1、多媒體電教平臺在教學中的應用現代教育技術的飛速發展，為提高教學效率，計算機多媒體的引入教學就勢在必行，計算機作為教學媒體，有如下特點：一、多媒體圖文并茂的特點有助于學生注意力的集中要學生樂于學習，首先要吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，若利用多媒體，可把無聲的教材內容變得有聲有色、有動有靜。正體現著孔子的“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”的精神，在教學中，創設各種物質形態情景，把教學中抽象的概念、定理、嚴密的邏輯推理，變的生動形象、新鮮有趣，從而更好地激發了學生的學習動機，很自然地步入積極思維的狀態。1、重點突出，可見度高教學內容中，有許多研究物體空間結構的問題，使用實物模型，雖然能

2、反映物體的立體構造和運動情況，但對于一些結構較復雜的物體由于受模式大小限制，每個部分體積都較小，可見度低。運用電腦三維繪圖和動畫的方法技術，能逼真地顯示物體的立體構成，結合特寫、放大的手段和用各種鮮艷的顏色區分，能配合教材內容，突出重點部分；配合文字解釋、公式或定律等顯示，能幫助學生形成形象思維，加深對研究對象的理解；在那些有關鍵性變化的地方，可以采用定格，分離出主要部分進行分析，也可以把變化過程分步慢放，配合對應的函數曲線、文字說明，深入細致地解釋物體的運動和變化規律，使學生更透徹地理解和掌握所學知識。而上述這些效果，用一般的實物模型是無法做到的，而用電腦則能生動地展現。2、聲圖文并茂，操作

3、簡便各種教學媒體都各有其長短，有時候，需要運用多種設備才能滿足教學要求。多種設備的運用，需要精心安排、調試和講課配合起來，才能取得較好效果。如一節課中要使用錄音、錄像、幻燈，老師頻繁地忙于操作各種設備，必然會影響課堂的組織、講課的連貫性，而且每上一次課都要把各種設備準備好，所以，這種課不管設計得多好，也只能在示范課、公開課來上，平時是不可能推廣運用的。電腦的多媒體技術，能把各種設備的功能集于一身，其視頻系統能方便地播放光盤影像，可把錄像轉換成文件存入電腦，隨時調節器出來顯示。聲頻系統可錄音放音，操作十分簡便。電腦演示幻燈，屏幕色彩華麗，變化多端，圖文并茂，而一連串的操作只需每步按一次空格鍵而已

4、，免去多種設備拖累之苦。3、動圖變字，靈活生動通常的原理圖、流程圖、統計圖、表格等，能清楚簡潔地反映事物的各種特性和規律而得到廣泛運用。電腦不但很好地顯示這樣的圖形，而且能把靜態圖文變成活動的對象。如流水狀的光點能顯示變化的過程；圖形部件的整塊移動，能反映物體各部分的構成；色塊的變化能歸類，對比；解釋文字閃爍、放大，或加入一些趣味性的動畫圖案，能引起人的注意等。而對于一些暫未講到的次要的部分，能淡化或隱去，使講課內容層次清晰，生動有趣，更好地突出教材要點。4、良好的交互性電腦和其他媒體設備相比，一個最大的區別之處就是發現錯誤可以隨意修改編輯，滿足用戶各種各樣的需要。一方面，人可隨心所欲地操縱電

5、腦。另一方面，電腦根據人的操縱指令做出相關的反應，甚至能對錯誤的指令做出提示幫助，這就是所謂的交互性。利用這一特性，把教學內容、習題等按一定的教學要求和學生的具體情況編程輸入電腦，學生能各自上機學習，并根據個人的水平和知識，選擇適當的學習層次從而達到因材施教的目的。二、多媒體教學促進了教師素質的培養“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。”教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。有了錢，機器設備就可以到位，但人才的培養、觀念的更新確實需要一個過程。所以，教育實現現代化首先是要實現教師隊伍的現代化。這就要求每一位老師必須掌握這些現代化教育設備的使用，才能發揮出其應有的效

6、能。全校老師積極開展課堂多媒體教學，學習現代化教育技術已成為教師的內在需要。老師們學習、實踐的相結合，造就了一種積極使用現代化教育設備的氛圍。人人學會使用計算機，如打印試卷資料，任課教師要求懂得運用多媒體教學，學會獨立制作自己的教學課件。多媒體教學的廣泛運用，大大促進老師們掌握現代教育的信息技術，實現自我發展，自我完善的跨越。三、多媒體教學優化了課堂教學，提高教學質量和效率多媒體教學作為現代教育的一種教學模式，優化了課堂教學，促進了學生整體素質的提高。1、加大練習量和練習梯度，有的放矢采用多媒體教學，極大地豐富了學習內容，擴大了知識領域。在大練習量的課堂教學中，老師利用自已熟悉的應用軟件，如P

7、owerPoint、Flash等先設計好練習題，然后在課堂是利用投影儀在不同時間階段給出不同形式，不同難度，不同量度的練習題，教學方式可以采用分小組搶答、輪答、討論的形式進行。學生思考、回答，老師講評、小結相結合，大大提高了學生的學習積極性，拓展了學生的思維能力，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。這樣的多媒體課堂設計，使課堂結構緊湊，聯系緊密，在有限的時間內提高了課堂效益。2、培養學生學習的自主性和創造性現代教育思想要求實現“教師中心論”向“學生主體論”轉變。學生主體性由于受學習動機、學習興趣和自我價值觀的支配，所表現出來的是一種主觀能動性、獨立性和創造性。在電化教學過程中，信息的呈現方

8、式形象、直觀、生動，信息的數量更多、質量更高，通過現代媒體創設學習情境，調動學生的情感和學習積極性，從而使學生積極主動地投入到學習過程中來。3、通過實踐指導，激發學生個人的學習興趣教學的最終目的是促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用，而要實現這一目標，教師要注意改進教學方法，提高學生個人學習興趣，使學生主動去學、樂于去學。在計算機教學方面，尤其應該重視實踐指導，往往部分課堂上難于理解的知識環節，通過學生親自上機實踐，教師從旁指導，更易于學生克服薄弱環節，并不斷體會知識點，從而增強繼續學習的信心和決心，激發個人的學習興趣，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發現問題，及時與教師共同

9、討論，從而更好地實現教學中的互動效果。4、圍繞互動性而開展多種形式的教學方法，因材施教我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環節也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因“人”施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，沉悶的課堂教學可結合教材適當采用視像、音頻、圖片、幻燈等多種的媒體教學加強教學效果，難以理解的部分則可以放慢教學速度，詳加講解，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。此外不僅要因“人”施教，還必需因“教材”施教。計算機科學信息化的更新程度一日千里，同時職業教育要肩負培養具

10、備社會就業的計算機技能的人才，因而教材的更新周期也會相當快的，故教師應在不斷留意時代發展的步伐，通過互聯網等資訊或學生自我反饋等渠道收集相關信息，及時選擇合適教材或參考書籍指導學生學習。總之，因“人”施教、因“材”施教，并實施多種形式教學方法，正是教學互動性的追求目標。四、多媒體教學促進了老師們教學上的交流在學校建立多媒體電教室，老師們就可充分利用現代化教學設備進行教學。因為多媒體教學可以把老師對教學內容的設計思想，教學過程完完全全地顯示出來，有利于彼此間的交流、探討，促進大家的共同學習、共同進步。五、多媒體教學活躍學生思維，激發起豐富的想象，使課堂效果更佳。所謂遷移是指已獲得的知識、技能、學

11、習方法或學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響。同時，遷移也是提高學生智力，實踐能力的主要途徑，我們以小蜜蜂教學軟件的使用、修改為重點，結合小學數學教學的實際，充分利用多種電教媒體輔助教學，取得了一定的成效。1、變抽象為具體，促進順向遷移數學知識是抽象的，只有變抽象為具體，才能引導學生通過分析、比較、歸納、概括等方法發現規律，促進學習的順向遷移，使學生的思維得到發展。例如第八冊，三角形的面積計算是學生在學會平行四邊形面積的基礎上延伸的教學內容，處理好三角形轉化成平行四邊形，就能使學生運用遷移規律，順利地消除學習新知的畏難心理，把學生思維引導到新知中，達到順向遷移。為此，我們利用自制的教

12、學課件，通過微機屏幕再現三角形轉化平行四邊形的過程，特別是難度較大的銳角三角形的轉變，屏幕顯示兩個同樣大小的三角形，將它們重合，從三角形的右邊頂點，使一個三角形按逆時針方向轉動180，到兩個三角形的底邊成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形右邊平移，直到拼成一個平行四邊形為止。然后根據拼成的圖形進行討論，理解每個銳角三角形的面積和拼成平針四邊形面積的關系，兩個完全相同的直角三角形和兩個完全相同的鈍角三角形比較容易，可讓學生動手擺好后，屏幕反饋演示拼的結果，讓學生明白兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，這樣既鞏固了平行四邊形面積的計算方法，又在不知不覺中遷移出三角形面積計

13、算方法，而且通過微機顯示使學生切實感覺到三角形是如何轉化成平行四邊形的。從而順利地現知識的同化。再如講解第七冊相遇問題的應用題時，由于要領較多，學生很難想象，單憑教師的說、畫也難講清，在此利用電教多媒體來幫助學生觀察數量關系，了解題意，然后利用兩個卡通小人的移動和線段的移動閃動，學生很好地感受到整個運動過程，很容易地理解了同時出發、相對而行、相遇、速度和等抽象的概念。2、變靜態的問題為動態，促進正遷移運用多媒體把靜態的書本知識化為動態畫面，能為學生活躍思維創造條件，促進學生的正遷移，例如：一年級學生入學不久對理解減法的含義，有一定的難度，教材中利用氣球的數量一解2-1=1的例題，一位小朋友手里

14、拿著一只氣球，飛走了一只，靜止的圖畫很容易使學一從加法的角度來考慮，產生手里拿一只氣球，手外一只氣球的思維導向錯誤，學生的理解與教材題意相悖。為了解決這一矛盾，我們利用這樣一個課件進行遷移的導向。屏幕先顯示一位小朋友手拿2只氣球，再顯示站朋友手中的氣球飛走了一只，教師提問：小朋友手里的氣球現在怎樣了？飛走的一只氣球是從幾個里面飛走的？通過這一動態過程使學生很快地理解圖意，引導其思維朝正確的主向深入發展。又如在教學第二冊角的認識時，如何突破角的大小與角的兩條邊長無關這一難點，我們設計這樣一個課件：屏幕顯示一個角，然后在學生的注視下將角的兩邊拉長，再將角的兩邊連連縮短，讓學生對角的兩條邊長改變而角

15、的大小并沒有改變有了更深的了解，這樣既幫助學生正確地理解知識，又培養了學生空間觀念和想象力。3、使復條的問題簡單化，促進縱向遷移教學中針對重點和難點，精心設計多媒體課件，運用多媒體配合教學，拓寬思路，使復雜問題簡單化，調動學生的思維積極性，化難為易。如圓的面積一課教學中，借助多媒體的功能，屏幕顯示把一個圓平均分成8份，然后拼成一個近似的平行四邊形，再演示平均分成16份、32份也拼成一個近似的平行四邊形，最后3個圖形同時出現在畫面上，通過展示知識的發生、發展的過程，有效地掃除了學生的思維障礙，解決了教師不易表達，學生不好理解的難點問題，而且還能較好地調動學生學習的積極性，激發了他們的學習興趣，促

16、進知識的縱向遷移。4、使枯燥的問題趣味化，促進橫向遷移數學知識多是枯燥乏味的，如何使乏味的教學變得充滿趣味，使學生在快樂中學到知識，利用多媒體輔助教學學習，課件的演示產生直觀、生動、形象的畫面，創設良好的學習氛圍。例如：有一道復條的求陰影面積的試題，學生很難找出兩個陰影部分有什么關系，但利用多媒體輔助演示，將陰影部分向左旋轉，即可拼成一個半圓，這樣使學生在看到屏幕顯示后，思路更加拓展，使問題迎刃而解。六、一堂課接近尾聲，正是教學過程中的又一高潮，可以采用多媒體活躍學生思維，激發起豐富的想象，使課堂效果更佳。課堂教學既是教師傳道授業的過程，也是學生在教師組織啟導下，探索未知、拓寬解題思路，發展提高自己的過程。教學過程，就是圍繞教材的重點、難點緊扣教學目標，一環扣一環由易到難的問題為線索，讓學生運用已有知識對問題進行多角度多層次的分析討論。在教學中我借助多媒體幫助，把抽象的幾何概念具體化、形象化，讓學生