1、第一章 算法初步1.2基本算法語句1.2.1 輸入語句、輸出語句和賦值語句【知識與技能】(1)正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的結構.(2)會寫一些簡單的程序.(3)掌握賦值語句中“=”的作用.三維目標【過程與方法】(1)讓學生充分地感知、體驗應用計算機解決數學問題的方法;并能初步操作、模仿.(2)通過對現實生活情境的探究,嘗試設計出解決問題的程序,理解邏輯推理的數學方法.三維目標【情感、態度與價值觀】通過本節內容的學習,使學生認識到計算機與人們生活密切相關,增強計算機應用意識,提高學生學習新知識的興趣.三維目標重點難點【重點】正確理解輸入語句、輸出語句、賦值語句的作用.【難點】準確寫出輸

2、入語句、輸出語句、賦值語句.1.教學中要注意引導學生區別三種語句的概念和作用,并在程序設計中靈活運用這三種語句.2.要注意向學生講清在變量賦值時,變量就像一個盒子,賦值就相當于往盒子里放東西,這個盒子可以裝不同的數值,但一次只能裝一個,當賦予它新值時,原來的值被新值取代,當變量參與運算和操作時,它表示的是盒子里裝的值.3.變量和賦值是算法學習的重點之一,因為設置恰當的變量,正確給變量賦值,是構造算法的關鍵,因此,務必讓學生掌握扎實.教學建議新課導入【導入】 在現代社會里,計算機已經成為人們日常生活和工作不可缺少的工具,如:聽MP3,看電影,玩游戲,打字排版,畫卡通畫,處理數據等,那么,計算機是

3、怎樣工作的呢?計算機完成任何一項任務都需要算法,但是,我們用自然語言或程序框圖描述的算法,計算機是無法“看得懂,聽得見”的.因此還需要將算法用計算機能夠理解的程序設計語言(programming language)翻譯成計算機程序.新課導入 程序設計語言有很多種,如BASIC,Foxbase,C語言,C+,J+,VB等.為了實現算法中的三種基本的邏輯結構:順序結構、條件結構和循環結構,各種程序設計語言中都包含下列基本的算法語句:輸入語句輸出語句賦值語句條件語句循環語句 這就是這一節所要研究的主要內容基本算法語句.今天,我們先一起來學習輸入、輸出語句和賦值語句.輸入語句、輸出語句分別與程序框圖中

4、的輸入、輸出框對應,用來和信息,賦值語句與程序框圖中表示賦值的處理框對應,用來給變量.預習探究輸入輸入語句、輸出語句和賦值語句知識點一輸出賦值預習探究討論 程序中如果連續多次對變量賦值,那么這個變量的值最后是多少?解:變量的值總是最后一次賦給它的值.例如:x=1x=x+2x=4執行完每個語句時,x的值依次為1,3,4,而執行完整個程序后,x的值為4.預習探究三種算法語句的格式及功能知識點二1.輸入語句(1)格式:INPUT“提示內容”;變量(2)“提示內容”一般是提示用戶輸入什么樣的信息.(3)功能:輸入提示內容要求的相應信息或值,計算機每次都把新輸入的值賦給變量.輸入語句只能輸入數據,不能輸

5、入變量、函數或表達式,其中一般格式中的“變量”是指變量的值.預習探究2.輸出語句(1)格式:PRINT“提示內容”;表達式(2)輸出語句的功能:在計算機的屏幕上輸出常量、變量的值和系統信息.(3)同輸入語句一樣,表達式前也可以有“提示內容”,且“提示內容”和表達式之間必須用“;”隔開.預習探究3.賦值語句(1)格式:變量=表達式(2)賦值語句的功能:將表達式所代表的值賦給變量.(3)賦值語句中的“=”叫作賦值號,它和數學中的等號不完全一樣,計算機執行賦值語句時,先計算“=”右邊表達式的值,然后把這個值賦給“=”左邊的變量.預習探究討論 (1)輸入語句和賦值語句都可給變量賦值,這一點上二者有何不

6、同?(2)賦值號與等號有何區別? 解:(1)輸入語句可使初始數值與程序分開,利用輸入語句改變初始數據時,程序不變,而賦值語句是程序的一部分,輸入語句可對多個變量賦值,賦值語句只能給一個變量賦值.(2)賦值號與等號意義不同,若把“=”看作等號,則N=N+1不成立,看成賦值號則成立.賦值號兩邊的內容不能對調.雖然賦值語句具有計算與賦值的作用,但不能利用它進行代數式的演算.預習探究探究 下列賦值語句正確的是()A.m+n=2018 B.2018=mC.m+2018=mD.m=m+2018解析 根據賦值語句的格式,可知D正確.D備課素材1.幾種常見的函數的功能及其注意事項函數功能注意事項LOG(x)l

7、n x(自然對數)e2.71SQR(x)x的算術平方根x0ABS(x)x的絕對值INT(x)取整函數,求不大于x的最大整數INT(6.3)=6,INT(-6.3)=-7備課素材2.幾種常見的算術運算符運算符作用乘冪運算*,/乘法,除法運算,MOD取商,取余運算+,-加法,減法運算考點類析例1 (1)下列程序語句中,正確的是()A.x=3 B.3=xC.x-3=0 D.3-x=0輸入、輸出和賦值語句的格式A解析 (1)因為“=”左邊必須是變量,而不能是表達式或常量,所以B,C,D都不正確.考點一考點類析例1 (2)下列給出的輸入、輸出語句中正確的有()輸入語句INPUTa;b;c;輸入語句INP

8、UTx=3;輸出語句PRINTA=4;輸出語句PRINT20,3*2.A.B.C.D.D解析 (2)輸入語句可以給多個變量賦值,變量之間用“,”隔開;輸入語句中只能是變量,而不能是表達式;輸出語句中不用賦值號“=”;輸出語句可以輸出常量、表達式的值.故只有正確,選D.考點類析例1 (3)將兩個數a=8,b=17交換,使a=17,b=8,下面語句正確的一組是()B解析 (3)把b的值賦給中間變量c,得c=17;把a的值賦給變量b,得b=8;把c的值賦給變量a,得a=17.故選B.圖1-2-1考點類析利用輸入、輸出和賦值語句編寫程序考點二例2 已知A(x1,y1),B(x2,y2)是平面上兩點,設

9、計一個程序輸出線段AB的中點M的橫、縱坐標.解:程序如圖:INPUT“實數”;x1,y1,x2,y2x=(x1+x2)/2y=(y1+y2)/2PRINT“點M的橫坐標為”;xPRINT“縱坐標為”;yEND考點類析例3 已知一個正三棱柱的底面邊長為a,高為h,試設計一個程序來求解這個正三棱柱的表面積和體積,并畫出程序框圖.解:程序和程序框圖分別如圖所示:INPUT“a=”;aINPUT“h=”;hS=SQR(3)*a2/4V=S*hC=3*aT=C*hP=T+2*SPRINT“體積:”;VPRINT“表面積:”;PEND考點類析變式 (1)已知函數f(x)=x2+3x+1,編寫一個程序來計算

10、f(4)的值.解:(1)程序如圖所示:x=4y=x2+3*x+1PRINT“f(4)=”;yEND考點類析變式 (2)設計一個程序,求底面半徑為R,高為H的圓柱的表面積,并畫出程序框圖.解:(2)程序框圖和程序分別如圖所示:INPUT“R,H=”;R,HA=2*R*HB=*R*RS=A+2*BPRINT“S=”;SEND考點類析考點類析拓展 設計一個程序,給三個變量a,b,c賦值,計算a2-3b2+5c的值.解:程序如下:INPUT“a,b,c=”;a,b,cS=a*a-3*b*b+5*cPRINT“S=”;SEND備課素材函數思想在編寫程序中的應用 函數是高中數學中的重要內容,函數思想是用函

11、數的概念和性質去分析問題、轉化問題和解決問題.因此函數思想的實質是用聯系和變化的觀點提出數學對象,抽象出其數量特征,建立函數關系,在本節主要是應用在實際問題的編寫程序上.備課素材例中秋節到了,糕點店的售貨員很忙,請設計一個程序,幫助售貨員算賬,已知豆沙餡的月餅每千克25元,蛋黃餡的月餅每千克35元,蓮蓉餡的月餅每千克30元,那么依次購買這三種月餅a、b、c千克,應收多少錢?解:程序如下:INPUT “a=”;aINPUT “b=”;bINPUT “c=”;cy=a*25+b*35+c*30PRINT “應收糕點錢”;yEND當堂自測解析 輸出語句可將引號引起來的字符串顯示在屏幕上,從而應輸出“

12、x=5”.故選D.1.當x的值為5時,輸出語句“PRINT x=;x”在屏幕上的輸出結果為() A.5=5 B.5C.5=x D.x=5D當堂自測解析 在算法語句中,同時輸入多個變量,變量之間用逗號隔開.故選A.2.在輸入語句中,如果同時輸入多個變量,變量之間的分隔符號是() A.逗號B.分號C.空格D.引號A當堂自測解析 賦值語句“N=N+1”的意義是將N的原值加1后再賦給N,即N的值增加1.故選D.3.賦值語句“N=N+1”的意義是()A.N等于N+1B.N+1等于NC.將N的值賦給N+1D.將N的原值加1再賦給N,即N的值增加1D當堂自測解析 該程序的功能是計算A2345的值,則120=A2345,故A=1,即輸入A的值為1.4.執行如圖1-2-2所示的程序,若輸出A的值為120,則輸入A的值為()A.1B.5C.15D.120INPUT“A=”;AA=A*2A=A*3A=A*4A=A*5PRINTAEND圖1-2-2A當堂自測解析 由賦值語句的特點可知輸出的A=6,B=6.5.執行如圖1-2-3所示的程序,則輸出的A,B的值分別