1、給排水科學與工程前沿講座給排水科學與工程前沿講座給排水科學與工程前沿講座管中窺“道給排水科學與工程前沿講座給排水專業理解給排水是個“混血兒二、給排水專業的特色是管道給水排水給排水處環境給水水理工程排水管道2基金項目：肇慶學院教學研究項目（jy201028）。 近十年來，制約信息與計算科學專業就業的原因之一是信息處理和應用系統實踐教學得不到重視，從而直接影響了畢業生的就業率，畢業生難以適應社會發展的要求。本文針對該專業學生能力培養，探索一套新的實踐教學模式，從根本上提高學生創新能力，全方位適應社會發展的要求。目前，畢業生的就業情況證明了該實踐教學模式可行、有成效，對提高學生就業率有很大作用。 1

2、 目前實踐教學存在的弊端 信息與計算科學專業實踐教學在信息與計算科學專業教學中必不可少，極其重要。我學院從2000年開始招收信息與計算科學專業的學生，由于沒有一套規范的、行之有效的實踐教學體系，學生綜合能力培養受到影響，具體體現在以下幾個方面。 1) 重理論，輕實踐。教學以理論為主，實踐教學只作為理論教學的一個環節而被擺在次要地位，學生抱怨所學課程枯燥，學習積極性不高。 2) 實踐教學內容單一。信息與計算科學專業開設的實驗課程大多數是驗證性的，只為應付教學任務，綜合型和設計型實驗較少，學生難以得到深層次、全方位的培養，最終，學生會感覺該專業比不上計算機專業或數學與應用數學專業，認為自己選錯了專

3、業。 3) 實踐教學設備不足。由于條件限制，我校的實踐教學依附于公共實驗室。眾所周知，公共實驗室只能滿足公共基礎課程實驗，其設備性能配置末能達到本專業開設實踐教學的要求，難以培養出有創新能力的高素質學生。 4) 實習基地得不到保證。學校沒有固定的實習基地提供給學生見習，學生只能分散到企業或工廠去實習。在見習中，大部分學生只能做文件處理工作，與所學專業無關，實習目難以實現。 5) 畢業設計時間短。學生畢業設計時間短，畢業后就業壓力大，各種因素都影響學生畢業論文的創作，要通過畢業論文的設計達到培養學生創新能力的目的非常困難。 信息與計算科學專業實踐教學的不足，從源頭上影響學生就業率。我們發現，有些

4、崗前培訓學校能在幾個月，甚至更短的時間里幫助學生掌握一定的專業技能從而實現順利就業，他們靠的就是有針對性的實踐教學。因此，我校急需建立一套新的實踐教學模式，以提高學生的創新能力，以適應社會發展的要求。 2 實踐教學模式 信息與計算科學專業是應用性極強的學科專業，它覆蓋的知識面廣、實踐性強，但實踐教學不是零散的教學單元，因此，實踐教學應從培養創新意識、應用意識、設計能力以及社會實踐能力出發，不斷完善實踐教學體系，避免出現重形式輕實效、重理論輕實踐的錯誤理念。實踐教學的模式由課程實驗、課程設計、綜合技能訓練、畢業設計和課外實踐五部分組成，通過五個實踐教學環節設置，我們可以充分了解各教學環節的培養目

5、標、培養內容和培養形式，使其構成一個實踐教學模式(如圖1所示)。該模式貫穿于數學應用和信息技術的人才培養過程,從而實現按社會需求培養人才的目的。 圖1 實踐教學模式 2.1 課程實驗 理論教學和實踐教學是高校教學中不可分割的兩個環節，兩者不是主從關系，而是辨證統一的關系，是相互依存、相互促進的教學體系結構1。課程實驗的目的是通過感性的實際操作，使學生更好地獲取感性認識，鞏固所學理論知識，拓展理論聯系實際的思維，從而達到培養學生創新、動手能力的目的。 課程實驗主要以某門課程作為一個實踐任務，根據課程的特色，整體優化實驗教學內容，安排驗證性實驗、綜合與設計性實驗。對于實踐性較強的數學類課程，如運籌

6、學、數學實驗、數值分析、數據分析等課程開設驗證性實驗，是培養學生具備利用數學軟件和統計軟件驗證分析數據結果的能力，熟悉掌握數學軟件和統計軟件的使用。對于信息技術類的課程，如程序設計、數據結構、數據庫等開設設計性實驗，則是培養學生在學習過程中運用所學知識解決實際問題的能力。 課程實驗與課程教學同步進行，在實施過程中，學生根據實驗內容進行上機操作，解決實驗過程出現的問題，分析結果并總結當次實驗的體會，教師根據學生的體會理解學生掌握知識的程度，便于因材施教，最大限度確保每個學生取得成就感。課程實驗考核以上機考試為主，要求學生在規定時間內完成綜合設計的題目。 2.2 課程設計 課程設計是繼課程實驗后的

7、實踐環節，它引導學生邁出將所學知識用于解決實際問題的第一步2。課程設計是以一門課程為主，與其他課程相關內容相結合所形成的綜合型和設計型的實驗內容，目的是培養學生具備信息分析和處理、程序設計、算法設計與分析以及應用的能力。對于實踐性較強的數學類課程，如數學實驗、數值分析、運籌學和數據分析等課程開設綜合型實驗，是培養學生掌握數學軟件和統計軟件的信息分析和處理的方法解決實際問題。對于信息技術類的課程，如程序設計、數據結構、數據庫、計算機網絡等開設設計型實驗，則是培養學生在學習過程中掌握設計管理系統方法的能力。 課程設計的實施過程是學生根據教師給出的課題，并在教師的指導下進行設計與分析，最終，學生提交

8、系統或信息分析結果以及格式規范的課程設計報告，與此同時，通過答辯確定評定成績。課程設計集中安排在課程開設之后的后續學期開學后1至2周，教師根據學生完成設計的情況，確定答辯時間。 我校08信息班和09信息班已率先進行課程設計，通過課程設計訓練，學生在后繼課程學習中的能力得到充分體現，學習的積極性、學習興趣和成績都大大提高，教學達到了預期的目的。 2.3 綜合技能訓練 由于受課程設計時間限制，學生掌握的知識是有限的，如果學生對某些課程不感興趣，就會出現個別學生抄襲現象。目前，大部分高校都把畢業設計作為綜合訓練，作為學生從學校走向社會的必需之作，其實，這是一個誤區。畢業設計通常在第7學期末到第8學期

9、的前6周進行，在這段時間里，學生的重點是找工作，生理、心理壓力大，根本沒有時間、精力高標準完成綜合訓練，而論文又是必需之作。因此，學生容易出現抄寫論文的現象，其最大的損失是學生的綜合素質得不到鍛煉。08信息班和09信息班已率先進行課程設計，對專業有了相對完整的認識，具備一定的設計能力和分析能力，最主要的是學生明確了自已感興趣的專業方向。因此，學生進行綜合技能訓練是可行的、必要的。 綜合技能訓練是學生運用所學數學和信息技術知識，以適當的課題研究為背景，進行科學研究的實踐教學。在實踐教學法中，將相關課程的知識和實際問題相結合，形成具有處理實際問題和信息開發的研究型實踐教學，目的是培養學生具有分析問

10、題、解決問題的能力，特別是培養學生具有創新、開拓、進取、探索的能力。 綜合技能訓練在第7學期進行，在實施過程中，學生選定綜合技能訓練模塊，然后在教師或校外有豐富經驗的工程師的指導下進行設計與分析。最后，學生提交產品(程序或系統)以及格式規范的項目報告并通過答辯。考核成績主要根據學生的產品質量、項目報告和答辯情況來確定。綜合技能訓練為學生完成高質量的畢業設計奠定了扎實的基礎。 在綜合技能訓練教學中，我們著重考慮學生學習的興趣和畢業就業的方向，綜合設計教學劃分為應用系統開發、網頁開發和信息處理等三個模塊，每個模塊由專業教師確定項目內容、方法和目標，學生根據自已的需要或興趣選擇模塊，必要時可以組成學

11、術團隊，人數一般為1至3人，按照項目的要求進行查閱資料、相互討論探索，在教師的引導下完成專業實踐。 綜合技能訓練這一教學環節在07信息班已實施，學生受益匪淺，主要體現在：1)學生對應用系統的開發和信息處理有了深層次的認識，知識掌握更扎實；2)提高了學生的綜合素質；3)就業范圍廣，適應能力強。 2.4 畢業設計 畢業設計是教學中的一個重要環節，也是實踐教學的最后一個環節，它可以對學生4年來所掌握的知識，以及理解和運用知識的能力進行檢驗。通過畢業設計，培養學生研究與實現能力、論文撰寫能力、口頭表達能力2。 2.5 課外實踐 課外實踐包括專業實習和各類競賽。專業實習是學生檢驗專業知識、實踐能力和獨立

12、工作能力的機會，也是教師檢驗教學內容和實踐教學是否符合社會需要以及是否達到培養人才目標的機會2。課外實踐從另一側面對學生各種能力進行培養，其作用不容忽視。據調查了解，學生在實習中，很難到一線崗位進行工作，只能處理一些簡單的日常工作，根本無法把所學知識用到工作中，專業實習只是走形式，學生得不到鍛煉。因此，結合學生的知識結構、興趣愛好，學校開展一系列課外活動是必需的，例如程序設計、網頁設計和數學建模等競賽。 3 結語 學生在實踐教學模式中，首先經歷了驗證型實驗，然后是綜合設計型實驗，最后是創新研究性實驗。這種教學模式使學生設計和綜合應用能力都得到了培養，同時，通過這種模式的培養，學生更具有創新、開

13、拓、思維和探討研究能力，能夠做到學以致用，我們也可以通過這種教學模式，從根本上達到培養應用型人才的目標。 作文教學在農村小學本應有廣闊的施展空間，但近年來，農村小學作文教學現狀令人擔憂，有的嚴重影響著學生語文知識、語文技能和語文素養的提高，嚴重制約著母語教育的發展。1 教師作文教學存在現狀教師對作文指導急功近利，一些教師在進行作文指導時“越俎代庖”：如何開頭，如何承接，如何結尾，都有規矩；如何寫事、如何寫人、如何寫景，都有格式然后推以“下水文”或“范文”，導致學生被教師“牽著鼻子走”，作文亦步亦趨。也有一些教師對作文指導過簡：“讀題、審題明確習作練習的要求學生動筆寫草稿謄寫”四步曲。另外，作文

14、講評往往以教師為中心，教師講學生聽，一邊是眉飛色舞，一邊是無動于衷，作文講評課形同虛設，甚至一些教師無視作文講評，作文批改結束便不了了之。2 學生作文寫作常存在現狀2.1 學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣完全一個模式、一個套路。2.2 作文假、大、空。學生無話可說，無病呻吟。作文假、大、空的現象十分嚴重，在學生中就流傳著這樣一句話“作文，作文，不假不行。”寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫院看病”、寫老師

15、就是“挑燈批改作業”、寫同學就是“幫助生病的我補習”事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。2.3 作文字、詞、句、段、標點符號問題百出。錯別字屢見不鮮，詞不達意，句子語病莫名其妙，有的全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號，甚者一塌糊涂。3 現狀思考及對策作文是學生語文綜合素質的反映，作文教與學的成敗直接關系著母語教育的成敗。對此筆者有以下思考：3.1 培養寫作愛好。“愛好是先導”，要采用多種方法，激發學生寫話、作文的愛好。如用漂亮的風景，興奮的時刻，同學的佳作激發學生的愛慕之心，也想寫一寫、試一試。鼓勵學生一有想說的話，不論看到的、聽到的、想到的，就把它寫下來，天天寫

16、一點。教師對寫得好的要表揚，對敢于寫的要鼓勵，對不大敢寫的要幫一幫。于是，漸漸形成寫話、作文的風氣，在老師的指導下越寫越多，越寫越好。學生在老師的不斷鼓勵中，看到自己的成功。久而久之，他們就對寫話、習作有了愛好，并養成了習慣，那么作文教學就成功了一半。3.2 豐富語文積累。3.2.1 豐富生活積累。學生的寫作素材和靈感來自于他們的生活，只有生活的根底厚了，想象和聯想才有起飛的根基。在學校生活、社會生活、家庭生活這三點一線上，教師要積極開展形式多樣、內容豐富的活動，充分挖掘學生的習作源泉，培養學生熱愛生活、體驗生活的良好習慣，讓學生有事可敘、有情可抒、有理可講，為學生的習作積累豐富生活源泉。同時

17、要培養學生觀察生活的習慣，引導他們留心觀察生活并把觀察到的現象和自己的感受記錄下來，為寫作打好基礎。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”打開了生活這一活水，作文也就煥發了無窮的生命活力。3.2.2 豐富閱讀積累。“厚積”才能“薄發”，“勞于讀書”定能“逸于作文”。實踐證實，大量閱讀是引導學生積累人文底蘊的基石，是真正提升學生語文素養的金鑰匙，是提高學生作文水平的必由之路，通過全效閱讀，可以豐富學生古今中外多樣文化的底蘊，可以豐富字、詞、句、篇的積累，可以豐富學生各方面的知識，可以豐富學生的智力背景總之，通過大量閱讀，以讀促思，以讀促寫。閱讀的內容和范圍越廣泛，視野越寬，知識越廣，積累的素材越多

18、，作文寫起來就能得心應手。3.2.3 豐富媒體積累。現代社會，網絡、電視等成了學生不可缺少的重要一部分，引導學生關注有益的媒體資訊，諸如新聞、廣告語、綜藝節目、電影、網絡博客可以使學生從作文老朋友中找到新感覺，為作文注入新鮮、布滿活力的源泉。3.3 優化作文教學。3.3.1 強化作文指導。作文指導是學生寫好作文的第一步。作文指導過細輕易束縛學生的手腳，抑制了學生的創新意識；作文指導過簡，又打不開學生思維的閘子。筆者認為，作文指導要把握好一個“度”。教師要為學生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，告訴學生心里怎么想就怎么說，怎么寫。說真話吐真情，指導學生按一定順序寫和寫作的

19、具體方法，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，這是指導的重點和難點。因此，作文指導的第一要務是激活學生思維，然后才能根據學生的不同素材進行精要有用的寫法指導，待學生作文成型后，再指導學生以各種不同方式修改，最后在謄寫和批改的過程中也可以進行必要的隨機指導。總之，應當將作文指導貫以作文教學全過程。其次，作文指導有一個藝術問題，缺乏藝術的指導容易使教師將自己的思維強加給學生，只有無痕的藝術指導才能使學生感到“文章本無成，妙手偶得之”。3.3.2 規范作文批改。正確理解批改的內涵：教師以批為主，把改的主動權交給學生，要以富有啟發性地批引導學生主動性地改。正確使用批改符號，并且要讓學生明白批改符號的意義。

20、作好批改記錄，記一記普遍性的東西，記一記典型的案例，記一記出色的詞句，以便講評時有的放矢。讓“面批”重回作文，讓作文成為面對面、心貼心的交流。3.3.3 深化作文講評。作文講評是作文指導工作的升華，是作文批改工作的綜合、繼續，是一個把學生感性熟悉上升為理性熟悉的過程，是作文水平再提高的關鍵一環。講什么？評什么？怎么講？怎么評？教師都應做到心中有數。因此，作為作文教學的重要環節，教師應熱情鼓勵學生積極參與，把講評的主動權還給學生，使學生在講評活動中學會欣賞，提高鑒賞能力，要通過綜合講評、專題講評、練習講評、修改講評等多種方式方法的糅合和交叉運用，開拓作文多元化評價局面，讓學生體驗成功的喜悅，激發寫作的愛好。管中窺“道給排水科學與工程前沿講座給排水專業理解給排水是個“混血兒二、給排水專業的特色是