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文檔簡介

1、構建班級自主管理模式一、現狀分析本年級部分學生紀律意識較差，行為習慣不好，學習積極性不高，而且在校時間長，住讀生居多，再加上高中階段學生的自我意識強烈，這些都大大增大了班級管理的難度，很容易使班主任陷入管理的困境難以自拔。二、基本構想學生是班級的主人，只有不斷激發他們的主人翁意識，不斷增加他們的集體榮譽感，變被管理為主動管理，使每位學生都參與到班級管理中來，主動承擔班級各個方面的管理任務，使管理成為每個學生的內在需求，讓學生自己來維持班級的正常運轉，所有班級事務都由學生自己去處理，才能從根本上改變目前的困境。而班主任也能從班級瑣事中解脫出來，站在更高的層面來規劃班級的發展和未來。三、指導思想以

2、“人人有事做，事事有人做；人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都為班級做貢獻，班級為人人服務”為指導思想，突出學生管理的主體地位，從他們的需要出發，從他們的自身發展出發，構建班級自主管理模式。四、實施過程1、宣傳動員。強調學生的主體地位，增強他們的主人翁意識和集體榮譽感，使他們明白：班級是每個人的班級，每個人都不可能置身其外，每個人與班級的關系是一榮俱榮，一損俱損，只有一個優秀的班級才能使每位班級成員從中受益，獲得發展。2、崗位設置。學生和班主任一起全方位考慮班級事務，以養成教育和學習為核心，結合每個學生自身特點，由學生以個人或小組的形式提出崗位申請，提交班級討論，最終確定各職能崗位，確保人

3、人有事做，事事有人做。3、崗位職能范圍、執行標準由各職能崗位擬定自己的職能范圍（做什么），并擬定職能標準（怎么做），最后提交班級審議，通過后正式實施。各職能崗位對班級成員進行本崗位范圍的職能管理，對做得不好的同學要提出整改要求，對出現的問題要及時處理，同時加強過程記載，并及時將有關情況上報班主任，主任在必要時要給予必要的指導和支持。五、考評機制各班級制定班級考評細則和崗位考評細則，考評細則要具有很強的可操作性，班級考評細則針對班級每位成員，崗位考評細則針對各職能崗位，考評主要依托班級各項記載，要做到有理有據。考評都以扣分和加分的方式實施，每月考評一次，在班級公開進行。對班級每位成員的評價主要以各職能崗位的記載為依據，對職能崗位的評價則以記載和班級評議為主。為提高學生的積極性，年級要求各班在制定考評細則時多考慮加分因素，如公益勞動、志愿者服務、好人好事、學習成績等。六、獎懲機制對考評優秀的學生進行表彰，對考評不合格的學生，要求進行自我反省，并提出自我整改措施，對問題較為突出的學生，由班主任、年級主任進行談話。班級管理，千頭萬緒，要想取得一點成績，需要班級每位成員的積極參與和班主任的艱辛付出，

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