1、-. z.小學生文明禮儀習慣的培養研究實施方案1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景良好的禮儀修養是中華傳統美德的一個重要組成部分。我國素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，在其漫長的發展過程中，留下了極其豐富的精神財富。中華傳統美德是中華民族在其發展過程中逐漸凝集起來的民族精神的重要組成部分，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，是精神文明建設的一個重要方面，也是學校德育的重要組成部分。再者，小學生代表著祖國的未來和希望，所以對他們進行文明禮儀教育是社會的需要，明天的呼喚。隨著我國進一步改革開放，市場經濟進一步發展，國際的交往不斷的增多，文明的禮儀還能體現出一個人的人格與國格，展現中華

2、民族精神風貌。小學生是未來的公民，今天的文明禮儀行為規養成，為明天成長為文明社會的公民打下基礎。 開展文明禮儀教育是時代要求，是全面實施素質教育的需要。2001年10月，中共中央頒布了公民道德建設實施綱要，綱要指出，今后要在全社會大力倡導愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規，開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，規人們的言行舉止，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代的四有”公民。2004年2月，中共中央國務院出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，明確指出要加強對青少年的思想道德教育和文明行為習慣的培養，堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要

3、位置，要深入進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育，大力加強公民道德教育，切實改進學校德育工作，廣泛開展精神文明創建活動和形式多樣的社會實踐、道德實踐活動，促使廣大未成年人的綜合素質不斷提高。2004年4月，教育部重新修訂了中小學生守則和小學生行為規，要求進一步加強青少年思想道德建設工作，使學生樹立正確的理想信念，養成良好的行為習慣，促進身心健康發展。要求教育系統要切實加強青少年思想道德建設工作，培養具有良好文明禮儀行為習慣的橋小好少年，為社會發展培養全面發展的優質人才。(2)所要解決的主要問題文明禮儀教育有助于帶動行規養成教育、孝心教育、生態教育等，不僅有利于孩子教養的提高及其人

4、格的健全發展，也有利于提高下一代的綜合素質，最終促進全社會文明程度的提高。1、探索生活化、情景化的禮儀教育容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學科教學中滲透為輔，學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。2、 本課題在國外同一研究領域的現狀與趨勢分析（1）國外同一研究領域的現狀與趨勢分析國際上針對青少年存在的道德修養上的問題，普遍重視對學生的道德教育，其中包括禮儀教育。英國等國家提出了培養紳士”、淑女”的教育。國從1973年起就開設道德課，正式以書本形式向小學三年級以上的學生授課，其教學容便包括各方面的基本禮節

5、和道德規。學校還設有理解室，模擬生活場景，進行儀表禮節演示教育。我國也在文革以后提出了五講四美三熱愛”教育和養成教育，對禮儀教育提出了相應的要求。國外同一研究領域的普遍做法是強調教育與訓練想結合，但在實踐中常帶有分離的狀況，或是說理不夠，機械訓練；或是空洞說教，踐行不夠。發展趨勢可歸納為：一是繼續強調教育與訓練相結合，體現教學做合一”、知行統一”。二是注重在道德修養水平的提高，使學生外在的表現與在的修養統一起來，簡稱外統一。避免出現：品格純樸卻不注重禮儀，顯得粗野；注重禮儀，但缺乏樸實的品格，顯得虛偽。三是禮儀教育心理化，注重心理輔導。對學生做非強制援助，促進學生自主選擇正確的禮儀要求，加強道

6、德修養，獲得良好的社會適應能力。（2）本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破就國外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，容涉及兒童道德發展過程中的知、情、意、行等方面。但是，知、情、意、行是一個統一的整體和過程，而且知、情、意最終都要落實在行上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過于注重說教以及高大全等現象是不力的，少年兒童

7、良好的道德行為習慣很難形成。為了使學生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進行禮儀習慣的培養。這也是我們為什么選擇該課題作為研究題目的理由。 3、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義：具有良好禮儀習慣的人首先給人以賞心悅目”之感，禮儀能調節人與人之間的關系。在學校，能使師與生、生與生之間的關系更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家里，使家庭更加充滿關愛，更加和睦、幸福，使鄰里的關系更加融洽；在社會，使人與人之間的關系更有人情味，少一些矛盾，多一份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明。理論價值：我們將通過借鑒前人的研究成果，探究出一系列結

8、合學校實際工作的新的禮儀教育理論和實踐方法，對進一步弘揚古今禮儀美德”，貫徹實施公民道德實施綱要，增強小學德育工作的實效性，都具有重要的作用。4、完成課題的可行性分析（1）、研究人員精干，業務出眾。課題組成員具有良好的心理素質，厚實的教育理論基礎，較豐富的教育實踐經驗和較強的教育科研能力，實事的科學態度和刻苦鉆研、開拓創新的精神。熱愛教育科研事業。課題小組的配備從領導組織協調，理論研究、教師培訓、活動具體實踐、操作，評價考核全面保證了課題研究的正常健康、有序的實施。 （2）、對國外禮儀教育的動態有了較好的把握。閱讀和研究了相關資料，借鑒了前人研究的理論成果和實踐經驗及其教訓，并找到了本課題研究

9、的新的起點。（3）、本課題研究清晰度較高。反映在課題界定、研究目標和基本操作措施等比較清晰。特別是本課題方案中對有何進行課題操作做了較為詳細的說明，明理、踐行、反思方法比較合理，操作起來定會得心應手。對于操作過程中可能出現的新問題，我們也做好了充分的思想準備，采取應對措施加以解決。（4）、課題組教師學歷層次較高，有一定的工作經驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽，同時，他們又十分好學、工作熱情高。課題研究設計報告1、課題界定與研究依據禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定

10、下來。對一個人來說，禮儀是通過一個人的一言一行一舉一動及其外在形象表現出來的，是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀也是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。 明禮儀教育旨在通過學校課堂這個主陣地的教育，培養小學生文明的言行舉止和良好的個人道德修養，使他們進行友好和諧的人際交往，告別不文明的言行。2、 理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）（1）開辟有時效性的文明禮儀教育新途徑，優化育人環境。（2）構建有特色的校本課程，編寫相應的校本教材。（3）培養學生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明禮貌的行為習慣。3、研究容（研究容的分解與具體化，含子課

11、題的設計）小學生文明禮儀習慣的培養以中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見和素質教育理論為指導，積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發傳統美德教育資源，并賦予新的涵，開發學校禮儀教育校本課程，開設禮儀活動課，對學生進行禮儀教育，培養學生現代文明意識和行為習慣，提高學生禮儀素養，充分調動學生參與這一教育的自主性和能動性，培養和提高學生文明素質，為少年兒童的健康發展打下終身受益的基礎。同時積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，形成學校禮儀教育特色。使小學生懂得一些必要的禮儀常識，在學校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活容的多維領域中習得和運用禮儀智慧，成長為一個精神

12、飽滿的、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究容、階段成果形式、階段負責人）本課題的研究對象確定為我校的22個教學班，共700多人。研究周期分為四個階段。一、課題準備階段（2007年12月2008年1月）負責人：鄒宏偉（）組建課題研究小組，進行任務分工；（）確定課題研究目標，制定課題實施方案，為課題研究全面開展奠定扎實基礎。二、全面啟動階段（2008年2月2008年12月）負責人：梁承虎、梁燕妮（）開題論證，完善方案，展開課題研究。（）結合學校、學生實際，確立具體的禮儀規，組織有關文明禮儀教育校本課程的開發。

13、（3）結合主題教育活動，增強學生的體驗，促進文明禮儀習慣的養成。三、深入研究階段（2009年1年2009年12月）負責人：殷永飛（）加強課題的規管理，做好階段性總結，對操作效果進行評價，找出問題及癥結，調整實施方案，進一步深化實驗研究。（）開設文明禮儀活動課，利用研究中探索的文明禮儀教育的途徑和方法指導教學，形成學校禮儀教育特色。（）形成一套具有較強的操作性的禮儀養成教育的方案。四、總結提高階段（2010年1月2010年6月）負責人：鞠華燕全面總結課題研究情況，完成課題研究報告，形成各種研究成果，接受領導或專家對課題研究進行鑒定。五、研究方法設計（對應研究目標、容、過程進行*一方法的具體設計）

14、（1）基本研究方法：實踐反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。學校課題組將結合我校教育教學工作和學生的實際情況，把培養小學生禮儀習慣的教育，滲透到學校的教育教學工作中。（2）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同容的調查研究，提高研究的可行性。（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。 （4）經驗總結法。由具體經驗總結，上升到科學經驗總結，提高研究水平。六、完成本課題研究任務的保證措施1、學校準備聘請科研專家

15、擔任本課題研究的顧問，相信在課題顧問的指導下，本課題研究會順利進行，完成預期目標。2、加強領導，落實責任。成立課題研究領導小組，切實加強領導，保證研究實施經費與條件，協調課題組方面的工作，保證課題研究順利有序的進行。3、建立課題學習制度，學習新的教育理論及國際國先進的教育經驗，特別是與課題相關理論和經驗，不斷強化科研意識，提高研究人員理論水平和操作水平。4、建立科學的研究網絡模式，根據課題的側重點組織相關的骨干教師參與，使研究工作做到實化、細化、規化。七、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）1、課題研究報告和研究工作總結。2、其他支撐性材料：學生禮儀常規校本課程教材、相關的研究論文與典型案例

16、。課題組的組建及分工組長：鄒宏偉（橋頭小學校長）負責課題總設計，做好實驗研究人員思想工作、各科室和部門的協調工作以及實驗經費的籌措等。副組長：梁承虎（橋頭小學副校長）參與課題設計，具體指導實施方案和實驗，資料的收集處理工作，負責文明禮儀校本課程的編寫。成員：梁燕妮：負責制定學生的文明禮儀細則。參與文明禮儀校本課程的編寫。殷永飛：參與課題設計，撰寫課題實施方案，參與文明禮儀校本課程的編寫。鞠華燕：文明禮儀示班級評比方案制定及實施，參與文明禮儀校本課程的編寫。車韶華：負責制定實施文明禮儀之星評價方案。呂洪竹、王守波：負責文明禮儀系列活動方案的制定實施。 各班班主任：負責各項訓練容、教育措施在本班的

17、實施，積累個案，向課題負責人及時反映情況，總結經驗。課題研究的實施策略： 1、組織開展一系列文明禮儀教育活動。根據行為習慣養成的特點，小學生身心發展的特點，遵循小”、實”、新”、活”的原則，以文明禮儀伴我行”為主題開展文明舉止伴我行”、尊長互敬伴我行”、您好，文明用語伴我行”、誠實守信伴我行”、文明習慣伴我行”等形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經驗，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示和輻射作用，課題組將組織文明禮儀教育專題調研和研討會，組織文明禮儀教育案例、論文和文明禮儀示班級”、文明禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。 2、將禮儀

18、教學滲透到各學科之中。以課堂教學為主渠道，要把文明禮儀教育寓于各學科教學中，貫穿于教育教學的各個環節。課堂管理中，注意禮儀要求的規和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。 3、以班級為主陣地，把班級作為學校進行文明禮儀教育的主要場所。利用班隊活動使學生自己管理自己，成為學生教育自己的有效方式。充分依托班委會和班團組織，結合學生年齡特點及班級實際，開展文明禮儀教育活動和禮儀之星”評選活動，積極爭創文明禮儀示班級和文明禮儀學生。4、以多種形式生動活潑的活動為有

19、效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。如禮儀知識競賽、禮儀示表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導學生主動積極地參與到禮儀活動中，使學生在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握文明禮儀的方式方法 5、優化環境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養成過程中，注重與學生家長緊密聯系，強調互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以其獲得更佳的效果。文明禮儀在橋小培養學生良好習

20、慣”體育大課間”實踐與創新”是威海市確立的三項主題活動，我校在培養學生良好習慣”方面申報的子課題是培養學生良好的文明禮儀習慣”，在這方面我校付出了很多努力，所以收獲頗豐。我校位于農村，家長多數是農民，文化水平較低，道德修養也不盡人意。周邊環境較為復雜，外來人口、本地人口混雜，不少學生耳濡目染的是撲克、麻將，粗言穢語。家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱。學生的文明禮儀修養與現代文明社會的要求存在著嚴重的脫節現象。為了迅速提高學生的文明禮儀素養，提升學校的文化品位，我們進行了小學生文明禮儀習慣培養的研究。在實施過程中，我們通過多種途徑，采取多種形式，在學生中開展文明禮儀養成教育

21、，教學生學會做人，收到了良好的教育效果。一.優化環境，營造文明禮儀氛圍良好的教育環境，對孩子的成長有著不可替代的促進作用。營造良好的文明禮儀氛圍，是促進禮儀規養成的一個重要外部條件。學校圍繞文明禮儀教育主題，創設整潔、優美、文明的氛圍，給學生以一種良好的文明禮儀環境熏。校園環境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有冶性。樓走廊上融四歲，能讓梨”香九齡，能溫席”的經典禮儀故事，你擠我讓，你丟我撿，你需我幫，你好我學”的現代兒歌，樓梯前你我共同講文明，上下樓梯靠右行”的溫馨提示，使學生在潛移默化中感受文明。教室里 爭當禮儀小標兵”文明禮儀小衛士”等評比臺，使學生不但懂得文明禮儀知識，而且能夠堅持在

22、生活中運用，使講文明懂禮貌不再成為一句空話。整個校園顯得整潔、清新、優雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏，從而達到凈化心靈的目的。二.多種渠道，普及文明禮儀知識(一) 制訂規小學一至五年級學生的年齡差距較大，小至7歲，大至12歲，年齡層次不同，他們的心理特點也不同，行為要求也各有差異。因此，我們根據小學生不同年齡段的特點，制訂出不同年段、不同容與不同要求的文明禮儀”評比條件，讓全校同學都按照禮儀標準來規自己的行為。一、二年級以基礎校園文明禮儀為重點，主要培養學生從使用簡單的文明禮貌”用語開始，養成良好的語言、行為習慣。三、四年級在一、二年級教育的基礎上增加家庭禮儀方面的要求。

23、五年級再增加社會交往，待人接物方面的禮儀要求。讓全校學生學規，知規，懂規，并按照文明禮儀標準嚴格要求自己，從認知到行為，狠抓養成教育。（二）輿論宣傳學校重視輿論的積極導向作用，通過召開動員會、印發資料等多種形式進行廣泛的宣傳發動，使全校上下形成一種講文明、講禮儀的氛圍。利用宣傳櫥窗、學習園地、隊角、紅領巾廣播站等，向學生宣傳禮儀知識。學校廣播站增設禮儀教育”的廣播專欄，大力宣傳禮儀知識。并通過演講比賽、作文競賽、主題班會等多種形式進行禮儀教育。此外，利用宣傳工具，大力弘揚學生中講文明懂禮儀的良好風貌，表揚禮儀先進分子和先進班級，評議不良典型事例，在全校師生中起到積極的導向作用。三.學科融合，滲

24、透文明禮儀教育注重學科教學中對文明禮儀教育的滲透。我校把課堂教學作為了學生文明禮儀教育的重要載體，使禮儀容深入學生心靈深處。我們利用課堂教學的資源，充分挖掘教材中的禮儀教育因素，各科教學之中滲透文明禮儀的知識，不失時機地進行文明禮儀行為的引導與教育。四.樹立典，引導文明禮儀方向美國教育家洛克曾經說過這樣一段發人深思的話，他說：對兒童進行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模行為教育學生，使教育形象化、具體化。我們主要通過教師示、學生示等多種示形式，給學生引導文明禮儀方向。(一)教師率先垂教師是學生直接仿效的對象，也是禮儀

25、教育的主要實施者。因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。教師以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。我校教師非常注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣。如：對于學生的問好，教師微笑點頭；碰到向的學生，教師首先跟他們打招呼；對于學生的幫助，我們都親切地向他們道；如果老師做錯了什么，也勇敢地向學生道歉。教師的言行舉止很大程度影響了學生。著名作家冰心說過：教師的現在，就是學生的將來”。一個人格高尚的教師，都必須具有一種嚴格的自律精神，她要求學生做到的事情，自己首先應該做得到。在平時的工作和生活中

26、，教師努力為學生樹立良好的榜樣。(二)樹立學生榜樣榜樣的力量是無窮的！小學生模仿性強，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，讓他們來效仿，是行之有效的辦法。因此，每學期我們都根據不同年段的評比標準，在全校開展文明禮儀示班”和文明禮儀小標兵”評選活動，并進行隆重的表彰。表彰會上，我們讓文明禮儀小標兵”代表上臺介紹他們的先進事跡。并把他們的先進事跡編排成文藝節目，演給同學們看。就這樣。全校上下形成了班班爭創文明禮儀示班”，個個爭當文明禮儀標兵”的良好局面。學校通過表彰優秀、樹立榜樣示作用，以點帶面，實現了全校學生文明素質的提高。五.搞活陣地，實踐文明禮儀行為禮儀教育的核心是養成教育。文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。我們通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。(一)搞活班隊活動班隊活動是學校進行文明禮儀教育的主陣地。班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐。我們組織學生召開文明禮儀”主題班會，學生自編、自導、自演節目，有小品、快板、舞蹈、相聲、講故事讓每一位學生都參與，使 文明禮儀行為規”養成教育在活動中得到深化，起到隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。(二)豐富系列活動學校每學期有目的、有計劃地開展以禮儀教育為主題的系列活動。如：定期舉辦文明禮儀知識專題講座和知識競賽；成立文明