1、自治區民族教育科學十一五規劃課題物理教學中民族初中學生創新精神實踐能力培養的研究階段工作報告達斡爾中學 徐淑華我的自治區民族教育科學“十一五”規劃課題物理教學中民族初中學生創新精神實踐能力培養的研究 于2007年3月份申報到自治區教科所，8月份經專家組審議批準立項。現按研究規劃已完成前三個階段的研究任務，主要工作如下： 一、制定研究方案 設計研究思路該課題自申報后制定了翔實的課題研究方案，設計了研究思路，共分六個階段，每個階段都指向教學中的某一個環節，解決教育教學中的實際問題。二、組建課題組 協同攻關成立了由旗教科所馬所長、張校長掛帥物理教師全員參加的課題組，健全了制度，明確了分工。圍繞課題研

2、究的思路和方法，依據課題組實驗教師的特點，采用整體設計分類實驗的方法，在物理課堂教學和課外活動中，通過理論和實踐有機結合的辦法開展研究。設立了五個子課題子課題一：探究式物理教學方法的研究，主持人張廣濤；子課題二：開展豐富多彩的第二課堂活動，主持人周宏、金柏石；子課題三：加強實驗教學，主持人董亞飛；子課題四：構建物理評價體系，主持人吳君；子課題五：信息技術與物理教學的整合，主持人劉智群。并將其中的四個課題申報到自治區教科所立項，力爭通過五個二級子課題研究學生創新精神實踐能力的培養，并把子課題落實給每位實驗教師，確立為校本教研課題，做到人人有課題，人人搞研究。以教研促進科研，以科研帶動教研。三、前

3、期調查 了解現狀培養學生創新精神實踐能力是素質教育的核心內容，也是物理新課程標準的目標。通過自學、網上學習查閱了該課題在國內外同一領域的研究現狀，進行了現狀分析；通過校本教研活動采集了教師在實施新課程過程中存在的疑難、困惑，進行了整理分析，了解教師在教學中存在的問題；通過問卷調查采集了學生在學習物理過程中的困難，了解了學生對探究式物理教學方法的渴求，對加強物理實驗教學的需求，對開展豐富多彩的物理課外活動的期盼，多信息技術與物理教學的整合的期望，對構建發展性物理評價體系的呼聲。四、理論學習 提高能力本課題的研究以“建構主義理論”“認知理論”為依據，以新課程標準為指南，以學生創新精神實踐能力培養為

4、目的。因此，這些理論的學習很有必要，利用集體學習，自學的形式組織教師進一步學習建構主義理論認知理論、重溫新課程標準、因特爾未來教育、創新教育理論，使課題組成員深刻理解新課程理念，掌握科學探索的五個環節、七大要素。物理發展性學習評價的意義作用，新的實驗教學思路、方法，信息技術的知識，課程資源的使用方法，轉變教師的觀念，提高了教師駕馭教材的能力。重溫了于潛老師中小學教育科研指南，校本教研與教師專業成長一書，參加了學校舉辦的教科研知識競賽。著重理解教科研的意義，掌握了教科研的方法.2007年12月份組織徐淑華參加全旗首屆教科研研討班；2008年4月份組織徐淑華吳君參加全區教科研中期研討與論壇會；20

5、08年5月份組織劉智群參加全區首屆教科研實驗教師培訓班；使課題組成員從思想上認識到教育科研的重要性，樹立教學滲透科研，科研促進教學的意識，具備潛心鉆研、樂于奉獻、團結合作的意識，提高實驗教師的科研能力。為課題的研究做好思想、理論上的準備。五、開題論證 可行性分析。依據研究思路，為了征求專家、學者、同行的意見，2007年9月27日召開了課題開題報告會。在深入學習的基礎上，多渠道、多角度收集信息資料，進行理論分析和可行性論證，對課題研究的目標、結果進行科學的預測，合理的設計研究方法、研究思路、研究方案，對課題組成員進行了科學的分工，對研究中出現的問題進行大膽的猜想和假設，使課題研究的各項工作落到實

6、處，寫出近3000字的開題論證報告，專家們認真聽取了我的課題報告，就研究方法、研究內容、研究步驟、子課題的設計等方面做了可行性分析，通過研討交流一致認為，該課題研究陣容強大，研究內容符合新課程理念、學校實際，研究方法、研究步驟可行、有研究價值。提高課題研究的科學性。，實效性、針對性。六、初步研究 提高實效（一）課堂教學中運用了 “探究式物理教學方法”科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一。依據新課程標準思想，結合本學科特點，課題負責人張廣濤，分別在物理新授課教學、實驗教學中嘗試運用探究式教學方法，通過集體學習、自學的形式。首先，使每位實驗教師明確科學探究的意義，科學探究的七大要素。

7、然后結合教材的實際，通過集體備課，課堂教學的形式，嘗試將科學探究的七大要素應用于教育教學實踐中。最后，通過專題講座、研究課、說課、評課、反思等校本教研活動，提升課題研究的進程。培養了學生去發現問題、提出問題、解決問題的能力，在師生的互動中養成了良好的思想品質，形成有效的學習方法，進而啟迪萌發學生發明創造的意識即創新精神。我們的具體做法是：（1）創設情景，讓學生發現問題、提出問題。（2）分析討論運用已有知識、生活經驗，初步提出猜想與假設。（3）引導啟發學生設計探究實驗方案。（4）學生自主實驗、探索收集信息資料和實驗數據。（5）分析、論證、描述探究結果。（6）評估反思、驗證實驗方案。（7）交流合作

8、、取長補短、深化知識結構（二）嘗試探索“新型的物理實驗教學模式”物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是實施素質教育的重要環節之一，是培養學生創新精神實踐能力的大課堂。因此，課題負責人董亞飛老師，初步探索了“探究式物理課堂實驗教學模式。分別在演示實驗的改進、探究性的實驗方案的設計、實驗數據、信息的搜集、實驗結論的分析、實驗過程的的評價、自制實驗教具、趣味小實驗比賽等各方面進行研究。學生在動腦設計實驗、動手操作和改進實驗的過程中，去體會概念規律，既提高了學生的實踐能力，又培養了學生的創新意識，成效顯著。（三）開展了豐富多彩的物理課外活動 課題負責人，吳君、劉智群、張廣濤、董亞飛通過組建物理興趣

9、活動小組和物理科技活動室，搭建學生課外學習物理、研究物理的學習平臺，舉辦物理科益講座，社會調查、科技小論文、節能住宅設計大賽、創意作圖展、小制作、小發明等比賽活動，培養學生的創新意識和動手能力，使學生認識到搞科技發明的奧秘在于善于動腦，勤于動手，打破了科技發明高不可攀的面紗。（四）運用信息技術與物理教學的整合課題負責人劉智群老師，在創設情景教學、實驗模擬、習題教學、復習課教學。物理知識在科學技術上的應用等方面采用了信息技術與物理學科的整合，挖掘了課堂教學資源。通過多媒體信息技術，把靜態的理性物理知識變成動態的，趣味性強，緊密聯系生活實際的物理教學，激發了學生興趣，放飛了學生的思維，培養了學生的

10、創新精神實踐能力。（五）構建了學生發展性物理學習評價體系課題負責人吳君老師，依據新課程標準，學生的認知過程，分別在課堂學習、實驗操作、學生作業、探究問題能力、創新與實踐等方面進行了過程性評價和終結性評價的探索。初步構建了學生物理學習評價方案，形成以評價理念、評價原則、評價方式、評價內容、評價過程、評價結果為主要內容的物理學習評價體系。極大調動了學生學習的積極性，培養了學生創新的思維和實踐能力。七、中期評估 反思微調從研究的周期來看，時間已過半；但從研究的過程來看，課題研究還存在著許多問題。為了提高課題研究的針對性、實效性，更好的改進今后課題研究工作。2008年11份，配合教科研室對課題組進行了中期評估，依據自治區課題中期評估細則，制定了達斡爾中學課題評價標準，從課題規劃、階段計劃、研究過程、研究記錄、中期自評、階段總結進行了詳細的評價。發現課題主持人能按研究規劃、研究思路開展研究工作。但個別主持人的過程性資料收集的欠缺，缺少定量、定性分析，階段總結中成果提煉的不夠。根據評估結果下一步要調整課題研究的思