1、關(guān)心、關(guān)愛(ài)共筑學(xué)生健康心理通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多關(guān)于學(xué)生心理健康的理論知識(shí)與解決一些實(shí)際問(wèn)題的方式方法。現(xiàn)結(jié)合所學(xué)談?wù)勗趯?shí)際的教育教育過(guò)程中處理學(xué)生心里方面的點(diǎn)滴。在擔(dān)任班主任中，為了更廣泛、更深入全面的了解學(xué)生各方面的情況，在宣布班規(guī)時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：“老師是人不是神，老師也會(huì)犯錯(cuò)，因此為了加強(qiáng)我們之間的溝通，當(dāng)你們有什么想與老師說(shuō)，但又不敢與老師直面交流時(shí)，你們可以用寫(xiě)小紙條的方式與老師進(jìn)行交流，并保證你們所反映的問(wèn)題得以最公平、最實(shí)際的解決。”這種交流的方式也為以后打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，為促進(jìn)學(xué)生心理健康打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。由于是教授英語(yǔ)，因此在日常的課堂中，朗讀與對(duì)話的環(huán)節(jié)比較

2、多，每一節(jié)課同學(xué)們都會(huì)被要求回答問(wèn)題或與同學(xué)練習(xí)對(duì)話以加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。在2003年在接收新一屆學(xué)生中有一個(gè)女孩子，在開(kāi)學(xué)后第四節(jié)授課之后，我發(fā)現(xiàn)該生從一開(kāi)始就沒(méi)有與同學(xué)進(jìn)行過(guò)對(duì)話，并且在課堂上當(dāng)我叫到她的名字之后，看到這個(gè)學(xué)生，不是一般的學(xué)生那種臉會(huì)紅的緊張，而是臉色會(huì)突然變白，并帶著恐懼的顫抖，在當(dāng)?shù)谖宕谓械剿拿謺r(shí)，班級(jí)同學(xué)中有同學(xué)小聲的發(fā)出：“她是啞巴，不會(huì)說(shuō)話。”當(dāng)時(shí)我立馬批評(píng)到:“不要亂說(shuō)，她只是回答時(shí)太緊張了”但目視全部同學(xué)，從一部分同學(xué)的眼神中，我心感疑惑，當(dāng)時(shí)心想：“為什么，同學(xué)會(huì)說(shuō)她是啞吧了，開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)每一位同學(xué)我都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，當(dāng)時(shí)是感覺(jué)這個(gè)小女生，有點(diǎn)緊張并且聲

3、音很小，但為什么她會(huì)如此緊張” 下課之后，通過(guò)詢問(wèn)她以前小學(xué)的同學(xué)，得知該生在小學(xué)就很少回答問(wèn)題，平時(shí)與同學(xué)交流較少，由于聲音很小，同學(xué)們因?yàn)槁?tīng)不清楚她的說(shuō)話，而不愿意與其交流，當(dāng)?shù)弥@種情況，當(dāng)天下午我與一位老師立馬到這名學(xué)生家中進(jìn)行家談，家訪中首先向家長(zhǎng)匯報(bào)了該生在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)完成的質(zhì)量高，積極參加勞動(dòng)等日常的表現(xiàn)。但當(dāng)提到該在日常交流聲音很小，上課老師提問(wèn)會(huì)很緊張時(shí)，該生的母親眼含淚光的說(shuō)到，由于該生的父親在前幾年因病去世，在這之后該生就沉默寡言，很少與別人交流，為了生計(jì)該母親在平時(shí)與該生交流較少也沒(méi)有足夠的溝通，因而造成該生內(nèi)向且心思很不愿意與人交流。當(dāng)?shù)弥@種情況之后，與家長(zhǎng)談到這種情況對(duì)該生的成長(zhǎng)以及今后走入社會(huì)的困難。與家長(zhǎng)商議決定，首先在家中要求其多讀語(yǔ)文，并與其盡可能的多交流，在生活中多鼓勵(lì)。在學(xué)校老師對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，并約定一個(gè)月后對(duì)其在校在家中的改善情況進(jìn)行一個(gè)交流。在學(xué)校首先通過(guò)用小紙交流的方式引導(dǎo)該生，了解該生的一些心理情況，并通過(guò)與她最喜歡的女老師面對(duì)面的溝通之后，該生一個(gè)月之后，在家長(zhǎng)的合作與