1、古詩詞誦讀:5江上漁者教學目標1.能正確、流利地朗讀古詩，試著背誦古詩。2.理解古詩的大概意思。3.展開想象，理解古詩所描寫的景色，體會漁民生活的艱辛和勞動成果的來之不易。教學重難點理解古詩的大概意思；展開想象，理解古詩所描寫的景色，體會詩人所表達的感情。教學課時1課時一、情景導入1.（課件出示）江上捕魚時的視頻或圖片。2.講述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們為“漁民”“漁夫”“漁人”，古人也稱他們為“漁者”。揭示課題：江上漁者。3.作者簡介。范仲淹（989年-1052年），字希文，漢族，北宋著名的政治家、思想家、軍事家、文學家，世稱“范文正公”。有敢言之名，曾多次上書批評當時的宰相，

2、因而三次被貶。幼年喪父，對下層人民的疾苦感受較深，他倡導的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想和仁人志士的節操，對后世影響深遠。有范文正公文集傳世，岳陽樓記更是膾炙人口，流傳千古。二、熟讀古詩1.復習學習古詩的方法。從小學一年級到現在，我們已經學過不少古詩，學好古詩有哪些方法呢？（解詩題、知作者、解詩意、悟詩情）2.朗讀古詩。（1）學生自由讀古詩，注意把字音讀正確。（2）同桌互讀，讀出情感。（3）指名朗讀，讀出節奏和情感。班組評議。（4）教師范讀。（5）師生對讀。三、明詩意1.默讀古詩，圈出不明白的字詞。2.全班交流重點字詞的解釋。（出沒：若隱若現，指一會兒看得見，一會兒看不見。鱸魚：一種

3、頭大、體扁鱗細、背青腹白、味道鮮美的魚。生長快，體大味美。君：你）3.出示古詩，看圖讀詩，思考：古詩中寫了哪些人？4.學生交流反饋。（打魚的人“漁者”；吃魚的人“江上往來人”）5.引導學生了解詩句大意，知道打魚人和吃魚人截然不同的生活狀態。（1）學習前兩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（出示圖片）你們看，每天江上有許多來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚。想一想：這些人們在吃魚的時候，會怎么說？（指導理解“但”，在這里的意思是“只”）這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？（2）學習后兩句：君看一葉舟，出沒風波里。（出示圖片）教師讀詩句，引導：

4、吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的，怎么來的，你們知道嗎？引導學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小船。想象：這只小舟在波濤洶涌的江面上，就像什么？（一片漂蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片）6.學生集體交流詩句的主要內容。明確：在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。看看江中那可憐的打魚人吧，他們駕著小船在風浪里上下顛簸，飄搖不定。四、讀詩悟情初讀江上漁者，我們不難感受到作者對打魚人的深切同情。他在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，聯想到漁民打魚的艱辛和危險，由此創作出這首詩。1.當我們讀著這首詩時，能否感受到作者所描繪的情形？“江上往來人，但愛鱸魚美”，從這

5、里你感受到了什么？（客人很多，來來往往，鱸魚味道鮮美）你能通過朗讀告訴大家嗎？2.如果你是酒樓的客人，吃著美味的鱸魚，腦海中會出現怎樣的畫面？（打魚人乘著的小船像一片樹葉一樣在風浪里漂蕩，時隱時現，場面驚險）你從中感受到了什么？（捕魚人隨時都有可能丟掉自己的性命）請同學們朗讀第三、四句，讀出自己的感情。3.播放相關圖片、視頻，激發學生相關聯想，體會勞動者的艱辛。看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？（學生自由交流）點撥：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；想到漁民可能隨時會遭受強風雷暴的襲擊；想到一葉小舟行駛的危險，隨時可能翻船小結：李紳說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，其實“江上漁者”也很辛苦，每一條魚得來也不易呀。五、總結梳理，朗讀全詩1.教師小結：面對這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，大家無比感慨。之所以能達到這樣的效果，在于作者巧妙的構思，作者將“江上”和“風波”兩種環境，“往來人”和“一葉舟”兩種情態，“往來”和“出沒”兩種動態進行對比，描繪出了兩幅截然不同的畫面，反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的深切同情。整首詩語言精練而又意境深遠。2.請學生飽含深情地朗讀全詩，嘗試背誦。板書設計5江上漁