1、政治導學案高效教學的重、難點在新一輪課程改革形勢下，各地各校都在探索實踐科學有效的課改模式。經過多年的課堂教學實踐與研究，綜合課改實驗學校的經驗，形成適合學校教情、學情的學科課堂教學模式。其中，導學案的編寫與使用成為普遍現象，但是具體到初中思品學科的導學案如何編寫和使用，各地各校做法不一。我在課堂教學實踐中不斷摸索和探究這一問題，我的體會是：一、導學案基本結構:導學案包括四部分：第一部分：包括編寫時間、科目、課時、編寫人、學生姓名、使用說明等常項。第二部分：學生預習：包括知識體系、導學提綱、重難點闡釋、導學檢測、合作探究等。第三部分：精講點撥、合作教學：包括重難點的處理、小步強化、師生互動、知

2、識鏈接、知識記憶、合作探究等。第四部分：鞏固提升，當堂檢測，反思等。二、導學案下發及完成形式：1、上課前一天，將“導學案”發給學生，正式上課前收齊后適度批閱，上課時再發給學生。任課老師可以對“導學案”進行補充完善，即二次備課。 2、課上將“導學案”發給學生，作為課堂教學一環節。（復習+預習）三、導學案的使用:（一）課前：1、上課前一天，教師將“導學案”發給學生。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。預習過程中要求勾畫出課本的知識點并寫上標注，梳理基礎知識脈絡，并將生疏和難以解決的問題在導學案上做好標記。要求所有的學生必須自行解決“導學檢測”部分。學有余力的學生可以做拓展題。正式上課前收齊后適

3、度批閱，任課老師針對“導學案”了解學清，進行補充完善。2、如果是課上發導學案，學生完成后可當堂展示成果，也可邊講新課邊反饋矯正。但要注意完成的時間，不能太長。也可以小步分知識塊進行解決，可能效果更好。（二）課堂：課堂一般分四個部分：基礎知識處理（知識歸納形成系統）、重難點處理（精講精練、合作探究）、記憶與鞏固、當堂檢測。1、指導學生搞好課堂學習。良好的課前準備，注意力集中，及時弄清教材思路和教師講課思路，有選擇地做好筆記，較強的參與意識。注重教材內容：A泛讀法，即廣泛閱讀，以擴大知識面，促進知識遷移；同時，要有鑒別地讀，必須安排好時間，不能單從興趣出發。B精讀法，即對某些能直接提高功課水平的知

4、識點抓住不放，認真鉆研，以求深知。C深思法，無思則無獲，深思則深得。要善于多角度思考和獨立思考，敢于質疑問難。給學生適量的時間記憶預習過的教材基礎知識。記憶結束進行“記憶檢測”和“知識鏈接”。以上屬于基礎知識部分。2、基礎知識完成后，進行重難點的處理，方法是“精講精練”“合作探究”或二者融合。合作探究穿插于精講精練之中。（也可在處理基礎知識的過程中進行重難點的解決）實施“精講精練”策略，它是一種提高課堂教學效益的教學策略。它是一種有效呈現知識和有效指導學生學習的教學策略。所謂“精講”就是指教師對基礎知識用少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫

5、聯系，講清知識發生和發展過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口等。因為學生注意力集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。要精講就要突出“重點”，所謂突出重點指：在學習過程中，引導分析，學懂重點；組織講評，突出重點；練習設計，緊扣重點；板書設計，標出重點；直觀演示，體現重點；課堂提問，問在重點；歸納小結，點出重點等。重點知識解決了，一堂課的任務基本完成。所謂“精練”，是指練習要少而精，雖然練習對技能學習有促進作用，但是過量的練習，會產生兩個消極作用：一是阻礙技能的掌握；二是導致技能的退化。所以向學生提供的練習，要有目的性、層次性、遞進性

6、、探究性、典型性和綜合性，練習方法要多樣化，提高學生練習的成功率，使學生在“精練”中提升學習效果合作探究：將合作探究的題目的思路在組內進行交流、討論，形成組內共識；然后每個小組將本組的答案展示，由同學和老師給予點評。在對學生進行必要的理論指導的同時，指導學生把理論知識轉化為自己的實際學習行動，實現由感性認識到理性認識的飛躍，形成一種學習能力。督導時要注意對課堂中的調控，不一定都是對“問題生”的調控。首先是目標調控，即要考察三維目標的貫徹度和達標度；其次是“度”的控制，即控制思維的密度，內容的深廣度，教學的進度，訓練的程度，使師生處于“共振”狀態。最后是對課堂問題行為的調控。同時，還提倡“同步反

7、饋”，其中“同步”指：與學習內容同步；與學習進程同步；與練習過程同步；與學生心理興奮點同步等。3、最后完成“當堂檢測”進一步鞏固課堂學習成果。首先習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。第二，當堂檢測的問題英面向全體學生，要注意難易程度的把握。在題的設計上要有基礎知識的訓練和綜合能力提高的分類練習題。潛能生做的基礎訓練，優等生在做完基礎訓練同時做綜合能力訓練加大訓練量。第三，當堂檢測必須要有計劃性：課堂檢測應遵從多層次，小循環，勤反饋的原則，重點反饋學生對知識難點的掌握情況，可

8、采取書寫的方法，此階段題不易過多，僅限于為教學環節服務。第四，當堂檢測的方式必須靈活。可采用“一張紙”的方式，利用下課前5分鐘進行限時練習，做完后當堂訂正或帶走批改。第五，當堂檢測必須要落到實處。當堂檢測后要及時從數量和內容上做好統計，一方面不可不問不聞或加大指責，對出現問題應歸納后用黃色的粉筆，講傾向性錯誤寫在黑板相應位置，引導學生討論錯誤原因，并說出錯因和更正理由，在此時間同時要給予學生以肯定和鼓勵，然后再引導學生歸納并上升為方法和理論并能舉一反三。對于本次檢測未過關的學生必須做到公示，如果條件允許，可有針對性地進行一對一講解后再檢測，由學生定時間，教師重檢測，加強學生對檢測知識的認識，形

9、成壓力，產生動力，促使其上課認真聽講，正確地對待。第六，當堂檢測必須糾錯，補錯要及時。檢測就是為了發現問題，發現了問題并解決了問題才是關鍵。因此最后必須讓同學補錯，整理錯誤的題，并記在記錯本上，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數。總之，只要把握好了課堂檢測，可以有效的提高課堂教學效率，達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量的目的。 （三）課后：1、上完課后，要求老師和學生分別在“導學案”的空白處寫教后記和學后記。2、每隔一周，將“導學案”進行整理，裝訂。說明：教師工作：在集體備課的基礎上形成有本班特色的預習提綱。 設計出課堂教學的互動方案。 這也就是我們所說的導學案，教師設計出“導學”，通過

10、誘導質疑自學，喚起求知欲望，導學案的優勢在于：它能把一節課的內容濃縮到一張紙上，而且學習目標、重點難點、預習問題、反饋練習、課外資料拓展等等都體現在上面。可以使學生明確學習任務、重點內容，復習鞏固時手里有個路標。學生工作：通過預習解決識記級、理解級問題，對應用級、拓展級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。 導入新課時可以進行課前復習，結合學科特點，對上節課出現的遺漏點、重要知識點或與本課相關的知識點進行復習鞏固。（也可創設教學情境導入新課，激發興趣，陶冶情操，大約時間3分鐘） 在展示環節教師為主導，學生為主體，充分調動學生的積極性，讓學生敢想、說、問、演、答，張揚個性，釋放潛能。基本原則：預習先到，學為主體，全員參與，師生互動，易講難引，少講多練，展示為主，當堂消化，減少作