1、信息技術與教師專業發展江西師范大學傳播學院教育技術系陳 莉信息技術與教師專業發展教師專業發展教育信息化對教師專業能力的新要求信息技術對教師專業發展的支持與促進教師專業發展專業工作的定義 按照美國學者科爾文（GCorwin）等人提出的標準，凡是稱得上一門“專業”的，必須具備以下一些特征:具有專門的知識和技能，非一般人可以輕易獲得；有足夠長的專業受訓時間；為公眾提供服務，可以成為終身投入的事業；對工作和顧客負責并注重服務質量；能夠投入大量的精力進行研究并將理論應用于實踐中。教師工作應該符合這些專業特點。教師的專業素質普通文化知識所教學科知識教育學科知識教學的技巧教學的能力專業理想專業情操專業性向專

2、業自我教師對學生及其教學盡職識別個性，因材施教悉知學生發展與學習規律平等對待學生關注學生認知外特性的發展熟知學科知識與教學方法欣賞學科知識如何創建、組織及與其他學科關聯掌握學科教學知識產生多種認知途徑負責管理與督導學生學習能夠采取多種方法實現教學目標能夠協調群組學習能夠激勵學生學習能夠經常評估學習進程能夠策劃針對目標的學習活動具有實踐智慧和從實踐經驗中學習具有教育謀略虛心學習，應用教育科研成果改進實踐美國教師專業標準教師專業標準澳洲的教師標準熟識教學內容，包括所要教學的內容以及如何教學這些內容具有教學實踐的謀略，包括激發學習動機、有效地管理課堂、提出明確的學習期望評估和報告學生的學習，包括評估

3、記錄、反饋與學校共同體的交流合作滿足專業實踐的要求，包括專業領域內的合作、反思、尋求專業的發展信息技術與教師專業發展雙向關系：1. IT與教育結合對教師的專業能力提出了新要求2. IT促進、支持教師專業能力的發展信息時代對教師專業能力的新要求教育信息化面向信息化的教師專業能力要求教師的信息素養教師教育技術能力標準美國教師教育技術標準中國教師教育技術標準面向信息化的教師專業發展階段關于教育信息化教育信息化教育信息是20世紀90年代伴隨信息高速公路的興建而提出的。2019年中國教育科研網（CERNET）開通2000年“全國中小學信息技術工作會議”開設信息技術必修課全面實施中小學“校校通工程”推進信

4、息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合2019年，實施農村中小學現代遠程教育工程2019年底，教育部頒布中小學教師教育技術能力標準（試行），2019年啟動全國中小學教師教育技術能力建設計劃我國的教育信息化舉措教育信息化的內涵指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果是必然形成一種全新的教育形態信息化教育。教育信息化建設：基礎設施和平臺建設教育信息技術的開發教育資源的建設培養信息化的人才制定信息化政策信息化教育：表現上，是把技術以工具形式與課程融合，以促進學生的學習實質上，是一種“主自、探究、合作”的革新教學 在信息時代，教師需要哪些知識和能

5、力，才能適應教育信息化的要求？ 技術的變化不會自然地給教育帶來變化，教育理念要變，教育方法要變，要懂得如何運用技術來促進教育改革實踐，而教師正是變革的動力！ 計算機不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔法師。Intel總裁貝瑞特博士教師的信息素養所謂信息素養(information literacy)是個體“能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息”的綜合能力。1989年美國圖書館學會(American Library Association ,ALA )信息意識、信息技術知識與能力、信息道德信息意識是指對信息的敏感性和辨析力，有主動應用信息技術的意愿信

6、息技術知識與能力是指與“信息獲取、分析、加工、利用”等有關的基礎知識和實現能力。信息道德是指信息社會中生存所必需的有關信息的道德、法律觀念和社會責任。教師的信息素養面向信息化的教師能力標準美國教師教育技術標準（NETS-T）國際教育技術協會國家教育技術標準項目組.祝智庭，劉雍潛，黎加厚譯.面向教師的美國國家教育技術標準準備好應用技術的教師M北京.中央廣播電視大學出版社.2019美國教師教育技術標準的主要內容1.信息技術操作和概念：教師能正確理解信息技術操作和概念4.評估與評價：教師能夠利用信息技術來推動各種有效的評價策略2.創設學習環境和學習經驗：教師能夠能效地創設信息技術支持的學習環境和學習

7、經驗5.工作效率和專業實踐：教師利用信息業技術來增強工作效率和專業實踐。3.教學和課程：教師能夠將信息技術的方法策略與課程計劃進行整合和實施，以獲取學生學習的最優化。6.社會倫理、法律人文：教師能夠理解并應用與信息化教學相關的社會、倫理、法律、人文等知識中國教師教育技術標準意識與態度知識與技能應用與創新社會責任具有學習和應用 教育技術的“意識和態度理解和建構教育技術的“知識和技能”從實際需要出發應用教育技術，并在實踐中謀求“創新”內化并為學生示范應用信息技術的“社會責任”中小學教師教育技術能力標準（試行）（CTES）面向信息化的教師專業發展階段應用整合了解技 術理論教學能力創新信息化教學能力你

8、現在在哪兒？面向信息化的教師專業發展就是跨越這些階段的過程!跨越目標 信息技術對教師專業發展的支持與促進信息技術促進教師對其專業發展進行實踐與反思信息技術作為教師個人知識管理的工具信息技術促進教師對其專業發展進行實踐與反思教學反思是教師對自己已完成教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學，它是教師專業反展的必由之路。反思的途徑教育日志、教育敘事、教育案例、教后記教師成長的公式：成長經驗+反思基于Blog的教師專業發展關于Blog 網絡日志以個人為中心，關注個人思想，展現自我，實現個人知識積累與他人交流與分享可營造個人網絡學習、終身學習環境Blog可以為教師記錄、反思、積

9、累提供有力的技術支持！利用Blog促進教師專業發展的優勢為教師快速建立個人網站作為教師構建自我知識的平臺有助于教師積累和管理知識，形成個性化知識體系為教師交流教學經驗、共享資源提供平臺為教師的終身學習搭建平臺構建開放式教師專業學習共同體Blog應用建議選擇適當的Blog 平臺及時并堅持寫Blog經常回顧先前的日志積極閱讀、評論別人的Blog信息技術對教師個人知識管理的支持個人知識管理在個人需要的基礎上有目的和有意識地對知識進行獲取、組織、交流、共享和創新的綜合管理活動，其作用在于：建立個人專業知識體系有效地提取所需專業知識資源持續地學習，更新個人專業知識和工作技能更好地展示個人的學習能力和工作

10、能力收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。比爾.蓋茨信息技術在個人知識管理的作用利用RSS訂閱網絡信息利用Tag（標簽）方便地對資源進行分類、整理、查找利用Blog、Wiki存儲組織、存儲、表達、共享知識利用網摘管理、共享知識集成化的知識管理工具：iSpace Desktop、myBaseiGoogle參考文獻任友群等，教育教育信息化的理論與實踐，上海：華東師范大學 出版社，2009周躍良，信息化環境中的教師專業發展，北京：科學出版社，2019網絡時代教師必備的ICT技能系列，信息技術教育，2019年29期謝謝聆聽歡迎交流Friendship the difference in Chin

11、a and the WestChinese except friendships to be more lasting.Different foundations for friendships.Westerns expect friends to be independent. Chinese usually expect more from their friends.Chinese except friendships to be more lasting. For Chinese a true friendship endures throughout life changes. Ch

12、inese are friends even if they havent spoken for 20 years. If you shared something at one time, then all your life you are friends. This is the best of guanxi(關系), the Wide Web that connects Chinese through time and space. So, we can say Chinese invented the Internet long before Bill Gates was born.

13、 In North America, even the relationship in which people feel close and tell each other personal problems may not survive life changes such as moving to another city, graduation from a university or marriage. If the people do not see each other regularly, the relationship is likely to die.Different

14、foundations for friendships. Chinese friends share “ things in common”: a task, a class, the hometown. Friendships are formed by people who work or go to school together. You may or may not like the person, but if he or she can do something for you because of his position or job, you can be friends.

15、 But in North America, business and friendship are kept separate. The friendships are usually tied to specific activities. A person may have work friends and leisure (休閑時) activity friends. Also friends tend to have similar financial circumstances, because friendship in the West is based on equality

16、.Westerns expect friends to be independent. Why? Its because their friendship is mostly a matter of providing emotional support and spending time together, so they do not feel comfortable in a relationship in which one person is giving more and the other is dependent on what is giving. A westerner w

17、ill respond to a friends trouble by asking “What do you want to do?” The idea is to help the friend to think out the problem and discover the solution he or she really wants and then to support the solution. Chinese friends give each other more concrete help. A Chinese will use personal connections

18、to help a friend get something hard to obtain. They give each other money and might help each other out financially over a long time.Chinese usually expect more from their friends. In the West, you can certainly ask a friend to do something with you, but you recognize that your friend may say no, if he or she gives you as reason. You would not expect a friend to drop everything to respond to a non-urgent need such as shopping. Nor would you expect a friend to recognize and respond to your wishes without stating them. A friend in China is