1、 不同學習材料的記憶廣度實驗 楊一鳴（山西師范大學教師教育學院心理系 班級11150201 山西041004）摘要本實驗以山西師范大學教師教育學院心理系46名本科生為被試，使用兩種不同的實驗材料分別測定被試的字母、數字。實驗結果表明：數字的記憶廣度比字母的記憶廣度大。說明了大多數的短時記憶編碼并不是按照刺激物的原有物理屬性進行的，而是依據聽覺形式進行編碼的，也有視覺編碼機制；對記憶材料進行組織形成組塊，可以擴大記憶信息的容量。關鍵詞字母 數字 記憶廣度1前言 記憶是人類高級心理功能，是心理學研究中最活躍的研究領域之一。其中，短時記憶容量限制的研究已久，包括短時記憶概念、編碼方式、記憶容量（記憶

2、廣度）、加工策略和提取方式等方面。有研究表明，不同性質材料的短時記憶容量不同，以漢字、圖形、數字、位置4 種性質特征的材料來說，數字類短時記憶容量最大，其次是圖形類，再次是漢字類，位置類的短時記憶容量最小。短時記憶的信息容量以組塊（chunk）為單位進行測量。組塊是指人們在過去經驗中已變為相當熟悉的一個刺激獨立體。G. A. Miller認為，短時記憶的信息容量為72 個組塊，這個數量是相對恒定的，這就是短時記憶的組塊理論。記憶廣度的研究最早是由賈克布斯根據艾賓浩斯發明的系列回憶加以改動后創造的。它是指按一定順序逐一呈現一系列刺激后，被試能夠按刺激呈現順序正確再現刺激系列的內容。該方法是測定短

3、時記憶容量的常用方法之一。一般是呈現后，要求立即再現。呈現的材料不同，短時記憶廣度也會有差異。 記憶廣度的計分方法主要有3種：（1）設每種刺激長度呈現3次，每通過一次的1/3分，以3次都能通過的長度數為基數，加上其后面未能完全通過長度的通過比率。（2）如8位能夠通過（只要有一次就可以），而9位數時未能通過，則記憶廣度為8.5。(3)采用奧波利的直線內插法。即以系列長度為橫軸 ，以被試的正確回憶數目轉換成正確百分率為縱軸，在50%處向曲線作平行線，在交點處再做垂直線，與橫軸的交點即為被試記憶廣度數。本實驗采用第一種計分方法。通過對不同性質材料的記憶廣度的測定，了解不同性質材料的記憶廣度是否存在差

4、異。2 方法2.1 被試山西師范大學教師教育學院學院本科生46名。6名男生，40名女生。2.2 儀器與材料 儀器：計算機及PsyTech心理實驗系統。 材料：（1）字母：隨機排列的大寫英文字母，長度415。 （2）數字：隨機排列的0到9的數字，長度415。 2.3 程序 登陸并打開PsyTeach心理實驗軟件主界面，分別選中實驗列表中的“不同學習材料 的 記憶廣度”，單擊呈現實驗簡介。點擊“進入實驗”到“操作向導”窗口。實驗者可進行參數設置（或使用默認參數），然后點擊“開始實驗”按鈕進入指導語界面。可先進行練習實驗，也可直接點擊“正式實驗”按鈕開始。 指導語為：這是一個測驗記憶能力的試驗。下面

5、屏幕將要呈現一組字母或數字，請你注意盡力脊柱呈現的內容和順序。在呈現完畢出現“嘟”聲后，請你立即將剛才呈現的內容回憶并用電腦鍵盤逐一順序輸入，輸入完畢按回車鍵予以確認。當你明白了以上實驗步驟后，可以先點擊“練習”按鈕，試做若干次。然后再點擊下面的“正式實驗”按鈕開始。 如參數設置中選字母為實驗材料，則實驗開始屏幕會呈現多組英文字母。長度從4開始，每種長度呈現三次，背時只要答對一次，呈現的長度自動遞增直至被試3次都答錯，實驗自動停止。被試每看過呈現的一組字母后，會出現提示音和提示語“請輸入”，要求被試回憶并順序輸入呈現的字母。如選數字，其實驗過程與字母相同。 實驗結束后，數據分別被自動保存，實驗

6、者可直接查看結果，也可換被試繼續實驗，結果可在主界面“數據”菜單中查看。3 結果3.1 不同實驗材料的記憶廣度如表1表1 不同學習材料的記憶廣度學習材料 N Mean Std Deviation Std Error Mean 記憶 數字 19 8.42 1,165 267 廣度 字母 23 5.33 766 b 160 3.2不同材料記憶廣度的差異 以不同材料為自變量，記憶廣度為因變量，進行配對樣本t檢驗，結果發現不同材料的 記憶廣度存在極其顯著的差異，t(7)=7.178,p0.0000.01表2 不同材料記憶廣度差異比較MSDtdfp字母-數字2.7501.0849.91870.0004 討論4.1 由表一可以看出所有被試的字母和數字的記憶廣度在48之間，這說明短時記憶的容量是有限的，記憶廣度一般為72個項目。在實驗過程中被試均對所要記憶的材料進行了口頭上的復述，說明大多數的短時記憶編碼并不是按照刺激物的原有物理屬性進行的，而是依據聽覺形式進行編碼的。 4.2 由3.2可以得到，數字與字母的記憶廣度存在顯著性差異，數字的記憶廣度比字母的記憶廣度大，這可能是由于字母的讀音相似度比數字的大，同時字母的外形相似度也比數字的大因