1、直面問題 凝神聚氣 提升品質20142015學年度第一學期對于我校來說是平靜而又不平凡的，因為這一學期我們直面發展中的真實問題，不斷改進方法和策略，凝神聚氣，步履堅實，銳意進取。隨著第三代課改逐步推行，核心教育理念及關鍵詞反復出現如：改變教學意義、從學科教學走向學科教育、關注課堂教學背后的教育思想及對學生生命成長規律的認知，學生所展現出的生命質量、學習能力和可持續性的發展潛力等等。這些理念的解讀與實踐，如何落實到平常工作中，如何實現觀念的改變，如何讓我校師生步入發展的快車道，刻不容緩地擺到教育教學管理中來。學校領導靜心思考，反復調研，認識到學校目前所存在的問題是：教師教育教學理念更新緩慢，課堂

2、教學方式單一，對教學的核心內容缺乏明確認識，學業質量提升緩慢等。學業質量提升的關鍵在于提升師生的學習品質，關注師生實踐的有效性。當質量標準和專業標準發生與時俱進的變化時，如何提升師生學習品質就成為長港路小所必須面對實際問題。基于以上的認識，本學期以提升學習品質為主題，抓住三條主線開展教育教學工作。一、拓寬師生學習渠道，提升目標定位教師是教育的脊梁，教師的專業素養及職業道德直接決定了學業質量的高低。由于很多教師學習實踐與工作經歷各不相同，在教育理念與實踐層面存在著很大的差異，在開展教學研修時，必然在思想理念、思維方式、話語系統以及實踐感悟等方面呈現出巨大差異，為初步形成一支具有共同教育理念和文化

3、價值追求的自主發展型教師團隊和管理團隊，學校組織開展了多渠道多形式多學科的師生學習活動。要求參與學習的每位教師并不是簡單地去聽、去看、去評判，而是要求每位參與學習的教師從學習內容中注意細節，善于吸取一切可以學習借鑒的東西，入腦入心，形成學習心得，與同伴交流。每周一的行政例會是干部們交流讀書體會，智慧碰撞，不斷提升教育教學管理水平。本學期，我們全體行政閱讀了三本書做最好的中層一線教師學生第一，圍繞這些閱讀書目每周一的行政例會干部們都要進行閱讀交流，會上大家各自暢談閱讀感受，不同教育理念的碰撞，更加明確了我們工作的方向和細化工作策略。李校長分享了“從學校管理看思維方式”傳遞給團隊用先進的思維方式統

4、領學校工作，“速度第一 完美第二”的分享，傳遞給團隊執行力很重要，萬事需從行動開始，速度上的優勢會彌補工作中的不足，要在速度中求生存，完美中求發展。教師們的學習之路則更為豐富，有趕赴現場聆聽特級大師的授課、有專家的學術報告、有專業書籍的傳閱學習過后是老師們的深度思考。10月份，我們教師團隊赴南京參加了第19屆現代與經典教學觀摩研討會，會后回校老師們難抑激動的心情，利用校本培訓的平臺，開展了“仰望星空我們一路同行”的學習分享會。語文學科分享了“最慕江南春，更知清秋韻”，數學學科分享了“與經典為伍 與現代比肩”。其他學科的外出學習，老師們也不忘分享他們的學習與收獲，綜合實踐學科分享了“路漫漫其修遠

5、兮，吾將上下而求索”，美術學科分享了“金秋十月沈陽之行”，老師們紛紛展示交流了學習心得與感悟，表示在教育教學的璀璨星空中，既要有仰望星空教育情懷又要有腳踏實地的實干精神。學校創造一切機會讓教師走出學校，到更廣闊的的舞臺上去交流和學習，本學期五名教師分別進入區首席工作室，參與專業研討。學生開展了書法培訓、作文培訓、實踐性糖果達令活動，超級課堂等形式的主題學習活動。帶出去與走進來相結合，從有形到無形的學習方式使得學習深入師生的生活，師生的觀念產生了沖擊，與時代的結合更密切，對自身的要求也就不同了。學生有八十多人次在各級各類比賽中獲獎。教師在市區級各類競賽中26人次獲獎，3人次獲國家級獎項。下圖為學

6、習分享圖片二、夯實課程生發社團 提升體驗效果我校把加強學科基地校建設、備課組建設，強化教學基礎管理作為提升教師群體素質，提高學業質量的重要手段。學校行政人員要參與備課組活動，與備課組同學習、同討論、同研究，各年級、學科備課組實行資源共享；開展了以“完善學生學習 豐富學生體驗”為主題的，全員覆蓋的教學研討月活動。教師們通過在備課組內交流探討形成教學預案，再到課堂中實踐，組內教師觀課，關注預設與生成的差異，對課堂上出現的一些特殊情況作簡要記載，再到組內進行交流研討，最后展示。作為語文學科基地校，語文學科開展了以“完善學生學習，豐富學生體驗”為主線的教學研討活動。完善學生學習分為三個環節推進，即“課

7、前預習指導、課中思辨指導、課后整理指導”；讓學生達到學習的三個情感指標，即我愛學，體驗到學習的樂趣；我會學，靈活運用學習的方法；學得好，學習有實效，效果好，從而充分體驗學習的快樂！首先，我們課題組成員進行了調查問卷，通過問卷，老師們明確了這三個環節之間的關系，他們缺一不可。對此，在實踐中我們制定了課前預習單，有效的課前預習為上課打下了堅實的基礎。其次，我們以“課中思辨“環節為重點，開展課堂觀察，通過觀察、分析和研討，老師們認識到我們的課堂應該是有思維火花的課堂，應該是生生互動、師生互動的課堂。“課后整理指導”環節，老師們精心設計作業，從基礎的鞏固到多樣紛呈的特色作業，拓展練習，讓師生感受到了研

8、究的樂趣和成長喜悅。由此，也輻射、帶動了其他學科的研討。學期末推出了六節復習研討課，研討課老師們圍繞專題，認真準備，年組全體老師一起觀課，課后集體研討，讓復習課更有效。教學研討課圖片。學校行政每日巡視，填寫“好課優班”推薦單，在教育教學月反饋中呈現。學業質量的提升，實際上落實在每一個教師身上，落實在每一天的教學工作中，落實在每一堂課的教學之中，展現了“功夫要下在平時”的思想。李校長在“自然呈現 期許未來”的校本培訓中闡述：真正的課程是什么？也許大家現在就在下面想，這還用問嗎？教了這么多年書還用講？每天六節課，該上哪節課就上哪節課，這就是課程。其實，不盡如此。真正的課程是除了你執教的那幾節國家課

9、程叫課程以外，一切有利于教師、學生發展的資源都可以叫作課程。換句話說，你從走進學校的那一刻起，你就在進行教育教學了。因為你的一言一行都在影響著學生。力求通過課程管理促進學生的全面發展，以課程統領德育與教學，踐行以豐富多彩的校園生活成就孩子健康快樂成長的理念。教育從來不深奧、不玄妙，它的一切智慧、真理、發明，都來源于生活。教師利用學習資源，挖掘深層次教育內涵，從而實現從學科教學向學科教育轉變。堅持“教學與育人深度融合”；從學生的認識成長角度，讓學生去自主學。從每天做起，從每堂課做起，逐漸減少知識的灌輸，增加教學活動的安排。對學業質量提升緩慢的分析中發現：很多學習困難的學生，往往不是智力不行，而是

10、學習品質欠佳、學習能力不強。什么是學習品質？即學習必備的非智力因素，如學習的信心、興趣、習慣、毅力、心情等。什么是學習能力？即支持學習的各種必備能力，如自主能力、合作能力、探究能力、反思能力等。基于此小學教師要關注學生非智力因素的形成比知識的掌握更為重要。通過多種學生社團組建成立，改變以往學生只在課堂上學習的方式，將學習內容由課上延生課下，拓寬學生的信息渠道，使得不同學業基礎的學生都能獲得有效發展，思維訓練到舞蹈社團、武術到摔跤、美術繪圖到平面紙藝雕刻、葫蘆絲社團。學生們在社團學習中培養興趣，在社團活動中學得開心，玩得開心。還培養學生獨立思考、創新進取的科學素養，促進學生整體素質的提高。三、重

11、視質量歸因分析 提升指導策略學期伊始，針對已畢業年級在區級學業水平測試中效果不理想的情況，全體行政干部撰寫“提升學業質量的思考”分析教學質量下滑明顯的原因，查找問題，解決問題，防微杜漸，做好反思歸因工作明確今后的努力方向，逐步整改。陳校長在全體教師大會上做了“凝神聚氣 步履堅實 ”專題講座，從現狀分析，強調事在人為，全校整頓風紀，創新機制，增強意識，守土有責，從戰略與戰術上形成操作流程，全校教師填寫“我的教學工作進程”從具體工作中，剝離出重點工作，理清工作思路，從源頭上改變“忙而不實 忙而無果”的現象，刪繁為簡 注重實效。李校長作了“質量想說愛你不容易”的校本培訓，從學生靜心考試的習慣、打草稿

12、的習慣、答卷習慣等等細致入微的要求入手，強調教師們平時訓練注意細節，在測試中展現學生的學習品質。有問題并不可怕，可怕的是對問題不敏感，沒有清楚的認識。為了迎接期中單項測試，學校提前準備，進行了二五年級的實戰演練，發現問題，及時召開反饋會，反饋會上講方法，說重點。講清以后，按照講的辦法，再多次訓練！在校級單項檢測中對問題進行細致分析：學生習字運算速度慢，錯誤多。針對此問題，教學部門分時段對各年級進行了荷重訓練，模擬檢測，每次練習前明確訓練目標，訓練后召開分析會，交流訓練心得，從書寫速度、書寫中的涂抹現象、字的擺放入等細節著手訓練。功夫不負有心人，在本學期單項檢測中，成績取得了明顯進步，最為顯著的

13、是三年級、五年級書寫位列全區前列。老師們紛紛表示訓練過后學生的表現確實不一樣，態度的改變帶來了質量的提升。跟自己比，絕對是有進步的，我們腳踏實地，行走在不斷前進的路上！但我們不能松懈，要把“誦習練”工作像這樣常態化！下圖為學校部分重要質量分析會時間軸：當在檢查備課作業和校級質量檢測發現高年級學生在習作方面有明顯的問題（如篇幅極短、內容空洞、語言枯燥無味）時，我們借助外援參與我們的作文教學和教研，以提高學生作文質量。我們開展了“走進作文 分享感悟”的研討活動，請優秀的作文教師分別就作文的內容、作文的結構、作文的立意三個方面，為六年級學生上了三次作文課，全體語文全程參與聽課與研討，并當堂撰寫聽課感悟。老師們運用課上的作文教學方法進行課堂實踐，鼓勵學生勤寫多練，老師們細致批改與指導，終于讓學生作文有了提高。為了鼓勵老師和學生的這種學習勁頭，學校還組織了高年段學生進行作文競賽。在作文作文競賽中一批優秀的學生作文脫穎而出，讓大家對今后的教學充滿了信心。在本次六年級的區語文質量檢