1、智障(zh zhn)兒童感知能力訓練的設計與組織 王姣艷共六十四頁一、智障兒童感知覺能力訓練(xnlin)的內容感知覺刺激訓練：視覺、聽覺(tngju)、味覺、嗅覺等方面的刺激訓練感覺統合訓練：本體覺、平衡覺、觸覺等方面的統合訓練共六十四頁二、智障兒童感知覺能力訓練(xnlin)活動的設計與組織（一）感知覺刺激訓練1. 視覺刺激活動捂眼；躲迷藏；照鏡子；玩陀螺；看清楚并觸摸物體邊緣；鼓著臉應怒視；用放大鏡看東西；暗室(nsh)內看手電筒的照射并追蹤；戴太陽眼睛；吹氣泡；看彩色球轉動并做鬼臉；夜晚/暗室(nsh)與明亮處的區別以及用熒光筆作畫；暗室(nsh)內開關燈泡；暗室(nsh)內有色燈泡的

2、觀看游戲；裝飾圣誕樹；觀看彩色旋轉球；暗室(nsh)中照。共六十四頁二、智障(zh zhn)兒童感知覺能力訓練活動的設計與組織2. 聽覺刺激活動耳語；掩耳游戲；拿塑膠錘追打物體；聽音樂盒，鬧鐘等有聲音物品并找尋；打電話；玩各種樂器；用耳機聽音樂或自己說話的錄音帶；敲打置于頭上的臉盆(lin pn)或鐵盒；坐在會放氣的物體上；聽兒歌入眠；聽口哨聲；聽音樂盒；浴缸內唱歌沐浴；玩竹槍；用對講機說話；用聽診器聽心跳聲。共六十四頁二、智障兒童(r tng)感知覺能力訓練活動的設計與組織3.觸覺刺激活動輕輕擁抱；摩擦身體各處；對著臉耳手腳吹氣；身體各處貼膠帶；自己摩擦手腳等處；利用(lyng)毛巾等布料摩

3、擦手腳等處；利用(lyng)各種刷子摩擦；柔軟刷子之摩擦；水龍頭下直接沖洗手；玩沙；沖澡；泡沫澡；靠著手心手腕說話；用水管沖水；電動刷的摩擦。共六十四頁二、智障兒童感知覺能力訓練活動的設計(shj)與組織4. 本體覺、平衡覺的刺激活動搖船；追跑；騎在肩上走路；背著跑跳；騎馬；走在成人背上；抬高；空中飛人；從高處往下跳；翻轉；坐轎子（父母雙手搭成鏈狀方形）；拉臂舉高；翻筋斗；手推車（用手走路）；翻筋斗：在成人腹部用腳力翻身）；直立回轉；橫抱回轉；搖搖船（父母分別抓住雙手和雙腳）；倒立；倒立搖晃；扔到沙發或彈簧床上；乘坐(chn zu)旋轉馬；旋轉列車；乘坐(chn zu)工公車/汽車/火車；乘坐

4、(chn zu)電梯；云霄飛車。共六十四頁二、智障兒童感知覺能力(nngl)訓練活動的設計與組織5.其他各類感覺刺激活動壓覺活動：背后有坐墊或棉被輕輕擠壓孩子，擰手腳等處；緊抱。痛覺刺激活動：輕拍打身體各處；擰手腳部位；用指尖彈打；捏皮膚；輕碰（撞）頭；用塑膠錘輕敲頭；擲球打身體；丟小球打身體各處；用刷子敲打；有節奏地敲（拍）打肩，胸部；配合童謠拍打腹部，臀部，頭部和臉頰。振動感覺活動：利用電動按摩器；癢感覺活動；呵癢溫覺(wnju)刺激活動：；吹氣在臉，手，腳上；熱毛巾擦臉和手；體驗各種大容器內不同溫差的水；接觸冰快；手握冰快；洗澡時交換沖水。水中感覺活動：；浮在水面上（浴缸）；在海及有浪潮

5、泳池中戲水。共六十四頁二、智障兒童感知覺能力(nngl)訓練活動的設計與組織（二） 感覺統合訓練感統訓練全稱是感覺統合訓練，其本質是以游戲的形式讓孩子參加，以豐富孩子的本體覺、平衡覺、觸覺等感覺刺激，且需要經過特定環境項目的選擇和設計，讓孩子與特定的環境相互作用，從而刺激其感覺統合能力的發展，而這種特殊環境在家庭或學校里很少見。感覺統合訓練的關鍵是同時(tngsh)給予兒童前庭、肌肉、關節、皮膚觸壓、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與運動相結合。這種訓練對改善兒童運動協調能力、穩定情緒、注意力集中程度和提高學習成績等具有明顯的效果。尤其以觸覺、平衡覺、本體覺三種感覺的訓練為主。共六十四頁感統

6、訓練活動：走平衡木；彈簧床上跳躍；半圓球上轉動；滾動彩色(cis)隧道；玩大龍球；滑滑梯；蕩秋千；躺在毛毯上搖動（父母抓四個角）；坐在吊籠內回轉/搖動；繩索固定腳部回轉/搖動共六十四頁注意事項：并不是所有的智障兒童都感統失調，應根據需要(xyo)來選擇。感統訓練可在生活中應時而開展，并不一定需要各類感統器材。共六十四頁共六十四頁智障兒童認知能力訓練的設計(shj)與組織共六十四頁認知(rn zh)和認知(rn zh)發展1. 認知的涵義：認知是人對客觀世界的認識活動，是一種心理活動或心理過程。從信息加工的角度看，認知過程是人腦接受外界輸入的信息，經過頭腦的加工處理，轉換成內在的心理活動，再進而

7、支配人的行為，包括感覺、知覺(zhju)、記憶、想象、思維和語言等。“認知”和“認識”是同同義詞，為了和哲學等學科區分開來，心理學稱為認知。有人把認知等同于智能，智力開發即認知能力的開發。共六十四頁認知(rn zh)和認知(rn zh)發展2. 認知包括以下幾個方面：對物理世界的認知：也叫自然認知，即認知自然界各種現象、事物(shw)和他們之間關系的認知，包括對數的認知，對時間、空間、因果關系的認知，對類別、序列關系的認知。社會認知：包括對人、對人與人的關系及制約關系的準則、道德規范的認知。 在這些認知活動中，需要運用到感覺、知覺、注意、思維、想象、創造、問題解決等認知心理機能，還包括學習、記

8、憶、語言、動作活動等。共六十四頁一、智障(zh zhn)兒童認知能力訓練的內容（一）自然認知即對物理世界的認知，認知自然界各種現象、事物和他們之間關系的認知，包括對數的認知，對時間、空間、因果關系的認知，對類別、序列關系的認知。具體內容：數、運算、分類、排序、空間、測量、時間、速度(sd)、因果、言語、閱讀。共六十四頁認知能力訓練內容(nirng)-自然認知數：數的概念、數的序列、數的組成等，可以通過唱數、點數、數手指等活動練習。運算：數的運算、數的守恒等。例如(lr)，一個盒子中放5顆糖果，變換排列方式，讓兒童數出總數。之后拿出、添加糖果數量，讓兒童理解數的守恒概念。分類：花、桌子、顏色等分

9、類。例如：對所給圖片中的事物進行分類。排序：春夏秋冬，白兔、黑兔、白兔、黑兔。例如：給出5根長短不一的小棒，要求按長短序列排列。空間：形狀、大小、距離、方位、幾何概念。例如：指路練習。共六十四頁認知能力(nngl)訓練內容-自然認知測量：守恒概念（數、長度、液量、固體量、面積、重量、容積）、識圖、制圖。例如：用手的遷移策略比高矮、測量長度、稱重量等。時間：時距、時序、年齡、鐘表。例如：時間的唱數，報時訓練。速度：兔比烏龜跑得快、隧道實驗。例如：畫出一個小球在桌面(zhumin)滾動的印象畫。跑步練習。因果：風吹滅蠟燭的實驗，人為什么能想，石頭為什么不能想。例如：對因果關系的圖片進行排序。a小孩

10、推了一個大雪人。b大雪人化了，變成一灘水。c太陽照射雪人，雪人變小。言語：語音、詞匯、語法等。例如：讀故事、講故事。共六十四頁一、智障兒童認知(rn zh)能力訓練的內容（二）社會認知包括對人、對人與人的關系(gun x)及制約關系(gun x)的準則、道德規范的認知。具體內容：對人和物的區分、對他人的認知、自我認知、對人際關系的認知、道德認知、情緒認知、心理理論。共六十四頁認知能力訓練內容(nirng)-社會認知對人和物的區分：人能吃東西嗎？石頭能吃東西嗎？動物能長大嗎？布娃娃能長大嗎？對他人的認知：三山模型實驗。對他人的情緒認知。自我認知：自我概念，我是誰，我是一個什么樣的人，自我概念。對

11、人際關系的認知：同伴關系，他是我的朋友；親子關系，媽媽不準我吃糖果。道德認知：不能拿別人東西，不能撒謊，好人壞人。心理理論：表情、愿望、信念、意圖、意外轉移(zhuny)、意外內容、象征游戲等。共六十四頁三山模型(mxng)實驗共六十四頁一、智障兒童(r tng)認知能力訓練的內容（三）信息加工能力對信息的獲得、貯存、加工和使用(shyng)，包括知覺、注意、記憶、問題解決、元認知等。具體內容：知覺、注意、記憶、問題解決、元認知。元認知：認識自己的思維過程共六十四頁一、智障(zh zhn)兒童認知能力訓練的內容（四）自控能力有意識的抑制不符合(fh)社會要求的行為，以適應環境的需求。具體內容：

12、自我控制、延遲滿足、抗拒誘惑自我控制：按照成人的要求行為，飯前洗手，別人的玩具不能搶過來玩。抗拒誘惑和延遲滿足：現在要能得到1顆糖果，如果能等2個小時，則能得到2顆糖果。共六十四頁一、智障兒童(r tng)認知能力訓練的內容（五）讀寫能力是認知訓練的基礎。具體內容：閱讀、寫字讀：識字(sh z)、理解、表達、復述、歸納、延伸等。例如：烏鴉的肉被狐貍叼走之后。寫：手的精細運動、握筆、運筆。書面語寫作。共六十四頁二、智障(zh zhn)兒童認知能力訓練的方法1.課程學習：個訓課或集體教學。2.游戲和活動：如模擬購物活動。3.生活中的指導學習：參與生活，豐富認知(rn zh)經驗，在生活中直接進行指

13、導。4.科學活動：設計科學活動，如測量、守恒等方面的活動。共六十四頁三、智障兒童自然認知(rn zh)能力訓練的活動設計與組織共六十四頁（一）數概念(ginin)訓練的活動設計與組織1.理解數的含義即對事物數量關系進行抽象化。兒童對數概念的認識來源于計數活動(hu dng)。數概念活動設計的程序：一般規律：從口頭數數到按物計數，再到說出總數，是一個從個別到一般的過程，完成數概念的抽象化過程。最后是按數取物，是數概念的再次具體化，是從一般回到個別的過程。共六十四頁（一）數概念(ginin)訓練的活動設計與組織口頭數數：3歲幼兒能口頭數10以內的數。不要求一定理解數的含義。按物計數：最開始選用于點

14、數的對象要從大的，直線分布的，可用手撥動的，靜止(jngzh)狀態的慢慢過渡到較小的，不規則排列的，不可用手撥動的，動態變化的對象。說出總數：教學時在按物點數之后要求兒童說出總數，形成數群概念。 4歲兒童已能教其10以內的說出總數練習。按數取物：即對數概念的應用，4歲兒童已能教其5以內的按數取物練習。共六十四頁（一）數概念訓練(xnlin)的活動設計與組織2.認識數序對數序的認識指懂得一個數相對于其他數來說所處的順序位置。兒童對序數的認識落后于對基數的認識，因為序數具有相對固定性和相對可變性，它與兒童的序列能力有關。在數概念教學活動中應加強兒童對序數的理解(lji)，多問一些最高、最快、最早的

15、是誰，其次是誰，下一個又是誰這類問題，讓兒童理解(lji)第一、第二、第三等序數的涵義。共六十四頁（一）數概念(ginin)訓練的活動設計與組織3.認識數的組成包括數的分解與數的組合。當兒童學會按數取物時，實際已理解數是有若干個1組成的。以此由認識較小的數擴展到較大的數，也知道后一個數是前一個加上1組成的。教學時需采用具體形象化的教具，如各類物體的卡片。形式多樣，如用實物演示，結構圖教學，兒歌教學，玩猜一猜的游戲（老師有5顆豆子，分兩只手拿著，右手有1顆，那猜猜左手(zushu)有多少顆。為什么？），口頭練習等。共六十四頁（一）數概念訓練的活動設計(shj)與組織4.數字的形與書寫(shxi)

16、從描紅開始。共六十四頁（二）數運算訓練的活動設計(shj)與組織運算：若干個客體（數群）加減等數量變化的關系。兒童運算能力的發展是從逐一計數到按群計數的方向發展的。三個水平：實物(shw)運算、表象運算、抽象數字運算。共六十四頁（二）數運算訓練(xnlin)的活動設計與組織（一） 實物運算為兒童提供各種實物，如小木塊、扣子等，要求兒童操作實物，對一定數量的客體做加減運算。4-5歲：提供實物，讓兒童用動作或直觀思維對5以內或10以內的客體作加減運算。缺乏數群概念，逐一加減。4-6歲：學會按群計數，幾個(j )幾個(j )的數，練習默數。6歲后：練習抽象數字的運算。共六十四頁（二）數運算訓練的活動

17、設計(shj)與組織（二）表象運算為4歲兒童提供3以內的口頭描述的應用題，為5-6歲兒童提供10以內的口頭描述的應用題，輔助圖片(tpin)效果更好。6歲后，大多數兒童能進行10以內的表象運算。（三）抽象數字運算為4-5歲兒童提供3以內或5以內，為6歲兒童提供10以內的數字加減運算題，讓他們利用口頭或書面作出回答。共六十四頁注意事項：1. 遵循兒童數的認知發展規律，即從直觀、表象概念發展到抽象概念。注重實物教學，給予動手操作的機會。2.激發兒童的表象、想象運算活動，促進內化，盡量幫助他們盡早脫離直接感知和逐一點數。3.在教學中，綜合培養兒童對數數、數序、數的組成、實物運算、抽象數字運算、數的守

18、恒(shu hn)等概念的認識和運用能力。4.結合生活經驗，在掌握數概念的基礎上，幫助兒童認識和運用測量概念、錢幣概念、速度概念、時間概念等。共六十四頁（三）測量概念訓練(xnlin)的活動設計與組織測量概念：將客觀事物的性質(xngzh)、屬性等數量化，以便于相互比較。共六十四頁（三）測量概念(ginin)訓練的活動設計與組織（一）測量概念教學的內容認識測量工具的用途：皮亞杰的模型塔測量實驗。認識和了解測量單位：數量、長度、面積、容積、重量、距離。理解(lji)測量的守恒概念。皮亞杰的玩具樹距離守恒實驗（7歲出現守恒）。將測量結果用簡單圖表的方式表現出來，包括識圖和制圖。共六十四頁（三）測量

19、(cling)概念訓練的活動設計與組織（二）測量概念教學的順序1.3-4歲時促進兒童理解大小、多少等概念的涵義，以動作感知進行直接比較。理解圖形所表達的數量關系，4歲時能建立數詞和圖形的聯系。2.5-6歲教其運用簡單策略或采用工具進行測量。學習用手的遷移策略，用筆、尺子、手指等作為測量工具。3.6歲開始教其理解測量單位的等量涵義，測量單位可自行設定。學習常見的測量工具及其應用。通過訓練促進理解測量概念的守恒（可逆、補償(bchng)、同一）。共六十四頁（三）測量概念訓練的活動設計(shj)與組織守恒：數的守恒：6-8歲長度守恒：6-8歲液量守恒：6.5-8.5歲固體量守恒：7-9歲面積守恒：8

20、-10歲重量(zhngling)守恒：9-10歲容積守恒：11-12歲共六十四頁（四）時間概念(ginin)訓練的活動設計與組織時間概念(ginin)：抽象的、流動的、單維的、不可逆的、相對的時間概念對兒童的邏輯思維發展具有重要意義，促進其綜合認知能力發展。共六十四頁（四）時間概念訓練(xnlin)的活動設計與組織時間認知的教學內容：1.時序(sh x)認知2.時距認知3.年齡認知:時序和時距的結合4.時間媒介的認知-鐘表5.習俗時間的表征-時間的逆向思考共六十四頁（四）時間概念(ginin)訓練的活動設計與組織（一）時序認知1.一日的時序及延伸時序3-4歲：在生活中教給兒童時序的基本稱謂（詞

21、匯學習），讓其模仿使用，不要求理解時間概念。4-6歲：采用(ciyng)填圖、卡片排列等直觀方式促進兒童理解一日之內的時序。6-7歲：在直觀教學的基礎上，提升兒童抽象的時序概念。同時教給他們一日延伸的時序，如昨晚、明早等。共六十四頁（四）時間(shjin)概念訓練的活動設計與組織（一）時序(sh x)認知2.時序的相對變化性5-7歲開始，幫助兒童理解時序的含義，多向他們提一些問題，如詢問昨天晚上和今天早晨誰先誰后？一天之內，早晨、中午、晚上誰先誰后？早晨在一天之內是第一的，但相對于昨天晚上是第幾？除此之外，還可以把時間詞匯作做成卡片讓兒童自己排列。共六十四頁（四）時間概念訓練的活動設計(shj

22、)與組織（一）時序(sh x)認知3.周、季節、年的認知5-6歲：教兒童周的概念。6-7歲：教兒童季節和年的概念。可以以卡片排列、時間句式說話練習等方式開展教學。共六十四頁（四）時間概念訓練的活動(hu dng)設計與組織（二）時距認知教兒童用數數、點頭、踏腳等方式來比較時間長短。以游戲(yux)活動或體育活動方式來開展。共六十四頁（四）時間概念(ginin)訓練的活動設計與組織（三）年齡認知1.對年齡大小和出生次序的認知2-3歲：開始教給兒童對不同年齡人的正確稱呼，理解年齡的大小。4-6歲：教其理解出生次序，如姐姐和妹妹誰先出生，誰后出生？還要促進其逆向理解先出生的年齡大，后出生的年齡小。6

23、-7歲：把年齡時序與時距充分整合起來，教其判斷抽象年齡概念(ginin)的大小，進行簡單的年齡推理。共六十四頁（四）時間概念訓練的活動(hu dng)設計與組織（三）年齡認知2.年齡的相對固定性、變化性和延伸性3-5歲：用卡片排列或匹配等方式比較不超過3個對象的年齡大小，或為同學(tng xu)年齡大小排序。5-7歲：被比較年齡大小的對象數量可適當增加。使年齡呈變化性，進行匹配練習。向兒童提問一年后、一年前、幾年后、幾年前等延伸的年齡問題。也可以講述爸爸媽媽的過去。共六十四頁（四）時間概念訓練的活動(hu dng)設計與組織（四）時間媒介的認知報時能力的發展(fzhn)順序：整點、半點、5分鐘

24、、1分鐘。4歲：初步的整點報時。5-6歲：教授整點和半點的報時。7-8歲：教授分鐘的報時。共六十四頁（四）時間概念(ginin)訓練的活動設計與組織注意事項：1.遵循時間認知能力的發展規律：由近及遠、由表及里、由易到難、由直觀到抽象。2.在生活中認識時間和學會應用時間，教師要有意識的多使用時間詞匯，多向兒童提出關于時間的問題。3.和詞匯教學、空間概念教學等結合(jih)起來。共六十四頁（四）其他自然認知能力訓練的活動(hu dng)設計與組織運動和速度概念：1. 發展兒童的運動表象能力，是形成速度概念的前提。 4-5歲：培養簡單的運動表象能力，如球體運動的印象畫，結合采用動作模仿，親手操作，成

25、人的講解。 5-6歲：逐步加大難度，培養復雜的運動表象能力，并要求口頭報告、解釋、或畫出復雜運動的印象畫。2. 發展速度概念。 4-6歲：從認識快、慢開始教學。 7-9歲：加入對時空概念的理解，引導兒童從各種游戲活動或生活情境中觀察和判斷影響速度變化(binhu)的各種因素，如先后、距離、時間等。 10歲：理解度量形式的速度并進行運算。共六十四頁（四）其他自然認知能力(nngl)訓練的活動設計與組織錢幣概念：3-4歲：認識和區分1角、2角、5角的錢幣，并能正確區分。教其點數，說出總數、錢幣面值(min zh)的拆分與合成。學會1-5角錢幣的購物。5-7歲：認識1圓的錢幣， 能區分1圓和1角、2

26、角、5角硬幣的差別，認識10圓的錢幣，知道10圓錢幣的分解與構成。練習購物與找零。共六十四頁四、智障兒童社會認知能力訓練(xnlin)的活動設計與組織對人和物的區分：對他人的認知：自我(zw)認知：對人際關系的認知：道德認知：心理理論：共六十四頁（一）自我概念訓練的活動設計(shj)與組織3歲左右：認識(rn shi)身體各部位5-6歲：認識身體的左右共六十四頁（一）自我概念訓練的活動(hu dng)設計與組織目標：認識身體的部位工具：全身鏡子、布娃娃、人體畫像方法：1.由臉部器官開始。老師依次指向自己的嘴、鼻、眼、手、肚子、腳等部位，讓兒童模仿指認。2.兒童在鏡子前根據老師的指認去觸摸。3.

27、用布娃娃做同樣練習。4.出示掛圖，由兒童自己觀察(gunch)指出身體各部位。5.在認識各部位的基礎上了解各自的功能。6.開展相關的游戲活動。共六十四頁（二）心理(xnl)理論訓練的活動設計與組織情緒：辨認面部表情，辨認與處境、愿望、想法有關的感受知識/想法：視覺角度練習(linx)，所看構成所知的練習(linx)，想法與行為的關系練習(linx)，錯誤想法練習(linx)假想游戲：物件替代的游戲，賦予物件虛假性質的游戲，運用想像性物件/設計假想情景的游戲。共六十四頁 目標：辨認與處境有關的感受工具：失火的處境圖畫方法：1.向兒童(r tng)出示圖畫，由兒童(r tng)解釋圖的內容：小麗住

28、的樓房發生大火，她連忙走到窗口，等待消防員爬上來救她。如兒童(r tng)不能理解，老師可協助。2.想兒童詢問：小麗在窗邊等候的期間，會感到怎樣？她會感到開心、不開心、憤怒、還是害怕呢？如回答正確，贊揚，并給她出示正確答案，并詢問原因。如回答錯誤，解釋正確答案。3.練習其他處境中兒童可能產生的感受，采用生活中的實例。共六十四頁目標：物件替代的游戲工具：一條皮帶方法：1.引導兒童玩用皮帶假扮蛇的游戲，設計情境。如下：看蛇在草叢里爬行，聽它發出的聲音， 咝咝咝2.之后(zhhu)引導兒童玩假扮游戲，游戲結束后，提問：這是不是真的一條蛇？我把它扮作蛇，還是把它扮作皮帶？3.如回答錯誤給予解釋：一同看

29、清楚，它實際上是一條系褲子用的皮帶，不是蛇，只不過假裝玩玩罷了。共六十四頁五、智障兒童信息加工能力訓練的活動設計(shj)與組織知覺注意記憶(jy)問題解決共六十四頁（一）注意力訓練的活動(hu dng)設計與組織注意力訓練對策：（1）環境安排：撤除無關物品，保持環境的干凈整潔。提供結構化的環境，定時的工作安排，結構化的程序。盡量避免環境中的干擾因素。（2）提醒策略：用非言語的信號（如輕輕拍他的肩膀），在孩子(hi zi)注意力不集中的時候來使用。（3）關注社會性注意：目光對視、追視、定位注視、保持注意、變化注意、有意注意。 （4）訓練聽指令的能力共六十四頁（一）注意力訓練的活動(hu dng)設計與組織案例一：晚飯時，媽媽想要兒子小華幫著擺桌子。首先，她需要吸引他的注意：走近孩子，碰碰孩子，并說“小華”。在確認有目光接觸后，說“請把筷子放在桌上”，小華成功執行了該指令。在該案例中，媽媽首先通過碰孩子和進行目光接觸肯定小華在注意。“請將筷子放在桌上”這一指令是簡明扼要的。反例：媽媽在廚房里，她對在臥室的小華喊，“桌子擺好了嗎？”小華為理會媽媽的指令。該案例中，媽媽并沒有確定小華是否在注意自己(zj)，很可能他沒有聽見或者沒有理解這一指令。共六十四頁（一）注意力訓練的活動設計(shj)與組織案例二