1、第 頁2022?一本男孩子必讀的書?教學反思?一本男孩子必讀的書?教學反思身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是我為大家收集的?一本男孩子必讀的書?教學反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。?一本男孩子必讀的書?教學反思1“簡單，這是本冊第三單元最后一篇課文?一本男孩子必讀的書?給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：1與前兩篇課文?小草和大樹?、?輪椅上的霍金?不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。2文章結構條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內容。 繼而就思

2、考：這樣的文章該如何設計教學過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的！帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對?魯濱迅漂流記?的閱讀，又翻閱了教學參考用書，又上網瀏覽了相關教學輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單：1它是一篇文中文，是楊紅櫻作品?男生日記?中主人公吳緬的一那么日記。它除了是一那么日記之外，還是一篇優秀的讀書筆記。2楊紅櫻創作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學重點放在課文的理解，激發學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導。所以，我的教學主要從以下幾個

3、方面著手：一、適當拓展故事內容以激發學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內容出發，引導學生質疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。因為提前一星期就布置了對本書的閱讀。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。二、欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言的根底上，我又出示了我自己在讀書過程中發現的名言，讓學生品讀理解。相機啟發學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發現佳

4、句，并把自己的讀書感悟寫下來。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。三、領悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯系課文第一局部爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論。引導學生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎？在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學本文，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氣氛中迸生了濃濃的閱讀興趣

5、，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展?魯濱遜漂流記?的讀書交流會。反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學所要學習的嗎?一本男孩子必讀的書?教學反思2?魯濱遜漂流記?是一部經典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動孩子，走進孩子的心？一、 聯系課文，體味生存“在荒蕪人煙的孤島上，他獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊！同學們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文812小節，聯系課文內容，想想魯濱遜在荒島上

6、會遇到哪些困難？學習這一段，我沒有讓學生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性馬上被調動起來，并且仔細研究內容，有根據地想象出他曾經沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿再聯系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進出課本變得自然、有效，好象反過來學習課文內容，其實三句不離本行。二、 積累名言，啟發回味“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。這是書中的一句名言，我先舉了個黑夜一人在家的例子，引起學生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險的心理實際上就是沒有戰勝苦難的勇氣與信心。再讓學生猜想一下當時魯濱遜的處境，并

7、聯系自己的生活談談理解。學生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。當然，文章不僅僅是描寫?魯濱遜漂流記?。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因為小說已經深入人心，后面的教學才能順利地進行，才能讓文章學得有滋有味。?一本男孩子必讀的書?教學反思3?魯濱遜漂流記?是一部經典的小說。運用這篇小說打動孩子，走進孩子的心，讓孩子們學會生存，是在教學中必須認真思考的問題。上課伊始，首先讓學生了解：這是一本怎樣的書？因此讓學生去查資料，或看看這本書。為上好這一課打下一個良好的根底。在教學的過程中，學生在讀前六個自然段后，引導學生找出爺爺的

8、題詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，又找到了爸爸的題詞：“教我們學會生存的書還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書。找到這三句話，為的是幫助學生加深對課文的理解作好鋪墊。“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊！同學們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文812自然段，聯系課文內容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？注意引導學生開動腦筋想象當時的情景，練習說一說。在教學這一段時，我讓學生通過閱讀魯濱遜的生存方式，來想象他曾經遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性被調動起來，他們小組合作學習，仔細研究交流內容，有根據地想象出他曾經沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿再聯系課文得知

9、他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學變得自然、有效。為了讓學生了解作者有什么樣的感受，再次讓學生通過朗讀課文，進一步感受魯濱遜是一個探索者，一個創造家，一個善于創造性勞動的人。我讓學生結合自身實際，理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。接著，我引導孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說生讀：這是教我們學會生存的書；難怪我說生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？學生答復，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因為小說已經深入人心，后面的.教學才能順利地進行，

10、才能讓文章學得有滋有味。最后引導學生：“那么，如果你要將書傳給你們的孩子時，你會在書上寫些什么呢？學生寫完之后的交流讓我感動。為了不斷的引導學生去發現書中的內容，我進行了課外的延伸，大家共讀一本書，然后交流讀書的收獲。學生對這本書的理解很深刻了。?一本男孩子必讀的書?教學反思4?一本男孩子必讀的書?這篇讀書筆記的文章內容也較淺顯，學生一讀就懂。但是我發現文章都用概括性的語言來描寫人物，很難把課文上得有聲有色。為了解決這一問題，也為了使魯濱遜的形象在學生的腦中飽滿起來，我采用放飛學生的想象這一方法，抓住文章第九十二節內容，讓學生讀讀這幾個情節，邊讀邊想象，在腦海里像放電影一樣，把這個故事的情節變

11、成一幅幅活的的畫面。這樣學生隨著文字，腦海里閃現畫面，與同學一起交流你所看到的畫面。學生的語言鮮活起來，我再適時地補充一些資料，從而使學生體會魯濱遜確實是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，也就領會了為什么這本書能三代相傳，而且吳緬對這本書愛不釋手，并決定好好珍藏的原因了。學習了課文，我還引導學生說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？?一本男孩子必讀的書?教學反思5在“簡單中挖掘內涵?一本男孩子必讀的書?教學反思“簡單，這是蘇教版六年級上冊第三單元最后一篇課文?一本男孩子必讀的書?給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：1與前兩篇課文?小草和大樹?、?輪椅上的霍金?不同，本文似乎沒有

12、歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。2文章結構條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內容。繼而就思考：這樣的文章該如何設計教學過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的！帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對?魯濱迅漂流記?的閱讀，又翻閱了教學參考用書，又上網瀏覽了相關教學輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單：1它是一篇文中文，是楊紅櫻作品?男生日記?中主人公吳緬的一那么日記。它除了是一那么日記之外，還是一篇優秀的讀書筆記。2楊紅櫻創作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗

13、，除了把教學重點放在課文的理解，激發學生的閱讀興趣之上，還應該滲透讀書方法的指導。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：一、適當拓展故事內容以激發學生的閱讀興趣。從課本涉及故事內容出發，引導學生質疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。因為開學初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。二、欣賞名言以指導讀書方法。在師生共同品析本文的名言的根底上，我又出示了我自己在讀書

14、過程中發現的名言，讓學生品讀理解。相機啟發學生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內容，還要學會用慧眼發現佳句，并把自己的讀書感悟寫下來。當然，閱讀名著的方法還有：感受人物特點，發揮豐富的想象。總之，要引導學生在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。三、領悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯系課文第一局部爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學生同桌討論。引導學生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀

15、，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學本文，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氣氛中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。缺乏之處是：1、開始的復習引入用時太多，課堂顯得前松后緊，后面的內容學得太倉促；2、由于對學生估計太高，第二課時的目標定得太多，反而讓學生有點無所適從。 這些說到底，還是對學生學情了解不夠充分，教者過于理想化了，以后一定要注意。?一本男孩子必讀的書?教學反思6?一本男孩子必讀的書?主要講述了?魯濱遜漂流記?是“我家一本三代相傳的書。在閱讀中，“我懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，成為一個英雄。?魯濱遜漂流記?這本書是本學期的共度數目之一，因為學生比擬喜歡，再加上配合教學這篇課文，我把它作為第一本進行閱讀。不到一個月時間，學生們就已經讀完了，有些學生甚至讀了好幾遍，為教學這篇課文奠定了良好的根底。學習課文比擬輕松，因為課文中介紹的故事內容學生都比擬