1、學習好資料歡迎下載地震中的父與子教學案例分析貴州省畢節市納雍縣雍熙一小郭艷案例背景地震中的父與子是人教版小學語文第九冊教科書中的一篇自讀課文，它主要講述了“在一次突如其來的地震后，一位父親跑到兒子上學的學校，看到學校已經變成的廢墟，但還是不停挖掘。在38小時后，父親終于救出了兒子與同學們的感人故事”。魯迅先生曾經說過：“孩子是可敬服的，他可以想到星月以上的境界，可以想到地面以下的情形，可以飛到天上，可以潛入蟻穴?！敝灰o學生的思維留有足夠的空間，智慧的火花一定能碰撞出燦爛的光芒。而學生的思維往往是從問題開始，問題解決是否有效，就考驗老師提問與解決的“時”與“度”。最近欣賞了納雍一小鄧娟老師執教

2、的地震中的父與子一課，感觸頗深，下面就她教學的一個片斷來談談筆者的感受。案例描述上課伊始，老師信步走進教室，微笑著對學生們說：“孩子們，今天我們要學習一篇自讀課文?！彪S即板書：17*地震中的父與子。提問：這是一篇自讀課文?！罢埓蠹一貞浺幌拢瑢W習自讀課文的方法是什么？”學生們都把老師教給他們的看家本領一一向老師匯報。生1：“利用工具書，自學生字詞，還要抓住課文的主要內容?！鄙?：“在自讀的基礎上提出不懂的問題，再和老師、同學一起解決”“喲，你們真厲害！”老師把學生的回答用課件展示出來，還故作高興地說：看來今天老師沒事做了，那你們就按照你們說的方法來學習吧！”這時的學生聽說讓他們自學，就竊喜不會抄

3、寫太多筆記而開心極了，立即進入自學狀態：一會兒查工具書，一會兒和小伙伴交流，一會兒在書上作批注真是忙得不亦樂乎。片刻，老師說：“孩子們，你們有沒有需要大家幫助解決的問題??？”話音剛落，一個孩子站起來疑惑地問道：“老師，為什么其他孩子的父母看到地震后的恐怖場面都絕望地離開，而阿曼達的父親還一直在挖掘呀？”另一個孩子附和著：“是啊，我想阿曼達的父親有可能想到阿曼達已沒有生命，出現精神不正常，分不清安全與危險了”又一個孩子插嘴道?！拔蚁胧前⒙_的父親會肯定他的兒子還活著。”學習好資料歡迎下載真是“一石激起千層浪”，同學們的爭論非常激烈，他們談到的方面太多，但是都比較膚淺而離奇，老師趁機引導：“孩子們

4、，你們說的原因都有可能，但是，一定要結合課文內容來看，至于阿曼達的父親為什么置生死于不顧地挖掘廢墟呢？課文中已經悄悄地告訴你們了?。ɡ蠋熢凇扒那摹币辉~上故作神秘地說）但是要細心的孩子才能發現哦！”老師的引導讓學生們產生了很大的探索欲望，經過他們認真的閱讀，同桌的討論、小組的交流，終于過濾出精華的答案：“老師，我知道了，原因是父親與阿曼達之間互相信任?！崩蠋熣业接忠淮翁釂柕那腥朦c：“你從哪兒知道的呢？”學生自信地告訴老師：“是父親常對兒子說的一句話無論發生了什么，我總會跟你在一起！”老師順水推舟地捕捉問題：“你真聰明，那么你能找找這句話在文中出現了幾次？”“三次?！睂W生當然很快找出來。師：第一次

5、是誰在什么樣的情況下說的？生：是父親常對兒子說的！師：如果你是父親，你應該用什么樣的語氣對兒子說呀？生：和藹地，堅定地！師：請你對兒子說一遍。（將話筒伸到學生面前）生有感情地讀。生：我還知道第二處是兒子在廢墟里得知父親來救他時說的話。師：那現在兒子是什么樣的心情？生：自信！自豪！感動！師：請你替他對爸爸說一遍。（將話筒伸到學生面前）學生深情地讀。生：老師，我還知道第三句是兒子讓同學們先出去，而把自己留到最后出去時對父親說的！師：孩子，請你對父親說。（將話筒伸到學生面前）生1：（哽咽地）讀。師：孩子，你為什么要這樣讀？生：因為我想到當他清清楚楚地知道來救他的人確實是他的爸爸時，他應該非常學習好資

6、料歡迎下載感動，而且是感動得想哭。師：你真會思考?。ㄕ埩硗庖粋€學生。）你還想怎樣讀？生2：（堅定、果斷地）讀。師：孩子，你要表達什么情感？（將話筒伸到學生面前）生2：我已經感受到這時的阿曼達現在很自信的心情，還感受到他果斷地先讓其他同學出去的那種無私?！罢媸翘腥肆?！”老師相機地提問，那從這對了不起的父與子之間發生的這個動人心弦的故事中，你想到了什么？”學生的回答讓老師很驚訝：“人與人之間互相信任會創造出奇跡?！薄叭魏问虑橹灰小耙唤z希望都要爭取?！贝饝獎e人的事情要辦到?！敝灰巳硕加胸熑胃校罹蜁兊酶篮??！本瓦@樣，老師抓住自讀課文的特點，讓學生自讀自悟，在交流討論的學習過程中突破重點、

7、突出難點從而達到教學目標。評析從本教學案例中，我們不難看出這是一個高效的教學片斷。教師從優化課堂教學、提高教學效率的方向進行了精心設計。表面上看起來，教師是是個“懶惰”之人，其實她是為培養“勤”學生下了很大的功夫。老師在教學中展示的輕松、自然給我們留下深刻的影響。我認為有以下幾個亮點：一、創設寬松的學習氛圍教師善于營造寬松和諧的教學氛圍，創設民主的學習氣氛，設置討論爭辯的適宜環境。這非常符合心理學提出的教育規律：人在寬松和諧的環境中，思維會表現得更活躍。鼓勵學生有不懂的問題及時提出，讓每個學生都成為課堂學習的主人，讓學生在質疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自己的觀點，就會不斷地提高他

8、們的認識水平和表達能力，發展他們的創造力。二、重點撥，輕分解教師抓住了略讀課文的特點，沒有對課文進行支離破碎的講解、分析，而是放手讓“學生自讀自悟。古人說過：學起于思，思源于疑?！弊寣W生在學習中主動質疑是語文教學最關鍵的落腳點，因此教師這種善于引導，搭橋的教學方式讓學生由點到面、由淺入深地自行探究從而達到學習目的，巧妙地培養了學生的自學能力。對于學生在自主學習中產生學習好資料歡迎下載的質疑，就是教師巧妙的設置，但又不留任何痕跡。當學生的問題提到關鍵處時，教師故作陪學的形式作出重要性點撥，便讓學生明確了學習方向，教學顯然由局部推向整體，由漫無邊際的學習指向教學所需的目標。整個過程體現了學生是教學

9、活動的主體，教師發揮了很強的組織、指導作用。三、評價語言具有很強的啟發性教學中，教師以適度的評價和適時的提問激發學生思維，以尊重和熱愛學生的行為，贏取學生的信任和喜愛，讓學生在愉悅的環境中無拘無束地思考。當學生爭論到了一定程度時，教師不給學生潑冷水，沒有打消學生的學習積極性，而是對學生說：“你們說的原因都有可能，但關鍵的答案已經藏在課文中，要細心的孩子才能找到?！边@種評價方式，既維護了學生的自尊心，又調動他們的學習興趣，真是一語雙關，起到很好的評價功能。四、營造良好的朗讀氛圍，培養學生良好語感“美學家王朝聞說：朗讀者的高明之處,不只在于清晰、流利、悅耳的音和調,主要在于他進入了文學作品所規定了的情景,即他自己所體驗而形成的入神的音調、顏面表情。”很多時候聽課，都發現老師唯恐學生理解不到，而對課文作出周到的分析、精細的講解，再讓學生根據自己的分析來讀課文?？偸沁z憾地想：教師為什么不放手讓學生去感悟呀？在此課堂中，教師敢于放手，努力營造愉快的、充滿創造性的氛圍,激發了學生學習的自覺性,培養學生豐富的情感，再引導學生帶感情去讀,實現了以情帶聲,