1、翔安區實驗學校 王婷4 孫權勸學新課導入孫權（吳）曹操（魏）劉備（蜀） 1.了解有關司馬光及資治通鑒的文學常識；掌握文中涉及到的常用文言詞語。（重點） 2.疏通文意，學習本文運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。（難點） 3.學習規勸的藝術善勸，培養善納雅言的品質，理解學習的重要性。（重點）學習目標資治通鑒是_主持編纂的一部_體通史，記載了從_到_共_年的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。 編年戰國1362司馬光2.作品作者簡介：司馬光（10191086）字 君實，是北宋_家、_家。政治史學五代23 七月 20224 孫權（181-2

2、52），字仲謀，三國時吳國的創建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內占據江東。其最大功績就是開發了東南地區，促進了東南地區經濟的繁榮發展。人物背景 呂蒙（178-219） ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。 魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠縣）人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯盟，使三足

3、鼎立之勢能夠形成。朗誦、停頓 初，權/謂呂蒙(mng)曰：“卿/(qng)今/當(dng)涂(t)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪(y)！但當/涉(sh)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(j)更(gng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(su)拜蒙母，結友/而別。一讀：讀準 字音（生僻字、多音字、通假字）,讀準節奏9卿： 當涂： 辭：治經：研究儒家經典。治：研究。博士： 但： 涉獵：見往事：刮目相待：重點

4、字詞四書五經是什么？四書： 論語孟子大學中庸五經：詩書禮易春秋找出兩個成語1.吳下阿蒙2.士別三日，刮目相待泛指缺少才干的人，比喻學識淺薄比喻應去掉舊日的看法，用新的眼光來看待作業：1.翻譯全文。（要求一行原文，一行翻譯）2.帶駱駝祥子來學校。3.周四小測竹里館、周五小測孫權勸學古今異義孤豈欲卿治經為博邪孤：（古）古代王侯的自稱；（今）孤單，孤苦。博士：（古）專掌經學傳授的學官；（今）學位最高一級。但當涉獵，見往事耳但：（古）只，只是；（今）轉折連詞。往事：（古）指歷史；（今）過去的事情。一詞多義卿今當涂掌事但當涉獵蒙乃始就學指物作詩立就當就掌管從事應當；應該完成見往事耳何見事之晚乎蒙辭以軍中

5、多務自以為大有所益見以了解用，拿認清與“為”連用，認為課本第23頁，第三題翻譯句子 蒙辭以軍中多務。呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。 我難道是想要你鉆研經史典籍而成為學問淵博的學者嗎？孤豈欲卿治經為博士邪！ 你如今的才干謀略，已不再是過去的東吳呂蒙可相比的了! 對于有志向的人，分別了數日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，長兄怎么看到事物的變化這么晚呢！卿今者才略，非復吳下阿蒙！士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！孫權勸學 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！古代君對臣或朋友、夫婦之間的愛稱。當道，當權。推托。事務。古時王侯的自稱

6、。研究儒家經典。經，指易書詩禮春秋等書。專掌經學傳授的學官。語氣詞，后寫作“耶”。釋詞解意但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”粗略地閱讀。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。于是。到，等到。經過。才干和謀略。不再是。蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。重新。拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。長兄，這里是對朋友輩的敬稱。知曉事情。 本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。聽朗讀，概括課文的故事情節。

7、故事情節是如何開展的？通過人物對話展開故事情節。 可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內容？全文共寫了哪兩個片段？孫權勸學，呂蒙“乃始就學”與蒙議論，結友而別吳下阿蒙刮目相看“非復吳下阿蒙”（驚異、贊嘆）孫權勸學對話孫權勸學孫權呂蒙“不可不學”“大有所益”（懇切、關心）認真與蒙議論魯肅呂蒙風趣“乃始就學”結構梳理“刮目相待”（自得、自豪） 本文的人物對話寫得十分精妙。請反復品讀，細細揣摩三位人物各自說話時的口吻、神態和心理，體會本文對話描寫的特色。孫權研讀賞析先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭。從孫權的話中，既可以看出孫權關心部下、要

8、求嚴格、能循循善誘、耐心教導，有高超的語言藝術。魯肅情不自禁地贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，在他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進非同一般。呂蒙 1.2.3. 魯肅之所以愿意主動與呂蒙結交，是因為魯肅折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的巨大長進。魯肅為什么與呂蒙“結友”？合作探究 孫權勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。讀書、學習是非常重要的；讀書可以增長

9、人的才干，讀書可以改變人生；讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位；讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書；人要養成終生學習的習慣，活到老，學到老。 呂蒙由不學到學有所成的經歷給了我們怎樣的啟發？寫作鑒賞1.記事簡潔，剪裁精當。 全文只寫“孫權勸學”和“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現他的善勸，略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現力，毫無冗繁之處。2.正面記言，側面烘托。 本文的對話言簡義豐，寥寥數語就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態和心理。文章除正面描寫人物對話表現人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論。 讀書好，好讀書，讀好書。 冰心 讀書使人心明眼亮。 伏爾泰 書籍是全世界的營養品。 莎士比亞 無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。 達芬奇 同學們知道哪些關于讀書