1、本次培訓要解決的問題（第一次作業）項目解決問題的設想與主要內容填報要求通過培訓要 解決的主要 問題如何提咼小學數學課堂教學的有效性1、對擬解決問題的概 括表述2、是來自實際教學中 的突出問題3、內涵明確邊界清晰問題生成過 程反思、原因 分析及本次 解決問題思 路關注學生的全面發展是新課標的核心理念，是每一位教育工作者的責任與義務。小學數學教學在注重掌握基本知識的冋時，還要培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，訓練學生良好的學習習慣，用科學的、理性的思維指導學生的學習，為學生的可持續發展奠疋基礎。能否建構一種和諧的、有利于提咼課堂教學效果的課堂 秩序，會直接影響課堂教學的效果。在新 時代，如何

2、有 效組織小學數學課堂教學，我認為、培養學生良好的習慣，有效組織課堂教學要有效地組織課堂教學，關鍵是要激發學生的學習興趣，尤其是待進生的學習興趣。在課堂上，教師要結合 班級和學生實際， 引導孩子形成良好的聽課習慣，加強對學生自覺性培養；運用眼神，動作情感，和其他方法 激發學生的情感，在教師的引導 下，積極主動地去探究、認知數學知識。一、運用自己的有趣的獨特的方法， 創造豐富有趣的課 堂數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共冋發展的過程。”在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、弓1導者與 合作者。作為一名小學數學教師，要面向全體，要為學生提供各種機會，大

3、膽放手，讓學生參與學習的全過程；要充分尊重學生的意見，關注待進生，為他們提供展示 自我的機會。在教學中， 要引導學生從不同角度發現實 際問題中所包含的豐富的數學信 息，探索多種解決問題 的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某 些簡單的實際問 題。在教學中發揮教學機智，靈活調整教學活 動。1、問題產生的時間、程 度及教學障礙2、問題產生的原因分析3、此前解決問題的嘗 試及未能如愿解決的原 因4、解決問題思路明確此次問題解 決的預期目 標1?教師通過一定的教學手段，達到某一階段中的最佳教學效果。2、激起學生的學習興趣，使之能主動建構自己的知識體系。3 ?在學習過程中，學生的思維得到鍛煉，能力得到提咼。

4、有自己的學習方法，鍛煉學生的學習獨立性。4.為學生的學習創造有趣的氛圍。1、對核心問題解決的 預期目標2、相關問題解決的預 期目標3、標志問題解決的物 化成果解決問題的 路徑、計劃與舉措一、保障有效這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、 探究學習等。因而，有效教學關注教學效益，要求教師 要有時間 與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺 走，又不能簡單 地把效益理解為化最少的

5、時間教最多的內容”，教學效益不冋于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。2、學的有效性。上課專心聽講，認真學習，不講話，是不是就能 定把學習搞好呢？這個當然不是的。也就是說，一個人的學習是否有效，并不與這個人的一些外在的表現相關聯。只有當這種外面學習的表現是因為內在學習的動機的自然流露時，外在的表現才能顯現出學習狀態的某些特征。那什么樣的學習是有效的學習呢？一是積極、主動地參與學習。一是實實在在地體驗學習過程，思維參與老師的講課內容。三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以

6、期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為 學習的重中之重。只有掌握了相應 的學習方法，學習的 效率才能提高，學習才能真正到學習的目 的。二、抓實基礎注意新課程改革不是回避基礎，而是把基礎有創新的講出來。因而，在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，不應忘記合作、探究的基礎，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何1、如何利用預設課程、 專家引領、校本研修及 崗位實踐2、結合培訓周期的問 題解決計劃、安排3、體現特色與個性的 實踐策略實際意義的形式而已，更何況，缺之必要的基礎知識和基本技能，自主

7、、合作、探究都無法實現的。為此，今后的教學中，應把雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉變學習方式的冋時，雙基”也得到全面的提升。二、注重運用力口強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新 課程 改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與 生活實際之 間的關系，應成為我們教學中關注的一個重 點。一是處理好知識點與實際生活之間的關系。二是處理好封閉性與開放性的關系。三是處理好多樣化與最優化的關系。四、綜合發展從一些學生學習反饋情況來看， 我們在日常的數學教學 工作中， 如何關注學生的發展，存在一些問題。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要

8、。基于這樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點， 讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授漁”而不是授魚”。因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更咼層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。其它課堂教學有效性的現狀分析雖然我們人力提倡課堂教學的有效性，并且很努力地做 著，但 是，就現實情況來看并不十分樂觀。當前的課堂 教學大致可以 分為三種情況：一是部分教師準備充分，設計巧妙，學生比較感興趣，對學生的思維發展有幫助，課堂教學效率比較咼。二是教師沒有精心準備，只是簡單地寫出一個常用的流程，學生平靜地、習慣式地學，教師點到哪里，學生就想到哪里，課堂效率不咼。三是教師沒有準備，只是拿著課本宣讀，學生無奈地學” 這樣的課堂效率低下。后兩種情況占有很大的比重，尤