1、虎林市第四小學有效課堂教學模式主講 朱曉麗 時間2014.3.24 一、指導思想 以深化課程改革，推進素質教育為核心，以實現學?？茖W發展和內涵發展為目標，以聚焦課堂教學，更新教育觀念，轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，在準確把握有效教學核心理念的前提下，創新工作思路和實驗途徑，積極探索適合我校校情、班情、學情的“有效教學”特色模式，構建有效課堂，推動學校管理精細化、教育科研校本化、教師隊伍專業化、切實減輕學生負擔，全面提高教育教學質量。 二、模式遵循的理念 1.以學生發展為本位的理念。 2.教師的角色是引導者、幫助者、促進者的理念。3.教師是主導、學生是主體的理念。4.學生的學習方式是自主

2、、合作、探究的理念。5.教學是交往互動的過程，教學相長的理念。三、模式的由來我校有效課堂教學模式形成分三個階段：1.有效課堂個性教學模式探討。2.分學科進行實施有效課堂”的行動研究。深入開展學科教學模式研究，提升其應用效益。3.形成虎林市第四小學有效課堂教學模式。四、我校有效課堂教學模式（一）學校有效課堂教學模式1.巧妙引領入境。教師作為引領者，運用導入技能激發學生學習欲望，引入新知的學習中。2.自主嘗試發現。學生自主嘗試學習，發現新知中的問題。3.合作探究解疑。學生合作探究學習，教師幫助解疑。梳理知識結構。4.鞏固強化訓練。教師作為促進者幫助學生進行強化訓練。5.拓展升華創新。師生互動，共同

3、提高。（二）學科有效課堂教學模式數學教學模式：1.創設情境、導入新課 2. 自主學習、設疑質疑 3.合作探究、解惑釋疑4. 分層練習、內化知識5.深化練習、拓展引伸語文高段教學模式1.初讀課文，整體感知 2.精讀課文，深入感悟3.研讀品讀，深層體悟 4.熟讀成誦，嘗試運用語文低段教學模式 1.初讀課文，整體感知 2.緣文識字，因字識教3.識寫結合，探源求法 4.以評助寫，深化識字英語教學模式1.創設情境 2.自主學習 3.合作學習4.個性幫助 5.創新學習 6.應用交際7.總結評價音樂教學模式質疑設問 尋法觀察 引導啟發討論交流 驗證練習 反饋評價美術教學模式1.以形象設置情境，引發好奇心，探

4、知欲2.以情感設置情境，大膽投入，主動參與3.以評價設置情境，體驗成功的喜悅4.網絡智能化情境，主動，愉快學習體育教學模式1.建立制度與規則（隊列隊形、準備活動） 2.激趣（創新游戲） 3.導學與體驗（教師新授、學生體驗） 4.學生自主探究，積極鍛煉（學生自主體驗） 5.放松情緒、恢復身心。品德與社會教學模式 1.創設情景，激情引趣 2.自主探究，合作交流 3.感悟明理，育情導行 4.拓展延伸，回歸生活綜合實踐教學模式1激發情景，導入新課 2閱讀對話，明確目的3劃分小組，制定方案 4收集資料，動手實踐5展覽評比，拓展延伸信息技術-“任務驅動”教學模式1.提出問題 2.分析問題3.解決問題（教師

5、講解、個人學習，小組學習）4.提高鞏固 5.展示交流 6.評價小結科學教學模式1.創境激趣，提出問題 2.大膽創新，猜想假設3.自主設計，制定方案 4.驗證假設，合作探究5.交流分享，體驗成功 6.應用延伸，拓展提升（三）教師個性有效課堂教學模式若干。五、有效課堂教學模式的應用我校有效課堂的模式來源與教師的個性有效教學模式學科有效教學模式學校有效教學模式。但我們知道“有效課堂”沒有固定模式，不同學科，不同教師，不同教學情境下會有不同呈現狀態，我們希望我們教師借助學校的總體模式，不斷完善、豐富自己的個性教學模式，形成自己獨特的教學風格。努力做到： 1.理論實踐相結合原則：將研究活動貫穿于整個教學過程中，努力在教學研究中發現問題并將研究的成果應用于教學實踐活動中去，在實踐中領悟，在領悟中升華。 2.互助學習原則：以學科教研組為單位，以教研組教學研究活動為平臺，組織教師形成學習共同體，積極營造互相聽課、評課、平等研討的