1、莫泊桑拜師教學反思（10篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據自己的需求進行修改套用。莫泊桑拜師教學反思 第一篇：莫泊桑拜師一文重點講了莫泊桑三次拜師的經過, 凸現了莫泊桑誠心求師的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關心文學青年、毫不保留的大師風范。學生通過反復閱讀相關莫泊桑拜師的經過, 即可感悟到兩位文學大師不同的人格魅力, 受到人文價值觀的熏陶、感染。因此, 在教學第一課時中, 我注意引導學生通過學習師生二人的對話, 初步體會出莫泊桑的好學和福樓拜的善教!根據學生匯報的情況, 進行詞語的理解和重點語句的朗讀指導, 以凸顯人物的性格特征。

2、如：教學第二段1、當莫泊桑初次登門求教時, 莫泊桑說了什么?請同學們默讀25自然段并畫出課文中的句子讀一讀出示：老師, 我那2、從兩段話中, 莫泊桑給你留下怎樣的印象?3、從哪些詞語中體會到?教師小結4、那福樓拜對于莫泊桑文章不生動, 他說了些什么?我請一個同學起來讀出示：你的功夫還不到家1、是怎么說出句話的?2、從直截了當一詞中你們感受到了什么?3、那么他有沒有告訴他解決的方法吶?出示：肯吃苦, 勤練習4、其實也就是要莫泊桑學會觀察!5、好, 能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上準確的給予解決的方法, 由此我們可以看出福樓拜是一個怎樣的老師?善教由于篇文章人物間的對話較多, 且語氣、神態各

3、不相同, 因此適合安排學生進行分角色朗讀通過分角色朗讀的形式使學生更好地內化課文的語言。兩位文學大師的鮮明個性特征已烙在他們頭腦中。莫泊桑拜師教學反思 第二篇：語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。莫泊桑拜師一課主要表現了莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神和福樓拜循循善誘、關心文學青年的名師風范。因此, 教學設計要緊扣莫泊桑的三次求教經歷, 讓學生抓住文本中的關鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學生個性感悟的基礎上, 為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間, 讓學生在研讀中學會交流, 培養自主探究的精神, 訓練閱讀的能力, 豐富學生的語言積累, 提升學生的情感價值。第一課時一、創

4、設情境, 激趣導入1. 同學們, 平時你們寫作文覺得最難的是什么？（沒有內容寫, 寫出來的文章平平常常, 不吸引人）2. 師：你們覺得難, 并不奇怪, 因為法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作, 也與你們有著同樣的感受, 他是怎樣一躍文壇, 成為全世界都有著重大影響的作家呢？今天我們就一起來學習莫泊桑拜師, 注意老師寫個桑字, 上面是橫撇, 點, 注意第二筆是點畫。它是一個上下結構的字。二、初讀課文, 感知內容1. 自讀課文, 讀準字音, 并結合預習指南的要求, 再次思考大屏幕上的兩個問題。（CAI 顯示預習指南）（1）自學課文, 讀準生字詞, 不理解的詞語查字典。（2）想想課文主要寫了一件什么事？

5、2. 檢查生字詞的讀音重點指導滔字的寫法, 注意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。3. 交流課文主要寫了一件什么事。三、細讀課文, 深入探究1. 學生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？（3 次）下面, 就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經歷吧！請同學默讀課文的26自然段, 思考大屏幕的問題。（出示CAI課件）（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時, 福樓拜給了他怎樣的指導？在文中劃出感受深刻的語句, 并簡要作批注。（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么？學生自學, 并動筆作批注。交流, 重點抓住肯吃苦、勤練習, 談理解。分角色朗讀課文。2. 師（過渡）：萬般

6、無奈, 一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教, 莫泊桑第二次向福樓拜求教時, 福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？請同學們默讀課文的第7 自然段, 思考大屏幕上的問題。（出示CAI課件）莫泊桑第二次向福樓拜求教時, 福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？學生自由讀交流體會對于福樓拜對莫泊桑的指導, 重點抓住福樓拜說的話來談。教師可與學生互動, 由學生讀福樓拜的問話, 再由教師來設計莫泊桑答話的補白。對于莫泊桑的做法重點抓住天天、全神貫注等關鍵詞來談。可讓學生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。3. 師：學到里, 你們了解到莫泊桑是一個怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象？（學

7、生交流莫泊桑和福樓拜的形象）4. 師相機介紹莫泊桑的作品莫泊桑短篇小說羊脂球中描寫馬車的片斷。四、課外拓展下課后觀察同學們活動的情境, 試寫一段話。第二課時一、復習導入1. 說說課文主要寫了一件什么事？2. 師導入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？（沒有）是呀, 他再一次去請福樓拜指導, 福樓拜又是怎樣指導他的？二、深入文本, 閱讀探究1. 學生齊讀第9 自然段, 用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的？（要善于發現, 要抓住特點來寫）2. 莫泊桑又是怎樣做的呢？（抓住牢牢記在心頭、更加勤奮努力來談）3. 相機介紹莫泊桑的資料與文學成就。4. 聯系前文來談一談, 是什么讓莫泊桑的寫作有了么

8、大的進步。三、拓展延伸1. 交流學生的寫作片斷。2. 小結提高寫作的方法。四、指導書寫生字（所附板書設計略）教學反思莫泊桑拜師是鄂教版四年級下冊的一篇課文, 篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品, 三次向福樓拜請教, 福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導, 最后莫泊桑終于寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節課的教學與設計, 我有以下幾點感受：一、要注重引導學生感悟理解語言教學中, 我引導學生抓住文本中的關鍵詞句來領悟人物的品質。如在教學莫泊桑第一次求教的經歷時, 我引導學生抓住肯吃苦、勤練習些關鍵詞語, 讓學生結合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習嗎？學生能抓住文章中的重點詞

9、句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀察馬車的句子, 學生抓住句子中的天天、全神貫注等詞來談, 從中感受莫泊桑虛心好學的品質。二、要積極引導學生充分對話交流精彩的課堂需要教師巧妙的預設, 課堂又是一個動態生成的過程。教師不能形式化的走教案, 要在課堂上充分考慮到學情。在課堂上, 要把學習的主動權交給學生, 以學生對文本的理解帶動教學的流程。在引導莫泊桑的第二次求教經歷時, 我讓學生先了解福樓拜一連串問句的用意, 再緊緊抓住烙印個詞, 讓學生分角色表演與朗讀, 一名學生扮演福樓拜的問話, 另一名學生結合莫泊桑當時內心的想法作出回答, 真正讓學生了解福樓拜問句的用意只要仔細觀察, 多角度的

10、思考, 就能有很多東西可寫。學生在樣的補白交流中, 不僅感悟到了福樓拜的循循善誘, 也從中領悟到平時寫作教學的技巧。學生在練習寫片段小練筆時, 自然有法可依, 有方可循。三、要適當拓展課堂教學內容教學中我們必須處理好教教材還是用教材教的關系, 在教學中, 我們應以課文為例子, 用好教材, 讓學生由課文個媒介了解更多的語文知識, 構建大的語文觀。因此, 在教學中, 教師可適時地多次引用課外知識, 如在教學完莫泊桑第二次向福樓拜求教后, 寫出了很多作品。部分內容后, 執教教師及時地補充了羊脂球中有關馬車片段的描寫, 讓學生了解莫泊桑觀察的細致、描寫的入微。并告訴學生在部作品中還有很多有關馬車的描寫

11、, 鼓勵學生在課外去閱讀部作品。在教學完篇課文后, 教師可補充莫泊桑的主要文學成就及其相關作品, 引導學生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關作品。莫泊桑拜師教學反思 第三篇：師：今天我們共同學習第10課莫泊桑拜師, 齊讀課題。生：（齊讀）莫泊桑拜師。師：在讀題時, 你們想到些什么, 有些什么推測？生：讀題時, 我想到課文寫的個人莫泊桑可能是一個外國人。生：讀題時, 我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學習的經過。生：讀題時, 我想到篇文章中應該會寫莫泊桑為什么要拜師, 以及他拜師學習的結果怎么樣等內容。師：在讀題時, 大家的腦海中有沒有產生過一些感興趣的問題呢？生：我想知道莫泊桑是個什么人。生：我的問題

12、是莫泊桑向誰拜師學習的。生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學習, 他是怎樣拜師學習的, 結果又如何。生：我想知道莫泊桑拜師最終學到了什么。師：些有價值的問題正是我們讀書時要著重思考的。不過, 有些問題大家在預習中可能已經得到了解決, 現在我們就做交流。生：莫泊桑是世紀法國著名的小說家。他發表第一篇短篇小說羊脂球引起轟動, 此后陸續寫了一大批短篇小說, 博得世界短篇小說巨匠的贊譽。此外, 他還寫有項鏈一生俊友等小說。生：福樓拜也是19世紀法國著名作家。福樓拜的寫作態度很嚴謹, 主張文學應當真實地反映社會現實, 很注重藝術和語言的完美, 反思圍繞課題思想的體現與落實莫泊桑拜師篇文章主要是寫從小酷愛寫

13、作的莫泊桑為了能夠寫出好作品, 拜福樓拜為師, 得到了悉心指導的事。教學篇課文時, 我緊扣該篇文章題目引導學生進行了閱讀預測與質疑, 從課題開始嘗試著引導學生作閱讀探究。一、抓住課題進行閱讀預測, 可以激發學生的閱讀探究興趣課堂上, 學生由題目中的五個字, 推測出課文寫的是什么人、什么事, 文章的重點是什么, 文章的結構是什么等等。學生的些閱讀預測, 不是無根據的猜測, 它是學生在相關的背景知識基礎上的感性推斷。開課之始給學生樣一個閱讀預測的機會, 學生的閱讀探究興趣一下子便被調動起來。二、抓住課題進行閱讀質疑, 可以指引學生的閱讀探究方向疑問是思維之始, 也是學生閱讀探究之始。學生對課題進行

14、了一番閱讀預測之后, 即產生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導學生進行扣題質疑, 學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中, 樣就為學生進一步閱讀探究指明了方向。教師引導學生結合課外資料交流問題, 使閱讀探究的問題既來自學生之中, 又能依*學生自己去探究解決, 樣的閱讀探究才能給學生真正的收獲。莫泊桑拜師教學反思 第四篇：莫泊桑拜師篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品, 拜福樓拜為師, 得到悉心指導的事, 表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩, 關心文學青年的名師風范。為了上好一課, 我從認真鉆研教材, 確定教學目標, 再到研究學生, 確

15、定教學方法都進行了不斷的思考和修改, 力求讓學生主動參與, 構建高效課堂, 下面談談我印象最深的幾點：一、深層挖掘突破重難點。莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的, 里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解怎么會沒有什么好寫的呢？一主題時, 我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會, 接著引導學生明白怎樣觀察生活, 進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。二、轉換角色, 以讀促悟。節課, 我在引導學生任何一個環節的學習上, 都是通過角色的轉換, 指導學生感情朗讀, 在課堂上很好的體現了語文性。其中重

16、點指導朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話, 揣摩寫法, 突出人物的形象, 感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質。通過朗讀, 學生投入了；通過朗讀, 學生理解了；通過朗讀, 學生感悟了三、引導、點撥學生對文字的品析。在課堂上, 學生交流讀書收獲時, 我盡力引導、點撥, 使學生能夠很好地了解人物的品質, 輕松地總結習作方法, 以完成本節課的學習目標。但是還有以下幾方面有待努力：1、學習的主動權應交給學生, 不能牽著學生的鼻子走。2、課堂的調控能力還需再加強。莫泊桑拜師教學反思 第五篇：5莫泊桑拜師篇課文按照事情發展順序, 敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作, 經過老師的細心指導, 莫泊桑仔細觀察

17、, 用心揣摩, 積累了許多素材, 寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚, 層層推進, 由指導如何觀察到如何寫作一目了然。學生學習本課不僅能體味名師風范, 更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能是多好的教材呀!為了上好一課, 我從認真鉆研教材, 確定教學目標, 再到研究學生, 確定教學方法都進行了不斷的思考和修改, 力求讓學生主動參與, 構建高效課堂, 現將成功的幾點做法歸納如下：一、整體把握,遵循閱讀教學規律閱讀是一種復雜的語言活動和心智活動一個完整閱讀過程大致可分為認讀、理解、鑒賞三個縱向層次閱讀的規律是整體部分整體閱讀教學過程必須符合學生的閱讀規律因此, 我們教學也就是讓學生首先了解文章的

18、大意, 對作者的情感有初步的理解, 在樣的基礎上去深入的理解文章的內容,通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應回到整體, 可談談對全文的感受也可說說對人物的評價進而概括、提煉, 從而獲得對課文思想內容的理性把握執教莫泊桑拜師我就是力求體現整體把握的思想, 讓學生首先了解文章的大意, 對莫泊桑個人物有一點初步的感受, 然后引導學生走進文本, 抓住重點詞、句, 體會莫泊桑三次是如何求教的, 從中感受人物的品格, 最后回到整體, 讓學生談談學完課文后, 莫泊桑給你留下了怎樣的印象?樣不僅遵循閱讀教學的規律, 而且莫泊桑和福樓拜兩個人物形象是學生在品讀中逐步樹立起來的可敬可佩, 值得學習!工具性和

19、人文性達到和諧統一二、交給學生品味語言的方法走進文本, 品味語言, 是學習語文的根本任務之一在閱讀教學中, 教師重視了語言的品味, 學生的思維能力便得以發展, 審美能力便有所提高課堂教學就應交給學生品味語言的方法,授人以漁莫泊桑拜師是六年級的課文, 我根據年段、單元確定了本課的教學目標后, 然后遵循作者的寫作思路三次求教進行教學, 課堂上我注重教給學生品味語言、體會情感的基本方法如當莫泊桑第一次求教福樓拜時, 福樓拜說：是你的功夫還不到家!我抓住 功夫個學生感到疑惑處, 先教給學生查字典方法理解本意, 再通過全課的學習, 說說 功夫到底指什么?還有對烙印、全神貫注理解, 先要求學生說說本意,

20、再教給他們聯系上下文的方法, 理解詞語在文中的意思;而對第二次全神貫注地觀察的體會, 我引導學生將第一次看和第二次全神貫注地觀察進行比較有什么不同, 再聯系生活發揮想像莫泊桑在狂風暴雨時, 在烈日炎炎時, 在一輛馬車飛馳而過時會是怎樣全神貫注地觀察教給學生比較、聯系、想像還有朗讀些品味語言的方法, 不僅對文章的內容和情感逐步深刻理解體會, 更為他們將來自己學文奠定基礎三、小組合作, 做好與學生的對話交流課堂教學是一個動態生成的過程, 教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文本之間不斷循環往復的對話中遞進從帶著問題走近文本, 淺層次閱讀

21、感悟到走進文本, 品詞析句、個性化閱讀感悟;從互動交流交互式閱讀到以聲傳情, 立體化閱讀每一個過程都是學生思維飛躍和心靈升華的過程在節課教學設計中, 我最滿意的就是第二次福樓拜對莫泊桑的指點, 設計小組合作互助學習環節, 給了學生充分和文本、伙伴、教師對話的時間。我先引導學生自由地讀第8自然段, 邊讀邊思考, 看看從中發現了什么?學生很快就能發現有8個問句我接著說道：是啊!么多的問句到底福樓拜想告訴莫泊桑什么呢?下面, 請同學再讀課文, 小組內合作交流, 認真思考思考。一次是學生充分和文本對話, 進行閱讀思考, 在小組交流中, 知道了福樓拜要告訴莫泊桑有很多可寫的, 并且要仔細觀察師生交流到里

22、, 按說個環節可以結束了, 可是我并沒有到此為止, 而是又進行了追問：福樓拜的每一個問題都會引起莫泊桑內心什么想法呢?引導學生再自由地讀讀段話, 讀完后, 同桌再次互相交流一下, 一個同學讀福樓拜的每一個問句, 另一個同學在他讀的每一個問句后面說說莫泊桑是怎么想的?一發問把問題引申到了體會文本內涵體會福樓拜的發問用意和莫泊桑的勤奮好學, 真可謂有畫龍點睛之妙同學們各抒己見, 紛紛議論開來生和生充分地交流后, 我說到：剛才老師仔細傾聽了你們的交流, 我發現大家都能聯系福樓拜的話, 走入莫泊桑的內心世界!現在和你們一起合作地把段讀好, 你們讀福樓拜的問句, 在你們讀的每一個問句后面我來補白莫泊桑的

23、內心想法是師生融洽和諧的交流過程, 其實也是學生與文本的對話過程, 更是學生走進福樓拜位大師心靈的過程在整個過程中, 學生思維的火花得以迸發, 大師和莫泊桑的形象得以升華, 一個充滿智慧、循循善誘的大師和勤奮好學莫泊桑形象仿佛就出現在同學們面前同學們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化, 從教師補白中更感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導, 從而與大師有了一次完美的心靈對話學生在交流對話中有效地突破了難點, 深刻感受到福樓拜循循善誘和莫泊桑勤奮好學、心領神會的形象, 為后面感受莫泊桑全神貫注地觀察打下基礎四、拓展課外資源隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學資源,與文本相關的文

24、字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學中得到廣泛的應用,拓展了文本的內容,拓寬了學生的視野適時、適合的課外資源補充, 能讓學生對文本有更深的理解和體會莫泊桑拜師一文中, 福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車, 描寫馬車在學完文本內容后, 我在莫泊桑的成名作羊脂球中選取一段關于馬車的描寫, 段資料是對文本的有機補充, 讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是樣出神入化, 樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨, 也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得, 加上接下來他大量的名著介紹, 更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發現、抓特點, 也同樣可以把自己平平常常, 沒有什么特點的作文寫好

25、!達成本課人文教學目標在總結自己成功的做法同時, 我也清楚地認識到自己在課堂上還有許多的不足：處理預設和生成的關系還不夠快速、機智遺憾中總是讓人充滿新的期待我想些不足, 正是我今后努力的方向, 一個小細節體現的是語文教育的大思想, 我愿意在今后從教的道路上, 不斷地思考, 實踐, 總結, 尋求教學技藝的日臻成熟與完美。莫泊桑拜師教學反思 第六篇：教材中的課文具有典范性, 文質兼美, 富有文化內涵和時代氣息, 是學生學習語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養的主要載體, 也是教師課堂教學的主要依托, 還是教師自己從課文中汲取營養, 滋潤自己的語文教育教學。下面以蘇教版六下第21課莫泊桑拜師為例

26、, 談談一課對我們語文教育教學的啟示。一、加強課堂評價語的洗煉。當莫泊桑初次登門求教時, 福樓拜直截了當地指出：是你的功夫還不到家就要肯吃苦, 勤練習。既表現他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出, 又表現了他毫無保留, 直言不諱, 本著真心指點的精神講話, 不愧是莫泊桑精神上的導師！作為今天的語文教師是否要學習福樓拜的種實事求是的科學態度和明察秋毫的專業水平？在日常的評價中, 對學生的學習產生實質性的幫助, 幫助學生形成正確的學習思維, 激發出學生內在的學習熱情。第一, 評價應該實事求是地指出學生的優點和存在的問題, 而不應該含糊其詞, 模棱兩可, 或不置可否；既不能一味的肯定表揚, 也不能一

27、味的批評, 既要讓發言的學生知道好在那兒, 還要讓聽的同學知道怎么向他學習思考；錯在何處, 應該怎么修改, 怎么補充。如是的, 熱愛和酷愛都是寫莫不桑喜愛寫作, 但哪個詞形容愛程度深？你再從上下文中的孜孜不倦焦急萬分體會體會。樣的評價針對性強, 能提醒學生、幫助學生, 學生就會對此處的學習行為有一個清晰、理性的認識, 今后遇到類似的學習情況時, 就會心有靈犀, 信心百倍。第二, 評價要及時。當學生的思維高度活躍之時, 教師能夠及時地給予點評, 以自己的智慧點燃學生的思想, 引導學生在知識的海洋中暢游, 那么, 學生的學習熱情會更高, 學習興趣會更濃, 學習領悟力會更強。如要學生讀一大段文字時,

28、 有時就可以中途適時的點評哪句讀得好, 哪個字或詞讀出了味, 甚至可以要其領同學們讀一下, 不要等學生辛苦地讀完再點評。如讀課文第7自然段時, 要指導學生讀出福樓拜滔滔不絕的語氣、動作、神態。第三, 評價要有啟發性。學生在學習中, 思維有時會陷入困境, 甚至走進死胡同, 此時, 教師只要稍微點撥啟發一下, 就會起到四兩撥千斤的功效。如結合課文讓學生觀察介紹兩個人時, 就會有你是從他倆的高矮上介紹的、你是從他倆臉型上介紹的、你是從他們服飾上介紹的等啟發、指引的評價, 學生就會順著搭起的思維之梯, 自己摘取學習的果實, 收獲甜美的佳釀, 并產生強烈的成就感。第四, 評價應情真意切, 不能過分夸張,

29、 矯揉造作, 虛情假意。只有真情才能換取真情, 只有真愛才能換取真愛。教師的評價應該是發自內心深處, 真誠而親切得自然流露, 就像一縷溫柔的春風撫摸孩子, 就像點點春雨滋潤孩子一樣。樣才能博得學生信任, 才能蠃得學生的心。如同學, 我為你進步而高興！同學, 個問題老師都還沒想到, 你想到了, 真了起！(師豎起大母指)你讀得很流利, 沒打結, 沒添字, 沒漏字, 就是過快了點, 如果能注意輕重緩急、抑揚頓挫會更好、你每個字音咬得很準, 句子讀得再連貫些更好學生聽了樣的評價語肯定很高興, 很自豪, 對全體學生也是有益的。相反, 那種虛情假意, 表里不一, 沒有用真心的評價, 不僅激發不了學生學習的

30、積極性, 還有可能挫傷學生的自尊心, 對學習失去信心。第五, 評價應多層次、多角度, 并配以肢體語言, 一個眼神, 一個頷首, 一個聳肩, 一個大拇指, 甚至一句俏皮話都是給學生的評價。樣更好地調節師生的情緒、激起課堂的氣氛, 讓學生想聽、愛聽、百聽不厭, 讓學生在輕松的氛圍中學習。仍以讀第7自然段為例, 三個不讀得好, 讀出了一位毫不留情的嚴師。你九個問句一氣呵成, 讀出了福樓拜的滔滔不絕。從你的朗讀中, 我聽出了福樓拜的耐心指導, 循循善誘。啊, 你還有侃侃而談、娓娓道來的神情。你讀出了一位寫作經驗豐富, 指導有方的福樓拜。二、加強自己的言語表達修煉。針對莫泊桑第二次求教沒有什么好寫的錯誤

31、看法, 福樓拜首先以三個不字毫不留情地予以否定, 接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲, 對莫泊桑的輕微責備, 而更多的是耐心指導、循循善誘。從繼續說、喝了一口咖啡, 又接著說可以想象出福樓拜在指導時滔滔不絕、娓娓道來的神情, 可以看出他是一位有水平、會指導的老師。不是嗎？善教者, 使人繼其志。教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。首先, 教師所講內容應該是科學的、正確的, 使用的言語也應該是科學的、準確的, 決不能講錯。如不能把課文中的情節、細節寫作特點、寫作方法材料、素材身材、姿態、面貌、衣著手法、方法等說法混為一談。其次, 話語要具有深刻精辟的思想, 要飽含真摯濃烈的情感,

32、才具有令人折服的威力, 動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉都會引起學生的共鳴, 激發他們相應的情感和認識, 使他們向往真善美, 鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木, 教學效果必定不佳, 甚至會起反作用。第三, 表述要留有余地, 力求激起學生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話, 杜絕陳詞濫調, 不斷地以社會上的新信息、新事物、新現象、新觀念充實和更新自己的講話內容；不斷地以語言發展過程中產生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。樣才能使課堂充滿生機活力, 才能使教師的講話對學生具有吸引力。第四, 講話要流利通順, 不夾冗字、廢話或口頭禪, 既不能斷斷續

33、續、停頓太久或羅唆重復, 讓學生厭倦不耐煩, 也不能連珠炮般一口氣說到底, 讓學生過分緊張, 難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后, 要留有給學生以思索回味的余地, 講話也不能過于簡略或大幅度跳脫, 以免學生聽不懂或誤解。第五, 對學生說話要生動有趣、具體形象, 輔以恰當的表情、動作和手勢。特別是當教學內容難以使用直觀教具時, 言語直觀尤其顯得重要。當教師使用描述性言語時, 要讓學生感到如見其人, 如聞其聲, 如臨其境；當教師使用講解性言語時, 要恰當地運用比喻、擬人、摹聲等手段, 把抽象變為具體, 深奧變為淺顯, 枯燥變為有趣。如果只是干巴巴地講解規則要領, 搬出一堆專門術

34、語, 學生必然不愛聽, 也不易聽懂。三、加強學生的語文實踐鍛煉。當莫泊桑把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時, 福樓拜很認真地看了幾篇, 可見福樓拜是很嚴謹地對待的。然后福樓拜及時地肯定了學生的進步, 但他也語重心長地告誡道：青年人貴在堅持, 才氣, 就是堅持寫作的結果。然后提出了新的要求觀察時要抓住特點, 發現別人未曾發現的獨特。為了使自己的主張更容易理解, 福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子, 更形象的說明了自己的看法, 使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化, 有觀點, 有例子, 非常有說服力, 從中, 我們再次看到福樓拜悉心指導學生的風范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養學生語文能

35、力的重要途徑。第一, 中高年級學生課文后問題用筆回答。現在我們已很難看到學生在課堂上用筆回答課后問題了, 好多人認為課后問題只要學生思考思考就行了；課堂上集體討論討論就行了；口頭回答可以減輕學生課業負擔；筆答批改麻煩殊不知, 高年級學生, 筆答一個問題相當于一次小練筆。獨立思考是必要的, 但智者千慮必有一失, 需要大家討論、補充、完善；課堂上學生的發言一般比較零散, 你一言, 我一語, 需要總結、篩選、提煉；筆答時, 思維的邏輯性、深刻性、全面性都會有所培養與提高；還是對問題的理解與掌握, 課堂聽講與記憶的一次檢驗希望多一些語言實踐操作, 少一些君子動口不動手的天橋把式。第二, 根據課文內容,

36、 為學生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內交流一次閱讀心得, 每個月召開一次班級交流會, 看誰讀得多, 看誰讀得透, 評出優秀小讀者。有數量才有質量, 沒有量就談不上質。每學期都能讀十_大豐富了學生的語言, 提高了閱讀能力, 語文水平自然會有所提高。第三, 鼓勵學生寫日記、辦班報。學習語文最基本的方法就是讀和記, 精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記, 或記錄當天看到的文章中名詞雅句, 或抒發內心所思所想, 或進行文學練筆, 或評述班級發生瑣事。組織班級學生每四人一小組, 每組每月辦一期報紙, 要求報紙要真實的反映大家的生活, 刊登同學們的習作, 發表大家的建議和意見。各小組辦完之后, 互

37、相交流, 取長補短, 就樣在共同學習中提高了語文水平。第四, 開故事會、辯論會。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓, 更要重視口頭語言的練習。有資料表明, 人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話, 可見, 口頭語言對職中生來講是多么重要。可以通過開故事會, 辯論會的形式, 來鍛煉學生開口說話的能力。但是不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練, 教師都要牢牢記住自己的職責, 既不能包攬包干, 也不隨意放羊, 而要時時關注, 主動參與活動的組織、開展、總結工作, 真正起到組織者、引導者和合作者的作用。才氣, 就是堅持寫作的結果。語文學習, 就是語文實踐的結果！以上所述意在拋

38、磚引玉, 目的是讓我們教師明白課文不只是學生學習語文的工具, 也是教師獲得教學思想滋養的極佳原材料, 我們要從文質兼美的課文中獲得深刻的啟示, 反哺我們的語文教學, 真正體現語文課的魅力。莫泊桑拜師教學反思 第七篇：莫泊桑拜師是十_大疑則大進。疑問是思維之始, 也是學生閱讀探究之始。在教學之中, 學生對課題進行了一番閱讀預測之后, 即產生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時, 學生對自己該往文章的哪個方向進行探究, 仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐, 更需要理性來指明探究的方向。此時我及時引導學生進行扣題質疑, 學生從剛才感性的閱讀預測之中一下子就進入了理性的思維之中, 樣就為學生進一步閱讀探究指明

39、了方向。二、抓住關鍵詞語質疑, 可以幫助學生理解課文內容。在教學中, 我抓住對功夫一詞的理解展開教學, 區別功夫和下功夫。是功夫不到家中的功夫指的是寫作水平、寫作能力、技巧等, 下功夫就是肯吃苦、勤練習, 引導學生質疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫？通過反復研讀文本, 學生們發現里的功夫也含有還需要再努力的意思。三、寫作探疑, 培養能力。在教學過程中, 怎樣學習福樓拜把文章寫具體。我著重指導學生學習福樓拜把話說得清楚明白, 有條理, 而且言之有據種表達的方法：第一讓學生學習他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里, 福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上, 又向前推進一步：寫作要

40、有特色, 就要抓住特點寫。樣, 由淺入深, 步步深入, 使他的話很有條理和層次。第二讓學生學他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候, 并不是只講原則性的標準, 而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯系實際的事例, 從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時, 福樓拜便列舉不同場景下的馬車, 啟發莫泊桑。而樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印, 終于使他有所收獲。在教完莫泊桑拜師后, 我于是安排了一次小練筆。要求學生周六下午在商店里仔細觀察來來往往的購物者, 要把各種不同的人物特點詳詳細細地記錄下來, 然后在周一進行交流, 結果由于學生觀察仔細, 記錄及時, 寫得都很生動。我想如果我們經常要求學生樣去做, 那么學生捕捉、收集寫作素材的能力一定會逐漸提高, 寫出來作文也肯定會生動、具體。我們的語文教學不光是滿足學