1、23 諾曼底號遇難記課題諾曼底號“遇難記課型講讀課文授課時間2課時教學目標.自主學習字詞，會認 彌、脈”等13個生字，會寫 倫、腹”等15個生字，理解 字義，識記字形。正確讀寫 剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。.正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的諦言、動作描寫中，感知課文內容和 船長的英雄品質。教學重點從人物的動作、諦言描寫中，感悟哈爾威船長所表現出來的高尚品質和崇高的人 格魅力。教學難點通過大量的人物諦言描寫和環境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。第一課時教學目標.自主學習字詞，會認 彌、脈”等13個生字，會寫 倫、腹”等15個生字，理解 字義，識記字形。正確讀寫 剖開、窟窿、混亂、維持

2、、秩序”等詞語。.正確朗讀課文，理清文章結構。教具準備課件：教學設計設計意圖導入()分鐘一、創設情境，激情導入.同學們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當災 難突然降臨到我們身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？ 2.是啊，面對突如其來的災難，誰都會感到驚慌、害怕。 讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚， 照常行駛的 諾曼底號”被全速前進的 瑪麗號”剖開了一個 大窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們T來感下?！菊n件出示2:諾曼底號“遇難場景】今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進1870年 3月17日的那個夜晚。.簡介作者以及寫作背景【出示課件 3】維克多 雨果，法國作家，19世

3、紀前期積極浪漫主義談話導入，課件展示 遇難場景，激發學習興 趣。了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于 學生理解課文，感受真 情。文學的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學史上卓 越的資產階級民主作家，被人們稱為 法蘭西的莎士比亞 一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及 政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力?！睂懽鞅尘埃骸境鍪菊n件4】1870年3月17日夜晚，一艘名為 瑪麗號”的船，在 濃霧中不小心撞了一艘名為 諾曼底號”的船，船長哈爾威 臨危不亂，有秩序地安排了船內的 60名乘客救出去，自 己卻隨著船沉下了大海。二、初讀課文，解決字詞。1.借助課件學習課文中的生字新詞，尤其是難

4、讀的外國的 人名和地名?！境鍪菊n件5:生字詞鼓勵學生多種方 法識記生字、理解詞 語，體現學生學習的主 體性、主動性和自覺 性，可以提高自學能 力，為養成良好的學習 習慣打下基礎。彌漫山脈剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡機械 可即崗位主宰 調遣 魚腹窟窿秩序(1)讀準字音注意讀準平舌音 宰，翹舌音 秩”。(2)指導書寫【出示課件6:書寫指導】重點指導生字遣”。新課 教學 ()分鐘遣”半包圍結構，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎 橫折 橫橫折橫。.找到 剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一讀， 并聯系上下文理解它們的意思。.在練習本上寫一寫自己認為難寫的字和詞。.檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件7】

5、(1)彌漫：布滿，到處充斥著。(2)混亂：無條理，無秩序。(3)維持：保持使繼續存在；保護；維護。(4)秩序：多指人或事物按規定有條不紊，整齊有序。(5)主宰：主管；支配，統治；掌握。此環節的設計是教師幫助學生找到梳(6)驚慌失措：失措：失去常態。由于驚慌，一下子不 知怎么辦才好。理結構的方法，幫助學 生從整體上把握課文 內容，學習作者組織材 料的方法。（7）崗位：一份職位一般是將某些任務、職責和責任組為一體。三、整體感知，理清情節。.用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌的 兩個人互說一遍。比比看誰說得好。學法提示：【出示課件8】用一兩句話概括課文主要內容只要說出其中的關鍵信息即可：時、

6、地、人、事。.小組交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名為 瑪麗”的船，在濃 霧中不小心撞了一艘名為諾曼底”的船，船長哈爾威臨危 不亂，有秩序地安排了船內的 60名乘客救出去，自己卻四、隨著船沉下了大海。） 熟讀課文。課堂小 結及拓 展延伸（）分 鐘自由讀，指名讀五、課堂總結這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨雨果先生一道 目睹了一場災難的發生，船上的人如何獲救的？下節課我 們繼續學。課堂作業新設計、給下列漢字選擇正確的讀音 剖(p。u p a o) 洶(x。n g xi o n g ) 宰（zh 4 i z a i） 遣（qi a n q a n）二、補充詞語。 TOC o 1-5

7、 h z 井（）有（）鎮（）自（紋（）不（）舍（）救（三、寫出下列詞語的近、反義詞。近義詞：鎮定（）浸沒一一（反義詞：驚慌失措一一（）威嚴四、選詞填空。威嚴嚴肅.就在這時，船長（.李老師態度（）的聲音壓倒了 一切呼號和嘈雜。）地批評了小明。違背 違抗3.沒有一個人（）他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。4.學生不能有（）學生守則的行為。、剖（p o uN （xi、井（然）有（序）紋（絲）不（動）o n g|） （z a 祕（qi a n） 鎮（定）自（若） 相（提）并（論）三、鎮定一一（鎮靜）浸沒一一（淹沒）驚慌失措一一（鎮定自若）威嚴一一（和氣）四、1.威嚴2.嚴肅3.違抗4

8、.違背第二課時教學目標.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。.止確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容和船長的英雄品質。教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、談話導入，復習檢查。.今天我們繼續學習諾曼底號遇難記，災 難會給人的生命和財產造成巨大的損失。 請大家把課 題讀得沉重些。.檢查字詞：【課件出示12】彌漫 山脈 剖開半裸哭泣洶涌維持酣睡 機械可即崗位主宰調遣 魚腹窟窿秩序.檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內容。復習檢查環節的 設計，既是為了與上節 課做好銜接，又激發情 感，為學習新課做好準 備?！菊n件出示13】（諾曼底號”被 瑪麗號”撞壞了，船長在指 揮船上的人有序撤離，

9、唯獨自己被海水淹沒了。）新課教學（）分鐘二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。.【課件出示14】教師播放泰坦尼克號影片 片斷錄音，學生傾聽。.聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很 恐懼等。）你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實 說。（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）.師：那么諾曼底號”上的人們又是怎么表現的 呢？請同學們拿起筆，找出相關的段落?！菊n件出示15】震海可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩， 所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著， 尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往 里灌，洶涌湍急，勢/、可當。輪機火爐被海浪嗆

10、得嘶 嘶地直喘粗氣。.指名讀文，其他評議。（1）指名學生讀，從這段話中你體會到什么？ （情況危急、場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？ 哪個詞語最能體現出人們的表現？（板書：驚恐萬狀） （讀）（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危 急，船很快就會墜入海底）（再讀）（3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？ （4）【課件出示16】再次播放泰坦尼克號片抓住重點詞句來 理解課文這一切、節是 讓學生災難到了時，人 們的萬分驚慌的心情。斷。師：對對這突如其來的災難，所有的人都驚呆了。 讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災難。三、細讀品味，感受三幅畫面。.這：這場災難的的確確是非常的可怕。人們驚 恐

11、萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續混亂下去，將會 導致什么后果？（船毀人亡 ）但是結果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）細讀品味環節，借 助課件的展示，體會哈 爾威船長驚人的才能 和高尚的品格。.師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開 交的場面竟然會變的一一井然有序。（板書：井然有 序）.師：在這樣的轉變當中，誰起了關鍵作用？（哈 爾威船長）.正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的 作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價?！菊n件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？ 一起來讀讀。相提并論”是什么意思？（把不同的人或不同的 事放在一

12、起談論或看待。）抓住關鍵詞，用巧妙的 問題穿引，更有層次地 體會人物的品質。師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣 賞能自己提出問題的孩子，當你讀完這個句子的時 候。再讀質疑生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個海員能 與他相提并論？（因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮 人員撤離的能力是無與倫比的）.那么就請同學們再次快速朗讀課文，特別要找 出描寫哈爾威船長的語段，認真讀讀，并想一想關于 哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。.交流、再現畫面師：好，剛才讀了課文，現在請同學們靜下來， 在腦海中回想一下，關于哈爾威船長的哪一幅畫面能 夠清晰地呈現在你的腦海中?！菊n件出示18】生：1）

13、莊嚴的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯 的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進這三幅畫面，來感受一下， 為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與 他相提并論。咱們先走進第一幅畫面：【課件出示19】哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他 乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”.師讀旁白，剩下的話學生自由練讀，想想該怎 么讀？師為什么讀這么大聲？（抓住吼”字）指名多人 讀。.再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡 短）為什么？.災難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船 長卻在做什么？（指揮、發布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？

14、（因為他是船長，這是他的本職工作。）這是什么品質？（板書：忠于職守）每學完一個環節 后，讓學生帶著感情讀 一讀本段課文，既可以 加深對課文的理解，又 可以培養學生的閱讀和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大 家）怎么樣指揮？（鎮定）師：對，鎮定自若。（板書：鎮定自若）這份鎮 定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）.你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走，船 員斷后。咱們常說女士優先，在災難面前也做到讓婦能力，相互促進，相得女先走，這叫什么？生：紳士風度。（板書：紳士風度）.同學們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的 人群，你準備怎樣來下達這道命令？指名學生朗讀。（師指導：場面混亂，情況危急。）

15、師：在災難面前，時間就是生命。師：這是莊嚴的指揮，這是威嚴的指揮。我們一 起來讀讀。師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿 臉的威嚴。正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣 評價船長的，再讀?！菊n件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。（生齊讀）由于文章較長，段落又 零碎，以一幅幅畫面展 現，這樣分析較為有整 體感。師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、 鎮定自若、紳士風度。這是咱們從第一幅畫面中感受 到的。B、感悟第二幅畫面師：下面我們走進第二幅畫面：【課件出示21】.這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）在這段對話當中，有三個角色：船長、洛克機械 師、奧克勒福大副

16、。請同學們同桌互相練讀，要注意 讀出那份威嚴、有力來。（同桌互讀，小組展示讀， 評議。）.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威 船長）那老師就讀洛克機械師和奧克勒福大副的話。.配配樂讀）接下來老師配上災難發生時的嘈雜 聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當作是哈爾威 船長，好嗎？（師生再合作讀對話）.各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？（想知道還有多少救援的時間。）當你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠了 ？（脫險的時間夠了。）5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是 什么？（人們撤離的時候必須井然有序o ）.能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前 擠嗎？（不能）所

17、以，你下達了一道死命令，一道看 似無情卻至關重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份 威嚴。）【課件出示22】哪個男人膽敢搶在女人前面，你 就開槍打死他。.討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些 膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達這道命 令？（請學習小組互相討論）。生匯報：首先體現了對弱者的關心，同時由于當 時情況緊急，卻又不得不這樣做。讓我們一起來讀讀，共同下達這道看似無情卻至 關重要的命令。（齊讀）師范讀，學生再齊讀。.這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找 找，用筆畫出來?！菊n件出示23】大家立時不出聲了。沒有一個人 違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他 們的上空。這個幃大的靈魂

18、”指的是誰？（哈爾威船長）為 什么要稱他是偉大的靈魂”？（因為他不放棄任何生 命，作為強者對于弱者的保護，有強烈的責任心。）.同學們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價 哈爾威船長，一起讀：【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。（生齊讀）不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮定 自若、紳士風度）。C、感悟第三幅畫面.同學們，正是因為船長的忠于職守、鎮定自若、 紳士風度，亂得不可開交的場面變得井然有序。救援 工作也在有條不紊地進行著。時間一分一秒地過去， 20分鐘很快就到了。當第60個人登上小艇的時候， 船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的 一幕出現了：（師配

19、樂朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾 威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵 鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過 陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大 海。.同學們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、 泣鬼神地與船同沉，請你們帶著自己的感動，來讀讀 這段話，輕聲地讀。（學生輕聲讀，指名讀）.有什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問 題要問作者雨果嗎？a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉 沒？b、這霧氣為什么是陰慘慘的？c、為什么要稱船長為雕像呢？請同學們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你 提出的這些問題。船長，你為什么不走啊？你為什么 要與船同沉呢？雨果，你為

20、什么要將船長比喻成一尊 黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么霧氣都是陰慘慘 的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時此 刻，連霧氣都是陰慘慘的？生思考并回答：a、作者把霧氣比作人們悲痛的心情。b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說， 猶如鐵鑄，紋絲不動。還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長 是一尊雕像，不如說他在人們心中是一座豐碑，他的 精神將永遠刻在人們的心中。c、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船 就是他的生命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句 諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了 船長一個人，但是卻讓其他人獲救。這是什么品質？（板書：舍己救人）.正因為這樣，所以雨

21、果要如此評價船長，一起 讀這兩句話：【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面 對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。讀得再肯定一些。（生再讀）.危難出英雄。危急時刻，是放棄責任，違背大 良，只求獨自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流 芳千古？哈爾威船長已經用行動給我們做出了響亮 的回答。【課件出示27】此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜 睜地望著哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛 聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著，我們仿佛聽 見小艇上獲救的人們在深情地呼喊，所有的人都 在深情地、飽含著熱淚地呼喊 （反復讀）.但是任我們怎樣

22、的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉 入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮定自若、紳 士風度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大 精神，他又永遠地活在我們心中。讓我們再次飽含著 深深的感情，讀讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長。課堂小結及拓展延伸()分鐘板書內容課堂總結使學生 又一遍回顧了課文人 物的高尚人格，明確了 中心，升華了感情。寫話環節提升了 學生對船長的感情，升 華了主題，訓練了學生 寫話的能力。四、傾訴心聲，總結全課.同學們，讀完這個故事，相信我們每個人都被 深深地打動了，仿佛我們每個人都經受了一場心靈的 洗滌。在這次災難當中，最令我們感動，最令我們敬 佩的人是誰？(哈爾威船長).此時此刻

23、，我想同學們的心里和老師一樣，久 久不能平靜。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有 了怎樣的體會？大家一定有許多話想說， 那就請拿起 筆，把你心中最想說的話寫下來。【課件出示29】生寫話，匯報。.教師小結千言萬語，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】 哈爾威船長，我愛您，您將永遠活在我們心中。同學們，相信每一個人學了這個故事之后，一定 會記住這樣一位船長：記住一位與船同沉的船長！記 住那位在大海中永生的船長！記住那位在英倫海峽上 沒有任何一個人能與他相提并論的船長!諾曼底號”遇難記【課件出示31】驚恐萬狀井然有序船長忠于職守鎮定自若一紳士風度舍己為人課堂作業新設計一、看拼音寫漢字。面對突如其來的災難，即將葬身yu f & )的危險，諾曼底號上的人們j 1 ng hu an cu o (),只有哈爾威船長穿梭在人群中，指揮船員們堅守 g n nw筑i(),指揮人們有 zh X u()地安全撤離。二、填空。(4分).雨果是()國浪漫主義文學的重要代表，主要作品有長篇小說九三年等。.諾曼底號遇難記體裁是 ,它按照霧海夜航 一 一盛贊船長”這一海 難發生過程安排情節，主人公是 。三、哈爾威船長說：必須把六十人救出去。”文章指出：實際上一共有六十一人，但是他把自