1、學(xué)校新冠肺炎疫情防控知識培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險的頭盔。愛科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克學(xué)校新冠肺炎疫情防控知識培訓(xùn)學(xué)校新冠肺炎疫情防控知識培訓(xùn)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理法律，也-即明示道理。愛科克3、法律是最保險的頭盔。愛科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克學(xué)校新冠肺炎疫情防控知識培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)認(rèn)識

2、新冠肺炎、常見消毒劑的使用方法、返校前準(zhǔn)備要求四、入校后的安全管理五、校園衛(wèi)生清潔消毒要求六、加強個人防護科學(xué)認(rèn)識新冠病毒感染1、什么是冠狀病毒?冠狀病毒是膜套病毒目,冠狀病毒科,冠狀病毒屬,成圓形或橢圓形,具有多形性。、什么是冠狀病毒?病毒有包膜,包膜上存在刺突,是其感染宿主細胞的主要分子,不同冠狀病毒的刺突存在一定的差異 信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，融知識與技能于一體。它同其他學(xué)科相比，不僅實踐性較強，而且知識點更新快。隨著計算機的日益普及，它已滲透到我們生活中的方方面面。作為一名信息技術(shù)教師，如何把課上好，我談?wù)勛约旱囊稽c體會。 一 課前準(zhǔn)備，精心安排 我認(rèn)為信息技術(shù)課除了正常的備課外，

3、還需要做一系列的其他準(zhǔn)備工作。如教學(xué)素材，那些需要提供給學(xué)生的素材，教師課前就應(yīng)準(zhǔn)備好，并放在教師機上，或放在某個共享文件夾中，適時提供給學(xué)生；如果希望學(xué)生自己準(zhǔn)備的，則要留給學(xué)生必要的時間。另外，課前還有許多常規(guī)的準(zhǔn)備工作，如檢查教師機、學(xué)生機工作是否正常，教學(xué)演示系統(tǒng)是否可用等網(wǎng)絡(luò)教室的準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作做好了，那么教學(xué)過程也就趨于流暢。 二 設(shè)計情境，激發(fā)興趣 信息技術(shù)課，如果不給學(xué)生演示或不上機操作實踐，那會很枯燥。這就需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如在教學(xué)“在文字中插入表格、藝術(shù)字、剪貼畫”一課時，可先展示一遍圖文表并茂的文章，讓學(xué)生欣賞一

4、下。這種文章在我們學(xué)習(xí)和生活中隨處可見，怎么在文章中插入表格、藝術(shù)字、剪貼畫呢？帶著這一問題聽講更能激起學(xué)生的們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。 三 輔助教學(xué)，精彩紛呈 信息技術(shù)是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。這就需要我們利用多媒體來進行輔助教學(xué)了。借助多媒體，能夠使教學(xué)內(nèi)容更形象生動的展示給學(xué)生，從而使教學(xué)知識易于理解和接受。 充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實

5、踐相結(jié)合的，而且以這種方式進行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。 如在給七年級學(xué)生講授“文字排版”一課時，我一邊演示一邊講解，將春曉這首唐詩排版要求一步一步將操作過程全部演示給學(xué)生并適時配以分析講解。在學(xué)生機上，每個學(xué)生都可以觀察到教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，讓學(xué)生立即模仿老師的操作過程，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高了教學(xué)效果。當(dāng)然，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)過程進行不同的設(shè)計，不同類型的課設(shè)計到不同的多媒體手段。同時，在上課的過程中注意穿插一些課本中沒有的知識點，這樣學(xué)生就在無形中學(xué)到更多的知識，為他們以后在綜合訓(xùn)練中更加得心應(yīng)手。 四 設(shè)置任務(wù)，積極實踐

6、在上完一堂課后,教師強調(diào)這節(jié)課的重點、難點,給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生由此任務(wù)牽引,探索解決問題的方法，同時也要給予充足的時間操作實踐。例如，在學(xué)習(xí)“書寫和發(fā)送電子郵件”一課時，我快速的用電子教室的“廣播教學(xué)”功能在教師機上演示怎樣書寫郵件、怎樣發(fā)送郵件、怎樣接收郵件后，接著剩下的大部分時間讓他們同學(xué)之間利用自己的郵箱互發(fā)郵件。課后，讓每個學(xué)生把上一堂課的作業(yè)用郵件的方式發(fā)給我。收到作業(yè)，我一一回復(fù)給予點評，這樣的“任務(wù)”使學(xué)生一下子提高興趣，從而很認(rèn)真的去完成，教學(xué)效果也就不言而喻了。 五 學(xué)科整合，共同提升 信息技術(shù)教育，不能自我孤立，為技術(shù)而學(xué)技術(shù)，必須與其他學(xué)科的內(nèi)容相滲透，并盡可能地

7、與其他學(xué)科教學(xué)進行整合，形成綜合實踐課，這樣有利于提高學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，又有助于其它學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到整體提高。如在學(xué)習(xí)語文、歷史、政治等其他學(xué)科時，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找自己想要了解的相關(guān)知識，這會使學(xué)生感到計算機知識的實用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面。 六 因人制宜，面向全體 目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機或在小學(xué)時有較好的上機環(huán)境，也有的學(xué)生從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而那些沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃

8、不了”從而失去上課的興趣。作為一名初中信息技術(shù)教師，我們要正確對待這些差異，因人制宜，照顧整體了。在照顧整體的同時，對那些有基礎(chǔ)的學(xué)生實施個別教學(xué)。比如，在上完一堂課后，對有基礎(chǔ)的學(xué)生進行個別教學(xué)，教他們制作一些簡單的動畫或其他的一些較新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也可以讓有基礎(chǔ)的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。 總之，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能。這就需要教師不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來不斷的實踐、創(chuàng)新，并設(shè)計出更好的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)得以不斷的進步與完善。 初中數(shù)學(xué)課堂在

9、開展的過程中需要具有一定的動態(tài)性、起伏性和整合性，這樣才能讓課堂變得錯落有致，規(guī)避枯燥與乏味。優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生配合，實現(xiàn)了雙向交流，在內(nèi)容的設(shè)計上具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性，又能進行深度的剖析和廣度的延伸。在進行課堂設(shè)計的制定過程中，首先要確認(rèn)后教師與學(xué)生的角色與位度。學(xué)生已經(jīng)了解或者在社會生活當(dāng)中已經(jīng)熟知的知識就必須要在過度的浪費口沫，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究的問題就放手給他們，在教學(xué)中強化學(xué)生的參與意識，要充分的挖掘?qū)W生資源。學(xué)生由于各方面的差異導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平是不同的，這也需要教師能在問題的設(shè)計中做到因材施教。學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，那教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握

10、住基礎(chǔ)知識的同時，還要適當(dāng)?shù)耐卣怪R面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習(xí)和實踐探究緊密的結(jié)合起來。 二、依據(jù)學(xué)情，恰當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè) 初中數(shù)學(xué)作為以數(shù)字、計算和應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然離不開練習(xí)和輔導(dǎo)。這也就決定著在新課結(jié)束之后，教師應(yīng)該做出相應(yīng)的作業(yè)布置，因為作業(yè)是課堂的延伸，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和提升他們的實際應(yīng)用能力。題海戰(zhàn)術(shù)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)不是什么新鮮的話題，很多的教師在教學(xué)中已經(jīng)形成了一個固定的思維模式，那就是學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題才是王道。殊不知，大量的練習(xí)不但增加了學(xué)生的課業(yè)，如果得不到及時的講評也會讓練習(xí)形同虛設(shè)。這種只看數(shù)量，不看質(zhì)量的做題策略需要及時的給與糾正。初中生

11、面臨著中考的巨大壓力，開設(shè)的學(xué)科較多，課業(yè)本來就很重，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候一定要精練精講，在數(shù)量上有效控制，在質(zhì)量上有效提高，這樣才能讓練習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。素質(zhì)教育講究減負增效，教師在縮減作業(yè)量的同時，還要強化作業(yè)的批改，關(guān)注學(xué)生之間的差異，可以改變往日的那種作業(yè)同一論，針對不同的學(xué)生布置針對性的作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)布置的分層和層次化。另外，在批改作業(yè)的過程中，教師還要做個有心人，及時的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。 三、注重因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力 作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生本身就存在個性的差異，同時他們的學(xué)習(xí)能力以及過去的認(rèn)知情況也決定了他們對同一事物的不同認(rèn)識。為此，面對學(xué)生的不同的

12、特點，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，有意識的引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如對那些善于發(fā)言，比較積極但卻丟三落四的同學(xué)教師則可以讓他們多練習(xí)分析算是，培養(yǎng)他們養(yǎng)成精細、嚴(yán)密的好習(xí)慣。對那些不善于發(fā)言，并且比較害羞的學(xué)生教師則可以讓他們與善于發(fā)言學(xué)生一組，積極地指出其他同學(xué)發(fā)言中所存在的問題，并對不完整的部分進行補充說明，這樣不僅可以起到互補的作用，而且對于培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心也會有很大的作用。教學(xué)中堅持因材施教原則，不僅利于提高教學(xué)效率，而且對于學(xué)生個性的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也具有重要的作用。為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛好、個性特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性的差異開展適合其發(fā)展的活動，

13、同時為學(xué)生要留有個人自由支配的時間，保障學(xué)生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。 四、精心設(shè)計測驗，豐富考試內(nèi)容 對于初中生來說，接受教育除了獲得自身的發(fā)展之外，最為直接的體現(xiàn)那就是在中考當(dāng)中取得理想的成績。為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和檢測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，教師都會定期或者不定期的舉行一系列的考試，這是有必要的，但是在考試的難度、密度上必須給與重視和調(diào)整。如果考試的密度過高，學(xué)生無

14、心復(fù)習(xí)，掌握不住基礎(chǔ)知識再怎么考試也起不到多大的作用。所以在初一、初二階段可以選擇月考的等形式，初三要依據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)定考試頻率。如果考試難度過大，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心就很難再投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。對于考試，教師在內(nèi)容的設(shè)計上要突出基礎(chǔ)知識，還要強化能力訓(xùn)練，有條件的可以依據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層分類考試，差生突出基礎(chǔ)知識，優(yōu)秀的學(xué)生可以綜合設(shè)計，這樣才能達到促進學(xué)習(xí)的目的。 五、把課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性 新形勢下，無論是教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)情在內(nèi)都發(fā)生了一些明顯的變化，如果教師仍舊采用原來的教育教學(xué)理念和方法的話就很難適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展。

15、為此，新課改下，初中數(shù)學(xué)教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立先進的教育教學(xué)理念，并且以此為指導(dǎo)，不斷的去創(chuàng)新和探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略。在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無論是教授的內(nèi)容還是教授的形式，一般都是由教師決定的，學(xué)生只能跟隨老師的步伐。通常情況下在教學(xué)的活動中，學(xué)生幾乎沒有自主探究、合作學(xué)習(xí)與發(fā)表意見或建議的機會，一般都是被動的接受和聆聽，也因為如此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究性都遭到了一定程度的扼殺。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，從而激發(fā)學(xué)生的自主性。讓學(xué)生敢于嘗試，親自動手完成探究活動，能夠主動的受教，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。隨著新課改的實施與推廣，學(xué)生的主體地位

16、是否得到體現(xiàn)，已經(jīng)成為了現(xiàn)今評價一門課程是否達標(biāo)的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是現(xiàn)代教學(xué)的需求，更是人文主義中“以人為本”最直觀的體現(xiàn)。正因為這樣，過去教師在課堂上采用的以教師說了算的灌輸方法，顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)今教學(xué)的發(fā)展。為此，教師要積極的轉(zhuǎn)變觀念，以此同時適應(yīng)性的調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。 總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要掌握教學(xué)中的“度”。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的同時，還要結(jié)合學(xué)情進行優(yōu)化設(shè)計，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實現(xiàn)。 在當(dāng)前教學(xué)改革不斷推進的背景下，新課程理念成為了小學(xué)語文教改的主旋律，廣大語文教師緊密結(jié)合自身教學(xué)工作實際與學(xué)生身心發(fā)展特點，進行了深入的探究與積極的嘗

17、試，改革成果紛呈，有效促進了小學(xué)語文教學(xué)成效提升。筆者在小學(xué)語文教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)實際，進行了以體現(xiàn)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)改革，取得了明顯成效，本文將作簡要論述。 相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，新課程改革的最大的特點就是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，實現(xiàn)“知識、能力、情感”同步發(fā)展，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中開展了“1234”教學(xué)法探究，效果較為明顯。 一、體現(xiàn)“一個中心”：尊重學(xué)生主體地位 在“1234”教學(xué)模式中，核心理念就是尊重學(xué)生的主體地位，重點是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“動起來”，讓學(xué)生從以往教學(xué)模式中的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

18、主動探究知識。這一教學(xué)模式主要應(yīng)用于中高年級小學(xué)語文教學(xué)活動之中，因為這一年齡階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思維能力和參與欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)載體開展合作探究學(xué)習(xí)活動，主要依靠學(xué)生的自主努力來深刻掌握知識，提高能力，全面提高語文教學(xué)成效，完成三維教學(xué)目標(biāo)。 二、抓住“兩條主線”：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生自主作用 在教學(xué)改革中，筆者始終沿著兩條主線來設(shè)計與組織教學(xué)活動。首先，將教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，凡是能夠讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)解決的問題，教師在教學(xué)活動中盡量不講，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中掌握知識、掌握技巧。其次，發(fā)揮教師在整個探究合作教學(xué)過程中的掌控作用，因

19、為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，在放手讓學(xué)生來完成教學(xué)目標(biāo)的同時，千萬不能放手不管，教師始終還是整個教學(xué)活動的掌控者，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)重難點的時候，應(yīng)當(dāng)給予思維要點的啟發(fā)引導(dǎo)，在遇到具有共性問題的時候，要在全班進行集體提示，促進全班學(xué)習(xí)活動均衡推進、深入進行。 三、堅持“三項原則”：前瞻性原則、自主性原則、反饋性原則 將教學(xué)關(guān)口前移，對學(xué)生強化良好預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，在課前進行充分預(yù)習(xí)，體現(xiàn)前瞻性原則。堅持前瞻性原則的原因在于課堂教學(xué)的時間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力運用于啟發(fā)引導(dǎo)上面，凡是能夠依靠學(xué)生自身努力解決的問題，盡量在課前解決，節(jié)省課堂有限的教學(xué)時間，同時也可以為教學(xué)活動提煉重

20、難點。 充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生搭建有效的合作學(xué)習(xí)平臺，體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性原則。在學(xué)習(xí)載體的搭建上面，筆者充分注重小組的合理性，人數(shù)控制適中，一般在6-8人，每一小組明確一名組長牽頭開展學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程采取探究題的方式引領(lǐng)學(xué)生進行，有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位。 對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，及時采取當(dāng)堂檢測與匯報的方式進行檢查，在第一時間獲得教學(xué)成效的反饋信息，體現(xiàn)反饋性原則。通過這樣的方式，能夠讓教者及時獲得教學(xué)成效的信息，為下一步教學(xué)活動多設(shè)計與調(diào)整提供參考依據(jù)。 四、運用“四個步驟”：揭示目標(biāo)、分組探究、巡視指導(dǎo)、總結(jié)反饋 揭示目標(biāo)：筆者在每一節(jié)課的開始之際，就將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)揭示出來，讓

21、學(xué)生在整節(jié)課上面學(xué)有所指，不至于處于茫然狀態(tài)。 巡視指導(dǎo)：在學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的過程中，筆者還注重對小組開展巡視點撥，重點搜集學(xué)生遇到的難點內(nèi)容，給予指導(dǎo)和分析，共性內(nèi)容在全班進行集體提示。通過師生互動、學(xué)生為主的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識，同時提高了自主學(xué)習(xí)能力。 總結(jié)反饋：學(xué)生基本完成探究學(xué)習(xí)活動之后，教師還要對學(xué)生的梳理概括能力進行強化鞏固，一般都是安排學(xué)生代表進行匯報交流活動，將本小組的學(xué)習(xí)成果展示出來，供其他小組進行點評，從而提高學(xué)習(xí)成果的全面性。筆者在這一過程中充分引導(dǎo)，最終進行點撥，幫助學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)成果。在每一節(jié)課的結(jié)束時間，筆者都安排一次教學(xué)重難點的小測試活動，獲得學(xué)

22、生學(xué)習(xí)反饋信息，指導(dǎo)下一步教學(xué)。 在開展“1234”模式教學(xué)改革探究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，這一模式較好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一方面全面地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了滿足，另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維探究等方面的表現(xiàn)要比傳統(tǒng)教學(xué)模式進步得多，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮了積極的促進作用。 綜上所述，小學(xué)語文中開展“1234”模式的教學(xué)改革創(chuàng)新，成效較為明顯，對廣大語文教師的工作具有一定的借鑒與推廣意義。 在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，初中生的音樂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是充滿信心、充滿感情地唱歌，在合唱的時候，積累演唱經(jīng)驗，

23、感受藝術(shù)的魅力。音樂教學(xué)，是藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，其中，合唱的教學(xué)方式需要的資金投入相當(dāng)少，操作也很方便，而且意義非凡，普及面廣，還能夠激發(fā)學(xué)生們對經(jīng)典音樂的學(xué)習(xí)興趣，凈化、啟迪心靈，提升音樂學(xué)習(xí)的效果，并且合唱這一音樂教育模式容易組織，便于操作，可以更好地普及音樂教育，鑒于此，筆者總結(jié)此文。 一、初中音樂課堂合唱教學(xué)過程中存在的不足 以往的音樂課，合唱通常組織不起來，原因是多方面的：音樂教師本身的經(jīng)驗不足，能力不高，教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。再就是學(xué)生們本身也存在著一些問題：首先，學(xué)生們的基礎(chǔ)不一樣，尤其是剛上初一的學(xué)生，他們接受的小學(xué)音樂教育各不一樣，其歌唱水平、歌唱習(xí)慣都不盡相同，這

24、會在某種程度上制約著初中音樂合唱教學(xué)這一教學(xué)方式的順利開展；其次，學(xué)生們的個性差異很大。初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展特快，有不少學(xué)生，自尊心特強，怕唱不好丟人，不善于在音樂課上一展歌喉，有的學(xué)生，性格內(nèi)向，不善于表達，只是在心中有著自己對音樂的獨特理解；三是，學(xué)生們對聲部的理解和運用能力較弱。在合唱時，單個聲部旋律唱的很好，一旦兩個連起來，就唱得不太理想，聲部之間不知怎樣合作。合唱“分工”時，學(xué)生們都愿意唱高聲部，不愿意唱二聲部。 二、初中音樂課堂合唱教學(xué)的實踐和探討 1.通過多種“渠道”，讓學(xué)生們體會合唱的樂趣 （1）增加欣賞體驗合唱課 通過這一課程內(nèi)容，讓學(xué)生們接受音樂的熏染，增強學(xué)生們的團隊

25、合作概念，教師可以在每一節(jié)音樂課上，拿出幾分鐘的時間，讓學(xué)生們欣賞一首合唱曲目，亦或是給學(xué)生們介紹一個馳名中外的優(yōu)秀合唱團，強化學(xué)生們的合作意識，激發(fā)學(xué)生們的合唱激情。例如：在音樂課上，讓學(xué)生們欣賞名曲青春舞曲的合唱視頻，練習(xí)單聲部的演唱，愉快的旋律、激情的表演、天籟般的歌聲，如此，會讓學(xué)生們的激情高漲，暢談自己的感悟，讓自己的歌唱功底更堅實、更豐滿。 （2）合理利用校園廣播的作用 在校園廣播中，可以播放合唱曲目，合唱內(nèi)容不要一成不變，播放形式可以是插播，也可以是專題，時間沒有限制，這樣，學(xué)生們可以經(jīng)常聽，耳濡目染，張口就唱。 （3）布置課后欣賞名作的作業(yè) 讓學(xué)生們借助電腦、電視等工具，選擇一

26、首自己喜歡的曲目，或是一個優(yōu)秀的合唱團隊，分享給大家。 （4）舉辦合唱比賽 校園的文化節(jié)，為合唱比賽搭建了平臺，營造了音樂氛圍，教師可以充分利用其舉辦合唱比賽，讓歌聲響蕩在整個校園中，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，增強學(xué)生們的榮譽感，體會音樂的魅力。 2.通過多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生充分體會合唱的魅力 （1）用簡簡單單的韻律，讓學(xué)生們享受音樂 一開始，教師可以找些合適的曲目，用來創(chuàng)作二聲部。例如：在某個長音處，加入襯詞來伴唱，亦或是，給歌曲加上尾?等等，在教師的指導(dǎo)指揮下，學(xué)生們可以體驗到一唱一和的歌唱樂趣，把合作的音準(zhǔn)掌握好，享受音樂帶來的快樂。例如：雪絨花的合唱教學(xué)中，教師直接指明二聲部的兩個樂句中的

27、十六個音符，讓學(xué)生們用“l(fā)u”音跟琴隨唱。把旋律練好后，教師唱一聲部，學(xué)生們唱二聲部，進行合唱，指導(dǎo)學(xué)生們控制好聲音，要特別注意這兩個聲部之間的平衡，同時，突出主旋律，讓學(xué)生們感受一下合唱的效果。學(xué)生們熟悉了主旋律后，教師將學(xué)生們分成兩組，練習(xí)合唱，然后反復(fù)練習(xí)，在激發(fā)學(xué)生們的音樂激情的同時，學(xué)生們自然地學(xué)會合唱，而合唱的教學(xué)效果也會在練習(xí)中，得以提升。 （2）合理利用輪唱過渡 輪唱是一種特殊的音樂教學(xué)方式，它是往合唱過渡的方式，它的特征是，聲部之間互相模仿，是指后面的聲部，按照一定的時間間隔，模仿前一聲部。使用輪唱方式的基礎(chǔ)是熟悉歌曲的旋律，把握好每個聲部的基本節(jié)奏和音量，每個聲部之間不要混

28、淆，要獨立、清晰，互不干涉，為兩個聲部的合唱打好基礎(chǔ)。例如：保衛(wèi)黃河的合唱教學(xué)過程中，先讓學(xué)生們熟悉曲目的旋律，然后進行輪唱，各聲部在教師的指揮下相互配合。首先教師要熟知各個聲部的起點，指揮的手勢要精準(zhǔn)到位，然后學(xué)生們的團隊合作意識要強，要按照教師的指揮，控制好音量，配合好其他的同學(xué)，體會韻律的美妙。 （3）使用各種樂器輔助合唱教學(xué)，增強學(xué)生們的聲部記憶 音準(zhǔn)掌握不好，就沒法談及統(tǒng)一，聲部不統(tǒng)一，聲音就不協(xié)調(diào)，音準(zhǔn)的控制是合唱的關(guān)鍵。教師在教學(xué)實踐中，可以借助其他的樂器（例如鋼琴、口琴等等）相對固定的音高，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確掌握好音準(zhǔn)。例如：在合唱時，出現(xiàn)音準(zhǔn)掌握不到位的時候，可以用鋼琴把音準(zhǔn)彈出

29、來，然后學(xué)生們跟著鋼琴唱；學(xué)習(xí)二聲部的時候，可以安排一部分學(xué)生，用樂器演奏，另一部分學(xué)生跟著樂器唱，交換練習(xí)，用樂器演奏的學(xué)生們，可以在心中領(lǐng)悟音高。例如森林之歌的合唱教學(xué)過程中，學(xué)生們熟知了各聲部后，將學(xué)生們分組，一部分學(xué)生們，借助口琴吹奏每個聲部的旋律，達到合奏的效果，另一部分學(xué)生，隨著口琴的演奏，輕輕地哼唱。 總之，合唱教學(xué)和合唱隊訓(xùn)練的練習(xí)，有著本質(zhì)的區(qū)別，合唱隊練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生們音樂興趣的課外活動。而合唱教學(xué)是音樂教育的一部分，是面向全體學(xué)生的教學(xué)過程，它在提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)的同時，也能夠促進音樂教師專業(yè)水平的提升，達到師生互動、一起成長的目的。 “教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)前素質(zhì)教育改革

30、的重要思路，在這個思路的引領(lǐng)之下，要求中學(xué)籃球課堂教學(xué)遵循以生為本的原則和理念，在籃球課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、習(xí)慣、行為、情感等內(nèi)容，更好地采用有效的教學(xué)措施和手段，引入分層分組教學(xué)法，更好地促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。 一、中學(xué)籃球課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.課堂人數(shù)較多 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，教師通常要面臨班級人數(shù)較多的現(xiàn)象，這個不可回避的客觀現(xiàn)象和條件對于教師的籃球課堂教學(xué)提出了較高的要求，需要教師面對客觀條件，積極思考有效的籃球教學(xué)方法和措施，以更好地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。 2.學(xué)生的個人情況差異較大 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，學(xué)生處于身體快速發(fā)展的階段，身體素質(zhì)存在較大的

31、差異性，心理和思想方面也處于待塑造的過程，擁有個性張揚、叛逆好動等鮮明的行為特點，容易受到外界因素的干擾和影響。 3.籃球運動接受能力的差異性 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動機存在一定的差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生接受籃球運動的能力差異較大，如果教師采用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)方法和手段，?t容易使學(xué)生無法實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。 二、分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用措施 1.師生在分層分組教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變 為了更好地實現(xiàn)分層分組教學(xué)在中學(xué)籃球課堂中的應(yīng)用效果，要改變教師的角色和學(xué)生的角色。首先，對于教師的角色而言，要改變原有的單純、灌輸式的教學(xué)態(tài)度，不能以權(quán)威的、高高在上的態(tài)度對待學(xué)生

32、，而要轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的引領(lǐng)者、啟迪者、組織者，更好地親身示范和引領(lǐng)學(xué)生的籃球運動思維，與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生分層分組學(xué)習(xí)的興趣和信心。其次，對于學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變而言，要堅持以學(xué)生為主體和中心，徹底轉(zhuǎn)變原來的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位和角色， 要使學(xué)生積極主動地融入分層分組籃球課堂學(xué)習(xí)之中，在教師創(chuàng)設(shè)的不同形式的籃球課堂活動的過程中，實現(xiàn)自己在籃球?qū)W習(xí)中的主體地位，并在這個過程中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)自己的合作、自主學(xué)習(xí)能力。 2.確定分層的籃球課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，擬定可操作性、可觀察性的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，要使分層分組學(xué)習(xí)與合作

33、學(xué)習(xí)相結(jié)合，更好地實現(xiàn)針對性的籃球課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。具體來說，要從以下三個方面擬定分層分組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：擬定班級目標(biāo)。在中學(xué)階段的籃球課堂教學(xué)之中，可以通過某項技能學(xué)生的百分比狀況，獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以根據(jù)固定的籃球技能標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生達到的百分比情況。明確學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層分組籃球?qū)W習(xí)過程中，還要使學(xué)生了解分層分組籃球?qū)W習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的籃球技能或完成的合作任務(wù)。如：小組原地定點投籃練習(xí)目標(biāo)，就要求小組內(nèi)部所有成員掌握投籃的基本動作要領(lǐng)，并糾正小組合作學(xué)習(xí)中存在的錯誤動作。確定個人具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)分層分組學(xué)習(xí)中的個人的具體情況，設(shè)計不同學(xué)生的具體籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的運動能力和天賦，使學(xué)生在各自的籃球個人學(xué)習(xí)目標(biāo)下，產(chǎn)生參與的積極性和熱情，并在完成個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生自信心和成就感。 3.注重科學(xué)合理的學(xué)習(xí)分組 在中學(xué)籃球課堂教學(xué)之中，為了更好地使學(xué)生獲得籃球知識的學(xué)習(xí)，可以通過科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)效果。在進行籃球課堂學(xué)習(xí)的合理分組過程中，首先，要合理地分配組員，根據(jù)學(xué)生的既有籃球技能和水平，將分組的規(guī)模控制在58人之間，并確保小組之間的均衡性和競爭意識。其次，要確立小組的核心，即選取小組內(nèi)的領(lǐng)頭人，他是凝聚小組力量的關(guān)鍵性人物，應(yīng)當(dāng)選擇責(zé)任心強、組織