1、高中課程標準實驗教科書生物1 必修 分子與細胞 教材解析與教學建議 人教社新教材培訓人員天津市實驗中學 薛靜堯1目錄1、本模塊在高中課程中的地位2、課標“課程設(shè)計思路”中的表述3、模塊特點4、課標對具體內(nèi)容要求層次的表述5、章節(jié)簡析 課例1 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 課例2 生物膜的流動鑲嵌模型 “探究酵母菌的呼吸方式”教材分析 課例3 光合作用的原理和應用 “探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教材分析6、開課以來出現(xiàn)的問題和對策21、本模塊在高中課程中的地位 本模塊是生物學的核心內(nèi)容，是繼續(xù)學習其他知識的必要條件必修1必修2必修334遺傳與進化遺傳因子的發(fā)現(xiàn)基因和染色體的關(guān)系基因的本質(zhì)基因的表達

2、基因突變及其他變異從雜交育種到基因工程現(xiàn)代生物進化理論人類是怎樣認識到基因的存在的？基因在哪里？基因是什么?基因是怎樣行使功能的？基因在傳遞過程中怎樣變化？人類如何利用生物的基因？生物進化過程中基因頻率是如何變化的？5系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu) 穩(wěn) 態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的相互作用系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用自我調(diào)節(jié)環(huán)境個 體 水 平 （以人體為主）機體細胞+內(nèi)環(huán)境神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)與健康 群體水平 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng)人類活動與生態(tài)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生產(chǎn)和生活62、課標“課程設(shè)計思路”中的表述 本模塊有助于學生較深入地認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、

3、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀.73、模塊特點科學方法上側(cè)重與于觀察和實證，本模塊中實驗最多重視科學發(fā)現(xiàn)的認識過程的學習探究中以問題（任務）驅(qū)動學習，引導自主探究,也體現(xiàn)小組合作學習方式（例如83頁）,也為學生初次學習探究提供支持(例如92頁、61-62頁參考案例)8使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞(實驗)檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)(實驗) 觀察DNA和RNA在細胞中的分布(實驗)體驗制備細胞膜的方法（非課標要求） (實驗) 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體(實驗)嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型 探究植物細胞的吸水和失水 比

4、較過氧化氫在不同條件下的分解 (實驗) 探究影響酶活性的條件 探究酵母菌細胞呼吸的方式綠葉中色素的提取和分離(實驗)探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響 細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系(實驗) 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂(實驗)9第1章 走近細胞 第1節(jié) 從生物圈到細胞 第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性第2章 組成細胞的分子 第1節(jié) 細胞中的元素和化合物 第2節(jié) 生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì) 第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸 第4節(jié) 細胞中的糖類和脂質(zhì) 第5節(jié) 細胞中的無機物第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界 第2節(jié) 細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3節(jié) 細胞核系統(tǒng)的控制中心第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸

5、出 第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降?章 細胞的能量供應和利用 第1節(jié) 降低化學反應活化能的酶 第2節(jié) 細胞的能量”通貨”ATP 第3節(jié) ATP的主要來源細胞呼吸 第4節(jié) 能量之源光與光合作用(課標：研究影響光合作用速率的環(huán)境因素）第6章 細胞的生命歷程 第1節(jié) 細胞的增殖 第2節(jié) 細胞的分化 第3節(jié) 細胞的衰老和凋亡 第4節(jié) 細胞的癌變4、課標對具體內(nèi)容要求層次的表述簡述舉例說出說出簡述舉例說出簡述說出分析105、章節(jié)簡析第1章 走近細胞 第1節(jié) 從生物圈到細胞 第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性第2章 組成細胞的分子 第1節(jié) 細胞中的元素和化

6、合物 第2節(jié) 生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì) 第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸 第4節(jié) 細胞中的糖類和脂質(zhì) 第5節(jié) 細胞中的無機物 第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu) 第1節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界 第2節(jié) 細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3節(jié) 細胞核系統(tǒng)的控制中心第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出 第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型 第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降?章 細胞的能量供應和利用 第1節(jié) 降低化學反應活化能的酶 第2節(jié) 細胞的能量”通貨”ATP 第3節(jié) ATP的主要來源細胞呼吸 第4節(jié) 能量之源光與光合作用第6章 細胞的生命歷程 第1節(jié) 細胞的增殖 第2節(jié) 細胞的分化 第3節(jié) 細胞的衰老和凋亡 第4

7、節(jié) 細胞的癌變 11編寫思路-以問題（任務）驅(qū)動學習，引導自主探究和合作章首頁：提出問題（、章）每節(jié)開頭：以“問題探討”開始本節(jié)聚焦：以問題形式明確本節(jié)核心問題資料分析和思考與討論等欄目較多，引導自主合作探究科學史內(nèi)容的寫法：大體遵循發(fā)現(xiàn)新問題再研究再發(fā)現(xiàn)的模式來寫實驗和探究：開始有問題，后面有討論題12小結(jié)、節(jié)練習和章的自我檢測強化學生的自我評價本章小結(jié)：知識、能力、情感態(tài)度價值觀節(jié)后練習：基礎(chǔ)題、拓展題自我檢測：概念檢測、知識遷移、技能應用、思維拓展13模塊科學家訪談章本章小結(jié)自我檢測網(wǎng)站登錄問題探討本節(jié)聚焦節(jié)練習知識鏈接學科交叉相關(guān)信息資料搜集網(wǎng)站登錄資料分析思考討論想象空間批判性思維？

8、問題技能訓練科學方法模型構(gòu)建探究科學技術(shù)社會與生物有關(guān)的職業(yè)科學家故事知識能力情感本章首頁插圖14 以科學家訪談代序鄒承魯院士談人工合成結(jié)晶牛胰島素的過程科學家的勇氣和創(chuàng)新團隊合作和鍥而不舍的精神為國爭光、為人類做貢獻的志向15本章的地位和作用認識研究細胞的重要性認識生命系統(tǒng)的層次性，明確細胞是基本的生命系統(tǒng)理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性了解細胞學說的內(nèi)容和意義初步學會從系統(tǒng)的視角看問題初步認識科學發(fā)現(xiàn)的特點總之：為后續(xù)各章的學習打基礎(chǔ)16第1節(jié)從生物圈到細胞生命活動離不開細胞 “問題探討”讓學生體會即使是不具備細胞結(jié)構(gòu)的病毒，其生命活動也離不開細胞。接著通過資料分析來認識所有的生命活動都離不開細胞

9、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖示生命系統(tǒng)的各個層次，明確細胞是最基本的生命系統(tǒng)，為全書乃至整個必修課程打基礎(chǔ)17第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性細胞的多樣性觀察細胞回憶初中觀察過的細胞使用高倍顯微鏡觀察多種多樣的細胞（課標：獨立操作水平）原核細胞和真核細胞這里幾乎全部介紹原核細胞和原核生物，為什么？細胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性細胞學說建立的過程 簡介細胞學說內(nèi)容，引導學生分析細胞學說建立的過程（課標：應用水平），理解科學發(fā)現(xiàn)特點18細胞的多樣性和統(tǒng)一性的教材分析圍繞主題”細胞的多樣性和統(tǒng)一性”安排教材。問題探討、觀察各種細胞、原核細胞和真核細胞、細胞學說的建立過程課標指出“分析細胞學說的建立過程”，所以

10、教材安排了“資料分析”欄目細胞學說的建立過程教材安排的“討論”欄目，其題目圍繞主題，有對學習內(nèi)容的鞏固作用，更有深層的思考意義19細胞學說建立的過程（課標表述：分析細胞學說建立的過程）突出幾個關(guān)鍵詞：開拓、繼承、修正、發(fā)展年代科學家依據(jù)發(fā)現(xiàn) 分析維薩里（比）尸體解剖器官水平結(jié)構(gòu) 開拓比夏（法）組織水平結(jié)構(gòu) 虎克（英）用顯微鏡細胞水平結(jié)構(gòu)世紀列文虎克（荷）觀察細菌、紅細胞、精子世紀馬爾比基（意）廣泛觀察動植物微細結(jié)構(gòu) 世紀德國一自然哲學家復雜有機體都是一種球狀小泡的聚合體聚合體的假說 繼承、開拓施萊登、施旺受前人啟發(fā)，研究植物動物生長發(fā)育動植物的結(jié)構(gòu)和一繼承、開拓致性的顯微研究魏爾肖在前人的基礎(chǔ)

11、上所有的細胞都來源 修正、發(fā)展于先前存在的細胞20第2章 組成細胞的分子第1節(jié) 細胞中的元素和化合物第2節(jié) 生命活動的主要承擔者 蛋白質(zhì)第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸第4節(jié) 細胞中的糖類和脂質(zhì)第5節(jié) 細胞中的無機物21第1節(jié)細胞中的元素和化合物“問題探討”呼應章引言，意在激發(fā)興趣，培養(yǎng)提出問題的能力簡介細胞中的元素和化合物，并引導學生思考與討論有關(guān)問題實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。與原教材相比，此實驗的不同點是提高了要求，增加了檢測材料和方法的選擇性，以及對檢測結(jié)果的預期。22第2節(jié) 生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)從生活經(jīng)驗入手進行“問題探討”通過思考與討論認識氨基酸的結(jié)構(gòu)特點簡介蛋白質(zhì)的

12、結(jié)構(gòu)以圖代文示蛋白質(zhì)的功能注意與社會和個人生活的聯(lián)系23第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸增加了實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布。實驗操作較簡單。（配吡羅紅甲基綠染色液）介紹了核酸的基本組成單位及DNA與RNA的區(qū)別。24第4節(jié) 細胞中的糖類和脂質(zhì)從生活經(jīng)驗入手介紹糖類和脂質(zhì)的種類和化學組成文中穿插與“與生活的聯(lián)系”小字最后歸納出生物大分子以碳鏈為骨架。這是課標要求的內(nèi)容，利于認識生物大分子的共同特點，應當重視25 “ 每個單體都以若干個相臨的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體”利用示意圖，指出：、單體都以若干個相臨的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架。、由許多單體連接成多聚體。多糖：通

13、過、碳原子之間的糖苷鍵蛋白質(zhì)：通過碳原子之間的肽鍵核酸：通過、碳原子之間的磷酸二酯鍵 26第5節(jié)細胞中的水和無機鹽從電解質(zhì)飲料入手進行“問題探討”，不求完備答案，意在激活思維以講述與討論相結(jié)合的方式展開正式內(nèi)容對整章內(nèi)容進行總結(jié)27本章內(nèi)容特點通過思考與討論、實驗等活動認識細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。強調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。 28 對問題的講解是否都要一步到位？ 螺旋式上升，不斷加深認識 例：（1）核酸 （2）線粒體、葉綠體、核糖體、 中心體等 （3）第1章第1節(jié)“種群”“群落”概念 （4）細胞、組織、器官、系統(tǒng) 29 本章主線細胞是基本的生命系統(tǒng) 系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)的功能

14、系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展、消亡 把細胞作為基本的生命系統(tǒng),其他系統(tǒng)也有:30生命系統(tǒng)的層次系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)組成細胞的分子系統(tǒng)的邊界細胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作細胞器系統(tǒng)的控制中心細胞核系統(tǒng)的功能物質(zhì)的輸入和輸出能量的供應和利用系統(tǒng)的發(fā)展變化細胞的生長和增殖細胞的分化、衰老、凋亡和癌變細胞是基本的生命系統(tǒng)31第3章 細胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界第2節(jié) 細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作第3節(jié)細胞核系統(tǒng)的控制中心強調(diào)從系統(tǒng)的視角來認識細胞的基本結(jié)構(gòu)32第1節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界本節(jié)重在認識細胞膜的化學成分和功能增加了實驗：體驗制備細胞膜的方法關(guān)于細胞膜的功能，教材講述了三種主要功能，其他功能由學生補充。至于如何實現(xiàn)

15、這些功能，將在后續(xù)章節(jié)和模塊中講，此處不須深究。33第2節(jié) 細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作關(guān)于細胞器，知識內(nèi)容比原教材簡化實驗中增加了觀察線粒體的內(nèi)容，所需要試劑(健那綠)較貴，可視條件靈活掌握增加了細胞器之間的協(xié)調(diào)配合、細胞的生物膜系統(tǒng)的內(nèi)容，利于學生理解細胞是一個系統(tǒng)，細胞是活的，細胞是一個協(xié)調(diào)的整體。34第3節(jié) 細胞核系統(tǒng)的控制中心通過資料分析認識細胞核的功能講述細胞核的結(jié)構(gòu) 以功能帶結(jié)構(gòu)(P52資料1、2、3、4)，體會結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一安排制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型的活動，體會模型方法35本章內(nèi)容特點從細胞是基本的生命系統(tǒng)出發(fā)，引導學生認識細胞的基本結(jié)構(gòu)（如章引言、節(jié)標題、細胞器之間的分工協(xié)作

16、等）。重視科學方法教育（制備細胞膜的方法、分離細胞器的方法、模型方法等）介紹科學家的故事，給學生以多方面的啟迪。（克勞德采用不同轉(zhuǎn)速分離細胞組分;德迪夫敏銳洞察，促使發(fā)現(xiàn)溶酶體;帕拉德動態(tài)研究細胞）36 第4章 細胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?7第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?探究：植物細胞的吸水和失水P61- 62 （課標活動建議：通過模擬實驗探究膜的透性。 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原） 重點是弄清楚水分跨膜運輸?shù)奶攸c，以及膜的特性。這是高中生物第一個“探究”，在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)均需要較多指導。因此教材中提

17、供了參考案例38本節(jié)特點重點是水的跨膜運輸。植物細胞的吸水和失水實驗與以往教材中植物細胞的質(zhì)壁分離和復原有很大區(qū)別，探究的問題主要是膜的特性和跨膜運輸。其他物質(zhì)的跨膜運輸通過資料分析來認識。39第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型讓學生通過分析科學家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，來認識生物膜的結(jié)構(gòu)，同時在科學方法、科學與技術(shù)的互動關(guān)系、科學的開放性等方面受到啟示。教學：教師不要從頭講到尾，應讓學生自己看、討論、領(lǐng)悟40對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程 1、細胞膜的組成成分是什么呢？ 資料1. 1895年歐文頓(Overton)用500多種物質(zhì)對植物細胞的通透性作研究發(fā)現(xiàn)：凡是脂溶性物質(zhì)容易透過細胞膜，不溶于脂類的物質(zhì)

18、透過細胞膜十分困難。分析資料1 ，歐文頓提出：膜是由 脂質(zhì)組成的41用“思考與討論”引領(lǐng)學習過程:1 、最初認識到細胞膜是由脂質(zhì)組成的，是通過對現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定？ 2、 歐文頓推論是否正確呢？在推理分析得出結(jié)論之后,還有必要對膜的成分進行提取、分離和鑒定嗎?3 、細胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？ 42資料2. 20世紀初,科學家們第一次將膜從哺乳動物紅細胞中分離出來。 化學分析表明：膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)43用“思考與討論”進一步引領(lǐng)學習過程:4 、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？ （1）脂質(zhì)分子在細胞膜中的排列44資料3. 1925年，兩位荷蘭科學家

19、用丙酮(一種有機溶劑)提取紅細胞膜中的脂類物質(zhì)，然后在水面將脂質(zhì)物質(zhì)鋪成單分子排列的一層，測得總面積恰好為紅細胞表面積的2倍。 把紅細胞放在蒸餾水中使其吸水漲破，反復沖洗后只留細胞膜（血影），把這些破碎的膜展開鋪在水面上，測定出紅細胞的表面積。細胞膜由兩層脂質(zhì)分子連續(xù)排列說明什么？45(2)兩層脂質(zhì)分子是如何排列為兩層的呢？46 研究發(fā)現(xiàn)，脂質(zhì)分子主要是磷脂，它是怎樣排列成單分子層或雙分子層的呢？ 這與它的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)有關(guān)。親水端疏水端易與水結(jié)合在一起2條長脂肪酸鏈組成，性質(zhì)象油，不能與水結(jié)合頭部 尾部磷脂分子磷酸脂肪酸47得出磷脂分子的排列方式48難點運用：利用磷脂分子的結(jié)構(gòu)特點和所處環(huán)境，畫

20、出下列情況中其排列方式平鋪于水面上磷脂分子置于水中兩個水槽“隔板”的孔隙水水水水水水親水端疏水端(油質(zhì))(水質(zhì))油質(zhì)油質(zhì)油質(zhì)膜(上)親水膜(下)49（3）蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？1959年羅伯特森在電鏡下看到細胞膜如下結(jié)構(gòu)： (暗亮暗)提出：膜由 三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成。蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型資料4.50靜態(tài)的蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)模式圖51靜態(tài)的蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)受到質(zhì)疑細胞膜是靜止的，變形蟲為什么會運動？細胞之間為什么會發(fā)生融合？細胞為什么會生長？推論：細胞膜應該是流動的變形蟲正在吞噬草履蟲52思考與討論:5、有什么證據(jù)證明細胞膜中的物質(zhì)是不斷運動的呢？53 1970

21、年有兩位科學家做了下列實驗（熒光標記法） 資料5.實驗證明： 細胞膜上的蛋白質(zhì)具有流動性54思考與討論:6 細胞中的脂質(zhì)也是流動的嗎？通過相關(guān)的實驗證明細胞膜具有一定的流動性1972年，桑格和尼克森提出流動鑲嵌模型 55 厚約8nm，膜的中間是磷脂雙分子層構(gòu)成基本支架蛋白質(zhì)鑲在膜的表面嵌入、貫穿56從科學家的身上,你學到了什么？1、科學家探索細胞膜結(jié)構(gòu)模型的過程中，強調(diào)的科學方法是什么？（觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、分析問題提出假說、設(shè)計實驗驗證假說）2、技術(shù)手段的進步，與科學發(fā)展之間的關(guān)系是怎樣的？（讓學生體會科學與技術(shù)的互動關(guān)系）3、在建立生物膜模型的過程中，結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點是如何得到體現(xiàn)的？

22、（頁：分析成分是了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，現(xiàn)象和功能又提供了探究結(jié)構(gòu)的線索）57第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞奖粍舆\輸主動運輸（小字簡介）胞吞和胞吐58 第5章 細胞的能量供應和利用 第1節(jié)降低化學反應活化能的酶第2節(jié) 細胞的能量“通貨”ATP第3節(jié) ATP的主要來源細胞呼吸第4節(jié) 能量之源光與光合作用59解釋幾個問題 ：本模塊定位在細胞水平，而非個體水平，所以是“細胞代謝”，而非“新陳代謝”4節(jié)的順序，為什么把“光合作用”放在最后？60第1節(jié) 降低化學反應活化能的酶一、酶的作用和本質(zhì)1.“問題探討”讓學生分析經(jīng)典實驗2.細胞代謝的概念3.實驗：比較過氧化氫酶在不同條件下的分解。簡介控制變量的方法4.打比方

23、的方式講解酶能降低活化能5.資料分析：關(guān)于酶本質(zhì)的探索，強化對科學過程和本質(zhì)的認識6162二、酶的特性通俗講解酶的高效性和專一性通過實驗得出酶的作用條件較溫和的結(jié)論全過程探究(影響酶活性的條件)，從提出問題到得出結(jié)論都由學生自主完成。注意與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)STS教育思想(酶為生活添彩)63第2節(jié) 細胞的能量“通貨”ATP強調(diào)“通貨”放能和吸能反應與ATP水解和合成相耦聯(lián)以圖代文示ATP的利用64第3節(jié) ATP的主要來源細胞呼吸問題探討聯(lián)系科學史，呼吸與體外燃燒的異同。探究：酵母菌細胞呼吸的方式。需要學生設(shè)計對比實驗，根據(jù)教材中參考資料進行設(shè)計，有一定難度，可培養(yǎng)學生的技術(shù)設(shè)計能力。講述有氧呼吸

24、和無氧呼吸及其應用。65有一個參考案例66第4節(jié) 能量之源光與光合作用一、捕捉光能的色素本小節(jié)內(nèi)容與以往教材區(qū)別不大。二、光合作用的原理和應用 67二、光合作用的原理和應用首先讓學生討論光合作用的探究歷程講述光合作用的過程讓學生探究光合作用的應用注意：此探究具有更高的開放性，問題和方案都由學生自主確定，教材僅提供一個參考案例。簡介化能合成作用68科學家時間實驗和現(xiàn)象你的結(jié)論亞里士多德公元前三世紀植物長于土壤中土壤是構(gòu)成植物的原材料海爾蒙特1648年“植物的重量源于水”。英根豪斯1779年梅耶1845年根據(jù)能量轉(zhuǎn)換和守恒定律明確指出植物進行光合作用時，把光能轉(zhuǎn)換為化學能儲存起來。薩克斯1864年

25、恩吉爾曼1880年探索光合作用的歷程魯賓和卡門1940年69CO218O2C18O2O2H218OH2O光照射下的小球藻懸液70“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教材分析提供“提示”引導學生通過調(diào)查和搜集資料去發(fā)現(xiàn)影響因素，從而提出探究的課題提供“參考案例”為學習者的有效學習提供支架，從中學到可靠、可行的科學研究的方法71第1節(jié) 細胞的增殖細胞不能無限長大 問題探討和節(jié)引言引發(fā)認知沖突，通過實驗理解細胞增殖的意義細胞通過分裂進行增殖(分裂是增殖的方式）有絲分裂無絲分裂72第2節(jié) 細胞的分化細胞分化及其意義 通過問題探討揭示細胞分化的必要性細胞的全能性 細胞全能性的發(fā)現(xiàn)、概念、意義 資料搜集和

26、分析：干細胞研究進展與人類健康73第3節(jié) 細胞的衰老和凋亡個體衰老與細胞衰老的關(guān)系細胞衰老的特征細胞衰老的原因（小字）資料搜集和分析：社會老齡化的相關(guān)問題細胞的凋亡凋亡的概念和意義，與細胞死亡區(qū)別74第4節(jié) 細胞的癌變癌細胞的主要特征致癌因子（以問題串的形式展開內(nèi)容，聯(lián)系生活實際） 使學生關(guān)注癌癥與生活方式的關(guān)系，是本節(jié)重點。與生物學有關(guān)的事業(yè)醫(yī)院里的檢驗師75本模塊的教學建議1.做好模塊式教學的整體設(shè)計如： （1）如何突顯本模塊的教育價值？ （2）如何落實核心概念？ （3）如何體現(xiàn)本模塊主要的科學思想觀念和方法？ （4）教學課時數(shù)怎樣分配（36課時）？ （5）實驗、探究、搜集資料等活動如何安

27、排？ （6）需要補充哪些課程資源？762.把核心概念及概念間的相互聯(lián)系,放在教學的重要位置3.切實保障實驗、探究等學習活動的數(shù)量和質(zhì)量（1）時間上要有保障。（2）實驗條件的保障。（3）分好實驗探究小組。 （4）11項探究能力均勻分布。（5）強化訓練學生的弱項。（6）要有計劃地進行評價。 （7）用好本模塊的“科學方法” 和“技能訓練”774.認真對待創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5.追求科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合786、開課以來出現(xiàn)的問題和對策問題：課時緊課標標準尺度的把握作業(yè)的處理方法合作、自主學習方法的運用79以課程標準為指導，構(gòu)思課堂教學活動以人教版高中新教材生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞為例如何將新課程理念有機結(jié)合到課

28、堂教學活動中？如何應對新課程教學中課時不夠用問題？教師如何在新課程實驗中與學生同步成長？這些問題都是新課程實施中教師熱切關(guān)心的。解決上述問題的思路肯定會有多種。對于剛剛執(zhí)行新課程的實驗地區(qū)教師，以普通高中生物課程標準（實驗）（以下簡稱標準）為指導，在構(gòu)思課堂教學活動中，堅持有所為，有所不為，可作為穩(wěn)妥的選擇。那么，如何以課程標準為指導構(gòu)思課程教學活動呢？下面以人教版必修模塊3環(huán)境與穩(wěn)態(tài)中的一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞為例，做個具體說明。選擇這節(jié)的理由是，其內(nèi)容在原生物教材中從未涉及，構(gòu)思中無現(xiàn)成方案可取，這樣可充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性；再者是，這節(jié)的認知水平是“舉例說出”，認知水平較低，利于探討準確把握構(gòu)思課堂教學活動尺度這一問題。80一、到位，不越位營造和諧寬松的學習氛圍 1、認清局部（某一節(jié)）在整體（模塊）中的地位和作用，將教學活動做到位 每節(jié)課的內(nèi)容，都是模塊這個整體不可或缺的部分。教師若不去認識一節(jié)內(nèi)容在模塊中的地位和作用，在實現(xiàn)教學目標過程中就是缺乏定位意識，要么導致教學不到位，要么導致教學活動越位。 正確定位局部（某一節(jié)）在整體（模塊）中的作