頑皮型差生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、耍小聰明應付老師、愛打抱不平、惹是生非、出風頭、擾亂教學秩序等是他們突出的特點。因此，教育的關鍵是疏導、遷

5、移的辦法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上，用到位班集體做好事上。屬于遲鈍型的差生，通常智力較差，自卑感較重。對于他們必須在開發智力，培養學習興趣和信心等方面狠下功夫，教給正確的學習方法，幫助他們補上拉下的功課，解除自卑感。對于學習成績一般，思想較差的后進生，則要肯定他們的學習成績，著重對他們加強思想教育，特別要注意研究和消除他們違紀違法的不良心態，聯絡各方面教育力量，采取各種辦法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑，引導他們閱讀、觀看健康的書籍、影視，參加有益的社會活動。提高他們辨別是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。當然，差生的情況并不止以上幾種，只要我們堅持因人制宜的原則，就能取

6、得好的教育效果。（三）捕捉亮點，正面教育堅持正面教育為主，表揚與批評結合，做好差生的教育轉化工作。差生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環效應”的作用，這些微小的“閃光點”常被大量的消極因素掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝，關鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳的發現他們身上有價值的礦藏。作為班主任要時時細心觀察，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩定，但也要給與表揚，倍加愛護和扶植，促使發展成為穩定的積極因素。真誠的表揚激勵，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。與此同時，班主任也要嚴格要求他們，誠懇而熱情的指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可一味遷就姑息。但是對差生的批評

7、一定要注意準確性和啟發性，注意批評的語氣、聲調分寸和場合，注意啟發學生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態度。（四）方法正確，時機恰當1、對待差生只能循循善誘、因勢利導、不能壓服。差生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果對他們動輒訓斥，往往壓而不服。必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強其內部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔悟，實行自我控制，使其從內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。2、針對不同類型的差生和他們所犯錯誤的不同情況，采用不同的方法。如針對勤奮用功但學習不得法的差生，可側重學習方法的指導；針對有意破壞課堂紀律者，可以課上“暫置不

8、理”，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易激動者，可以進行“冷處理”；針對因教育失誤的學生，教師應主動向學生承認錯誤，然后循循善誘。總之，由于差生的類型、特點、成因和所犯錯誤的性質、原因、情節各不相同，因而解決差生問題的方法不可千篇一律，必須針對不同的情況采用不同的方法，只有這樣才能對癥下藥，藥到病除。3、給差生提出的目標要適當。目標過高忽視循序漸進的原則，會使差生感到高不可攀，望而生畏，產生恐懼心理；目標過低，又難以實現轉化的目的。因此，教育目標一定要適度，根據可接受性和發展性原則，應該由易到難、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下來”，并且要力求結合各

9、個下哈聲的實際。4、善于抓住教育契機，作好差生的教育轉化工作。所謂教育契機，是指教育學生的最佳時機，此時教育學生最容易為學生接受，教育效果最佳。例如，進入新學校新班級的時候，差生往往會在新環境中調整自己的欲望，這是轉變差生的大好時機。因此，班主任要提前做好差生情況的調查，因人制宜，主動而自然的接近他們，從開學第一天起就熱情地關懷、鼓勵和幫助他們，促使其調整自己的欲望，變為爭取進步的實際行動。又如某些差生幾經努力仍然改不掉全部缺點，而繼續受到一些人的歧視和冷遇時，心靈會受到嚴重的創傷。如果這時班主任熱情的關心和幫助他們，他們就會因感到受到安慰和鼓勵而再次振作起來。差生的教育轉化工作也會由此得到新

10、契機。再如，某些后進生偶然得一次高分數或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉浸在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場英雄報告會后，他們會受到強烈震動，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，班主任只要抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉化工作的最佳效果。（五）善抓反復，確保轉化在教育差生的過程中，會遇到他們經常發生動搖、反復的現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的。因為許多差生致差主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界資產階級和封建思想影響較深，壞習氣已成為一種頑癥，要克服決不是一帆風順的；個別差生與社會上壞人有聯系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進不成。因此，差生的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個過程。在這個過程中，我們要善于反復抓、抓反復。決不能因為他們出現動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈的工作，只有當他們思想認識和學習能力