1、PAGE PAGE 8小班幼兒教育隨筆繪本閱讀一、 繪本閱讀活動的誤區繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優美的閱讀材料。里面隱藏著是一個個融情、趣、美為一體的好作品，非常適合幼兒閱讀。它對于低幼兒童的閱讀興趣的培養、閱讀能力的發展都有著重要的作用。繪本也因為它的繪制精致、語言考究、符合孩子的心理發展特點，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當今，早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊，如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，也存在許多的問題，比如：在繪本的選擇和使用中存在拿來主義，即教師拿來繪本就用，不去分析年齡特點是否適合，不

2、去理解繪本的語言內涵。還有教師本身對繪本的不熟悉導致孩子閱讀繪本時的盲目性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發揮其優勢，也使繪本閱讀教學陷入了種種誤區。誤區一：識字朗讀型繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優美的特點。所以，在繪本閱讀教學中，一些教師便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的孩子在繪本閱讀中進行指認朗讀。在識字、朗讀的要求的壓力下，繪本失去原有的趣味和生動，時間長了，孩子對繪本望而卻步。誤區二：故事講述型繪本里藏著一個個優美動聽的故事，娓娓道來，含義深刻。一些教師把繪本教學變成了講故事，翻開每一頁，加上自己的情境描述，夸張的語言讓

3、孩子的自主閱讀變成了老師的單口相聲，也拉開了孩子與繪本的距離。誤區三：提問解答型好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時有著跌宕回轉，情節復雜，并且有經久不衰的永恒的主題和深刻的內涵。一些教師在教學中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，培養孩子的發散性思維，就以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的接下來會發生什么你覺得這樣做對不對?你知道了什么?你懂得了什么?的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸發。誤區四：無指導閱讀型在繪本閱讀教學的實踐中，一些教師本著讓孩子自主閱讀的理念，在繪本閱讀教學中，純粹以旁觀者的身份出現，讓孩子自主，不啟發、不質疑、不點撥、不指導，使孩子徘徊在迷茫中，沒有獲得閱讀的技巧，效

4、率低下。分析以上出現的誤區，究其原因是教師對繪本的魅力認識不夠、對怎樣和孩子一起閱讀繪本缺乏經驗。為此我們展開了為孩子打開閱讀之門一一有關繪本閱讀的實踐研究。二、繪本選擇和利用的實踐研究(一)為孩子打開閱讀之門一一選好書，發揮繪本自身魅力。一個好的繪本不僅符合孩子思維特點，更能激發孩子閱讀興趣;一個好的繪本不僅繪本畫面精美，而且富有內涵。為孩子打開閱讀之門，選書舉足輕重，為此我們確立了自己的選書標準是：1、 主題鮮明，利于理解接受任何文學作品中都包含一個主題，這些主題大都非常適合引導孩子建立生活的能力和健康的心態，這是作者希望與讀者分享的經驗。繪本的主題是多種多樣的，友情、親情、勇氣、挑戰，生

5、命、尊嚴繪本透過故事中的主角和豐富的情節來吸引幼兒興趣，讓幼兒樂此不疲。就一個作品而言，其主題又是十分鮮明而集中，人物簡單、情節生動，反應的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們在閱讀時猶如在童話世界里遨游，接受知識、啟迪智慧、陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。2、 教育內隱，利于深化教育繪本里藏著故事，故事里有形形色色的主人公，優美的圖畫和簡練的文字描述著他們的友誼、愛、歡樂和憂傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發人深思，讓人回味無窮。雖說沒有大量說教，可孩子從中得到啟示，引發思考、辨別是非，進而學習效仿。3、文字優美，利于模仿吟頌兒童文學作家深諳孩子的年齡特點和心理

6、，他們使用優美的詞匯、有韻律感的簡單的句式結構匯聚成一個個結構完整、內容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中，孩子們不僅產生對視圖語言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語言，體會語言的韻律美、形象美，而且豐富語匯，積累了語言文字的經驗，運用于語言表達之中。4、懸念疊出，利于思維操練在繪本故事情節的發展中有許多起、承、轉、合的變化，合理的利用故事情節中的轉折、懸念，感受繪本設計中的奇妙，有趣，還可以調動幼兒的經驗進行想像，拓展思維。5、 畫面精湛，利于感染美學繪本中的圖畫，都是世界上知名插畫家作品，他們運用各種材質，運用各種手法，營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。以上是我們選

7、擇繪本的標準，當然，當我們把繪本推薦給孩子時，還會考慮幼兒的年齡特點、發展現狀和興趣愛好。比如：大班的孩子關注友情，喜歡并能感受優美的語言，我們就選擇了你是我最好的朋友讓孩子閱讀。(二)為孩子打開閱讀之門一一用好書，揭開繪本隱藏的秘密選書是基礎，用書是關鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的神秘地圖，因為無論是扉頁、封面還是封底，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本的理解有進一步的理解。為孩子打開閱讀之門，我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。1、觀察封面，猜測故事無論什么書，封面都

8、是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。小黃雞和小黑雞這本書的封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，和孩子閱讀時就可，從而引出故事的題目一一小黃雞和小黑雞。2、利用扉頁，開展想象扉頁就是封面之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。3、閱讀正文，思考理解正文繪本最主要的部分，也是孩子應該精讀的部分。正文里隱藏著一個個的故事，蘊涵著一個一個的道理，通過圖和文，讓孩子思考理解其中的奧秘。4、瀏覽封底，回味無窮故事講完了，合上了繪本，難道就這么結束了嗎?其實不盡然，告

9、訴你還有封底呢?閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會用好書，幫助幼兒揭開繪本隱含的秘密，是閱讀的關鍵，它有利于幼兒與繪本進行心靈對話，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，幼兒必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。(三)為孩子打開閱讀之門一一讀好書，把握適合的教學策略幼兒園的孩子身心發展不完善，自然社會經驗不多，閱讀認知水平低，在閱讀活動中需要教師和家長的指導。為孩子打開閱讀之門，我們把握適合的教學策略，在讀好書上下功夫。1、整合分享閱讀，培養自主閱讀分享閱讀是讓孩子感受愛和分享愛的過程。在輕松、愉快的氣氛中，老師和幼

10、兒共同閱讀一本書，培養兒童的閱讀興趣、習慣，發展幼兒基本的閱讀能力。在活動中，教師逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發揮越來越大的作用，并最終過渡兒童自己獨立閱讀。2、點撥閱讀疑惑，指導閱讀方法繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細細地去看那些圖畫，引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。在經過進入一一理解一一分析一一提升一一應用的各個環節，讓閱讀更有效。3、捕捉語言信息，品味感受學習繪本的語言具有形象性、重復性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等

11、。在多種形式的學習中，在教師的逐步引導中，孩子們感受其語言的魅力。其中聽教師大聲讀是繪本閱讀的重要方式，也是學生學習語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學生進行模仿表達，讓孩子領悟繪本語言表達的形式與精髓。4、聯系生活實際，感悟繪本內涵圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考;沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中讓孩子像個孩子。通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。5、插上想象翅膀，開展豐

12、富的聯想好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導學生細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。三、繪本閱讀活動的效果呈現：讓我打開你，讓我閱讀你，讓我喜愛你打開孩子的閱讀之門，通過幾個學期的深入研究，教師在選書、用書、讀書方面都積累了豐厚的經驗。(一) 有效的閱讀活動指導提高了一大批幼兒的閱讀能力。閱讀為孩子的終生發展奠

13、定基礎。通過閱讀，孩子們閱讀興趣濃郁了、讀書細致了、探究深入了、語言發展了。在有效的閱讀活動指導下，幼兒的主動性得到充分的發揮，主體意識不斷增強，幼兒自身發展的潛力得到了開發。(二)閱讀指導策略的研究磨練了一大批教師的專業素養閱讀不僅給孩子的發展奠定了基礎，給教師也帶來了極大的震撼。幾年來，大家感到：不僅教師的專業技能提升了，教師的教育行為、教育理念也轉變了。要給孩子一杯水，自己得有一桶水，要讓孩子愛閱讀，自己得有文學修養。攢點書卷氣。是我們對自己的迫切要求。每月至少讀一本好書，每學期至少組織兩次讀書會。在轟轟烈烈的讀書運動中，教師的閱讀能力、創造力、想象力得到發展。(三) 閱讀教學實踐研究促進園本課程的建設。在早期閱讀活動實施中，幼兒園堅持先實驗、后總結、再推廣的原則，堅持以科研來為抓手來帶