1、寫作 文從字順1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運用于寫作實踐。2.培養厘清思路、連貫表達的能力。3.培養推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。2課時 第1課時1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運用于寫作實踐。2.培養厘清思路、連貫表達的能力。 一、導入新課1.談話導入。師：最近看到一篇寫景隨筆，大家的評價優劣不等，有的認為寫得好，有的認為寫得不好。請同學們幫著評一評，說說你的看法。時光靜寂，歲月清淺，我拈一顆素心，在春日的暖陽中瞭望。當指尖劃過歲月，撥動心弦上的點滴溫情，便如漫天的霓裳，在素色的年華里，安然握住屬于我的那份愛。那是一個周末，放學回家，路過池塘的時候，有什么輕柔

2、的東西拂到臉上，細細的，是什么？放慢腳步，抬頭一看，原來是楊柳的枝條。放眼望去，哇！原來池塘邊栽了不少楊柳呢。枝條真美啊，每一條都那么細，繞到手指上，涼涼的。順著河岸往前數，水邊共有五六棵柳樹，在微風的輕撫下，柳條垂下，水下的倒影更加青翠。向遠處望去，只見紅彤彤的夕陽，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然濃得像化不開似的。池塘的那邊，一群不知誰家的鴨子在嬉戲。它們有時把脖子伸進水里喝水，有的在水中捕魚，有的你追我趕地在池塘中比賽誰游得快，誰游得遠。真是美不勝收?。∥蚁硎艿貍冗^臉，在繾綣瀲滟的時光中，我站在池塘邊，久久不愿離去。（生自由發言，交流。大多數認為寫得不錯，少數表示有疑惑）預設 這篇隨筆作

3、者描繪了生活中的美景，文筆優美，但語言表達不準確，文從字順上有欠缺。2.提煉信息。師：今天，我們來學習一下寫作中需要注意的基本問題文從字順。那么，什么是文從字順？怎樣做到文從字順？默讀教材P121的知識短文文從字順，在文中勾畫出相關信息。預設 文從字順指的是語言表達清楚明白準確，行文通順流暢。要做到文從字順，首先，語句表達要準確；其次，語句間要連貫；最后，寫完后讀一讀，看是否拗口、含混、不順暢，并進行相應修改。本環節旨在通過實例分析，引導學生掌握文從字順的方法；用實踐演練鞏固技能，培養文從字順的能力?！驹O計意圖】基于七年級學生對美文的片面理解，用討論病文的方法導入，引導學生重視寫作的基本功訓練

4、，同時引出新課內容。利用課本中的相關資料，明確文從字順的概念與方法，同時訓練學生提煉信息的能力。二、習得方法 1.學習準確表達。（1）語句表達要準確，主要體現在用詞上，如句子中的詞語使用是否恰當、是否會產生歧義等。從用詞的角度分析下列句子，說說這四個句子表達是否妥當。（生自由交流、討論發言）一位胖得像肥豬一樣的阿姨擠上了車。（“胖得像肥豬”帶有貶義色彩，用詞不恰當）一百多年前，英法聯軍燒毀并洗劫了圓明園。（“燒毀”與“洗劫”詞序不當，不符合事情的先后順序）三個學校的領導來開會。（是“三所學校的領導”還是“一個學校的三個領導”，表意不清，有歧義）媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再轉動

5、，我將在人生的森林中迷失方向。（“轉動”與前面的“火焰”搭配不當）。（2）根據對以上句子的分析，用正確的方法進行修改，使句子用詞恰當，表意明確。（生修改句子，交流討論后明確）預設 一位胖胖的阿姨擠上了車。（注意分寸，恰當用詞）一百多年前，英法聯軍洗劫并燒毀了圓明園。（調整詞序，表達清晰）學校的三個領導來開會。（消除歧義，表意明確）媽媽，你是我生命中的火焰，沒有你，我的世界不再溫暖，我將在人生的森林中迷失方向。（注意詞義，搭配恰當）（3）從這些句子表達中，你發現怎樣可以做到用詞恰當，表意明確？（生交流討論，師明確）預設方法1辨析詞義，搭配恰當；合理安排詞序，表意清晰；注意詞語的情感色彩，恰當用詞

6、；消除歧義，表意明確。2.學習連貫表達。師：文從字順，只做到語句表達準確是不夠的，還須前后連貫，思路清晰。（1）朗讀下面這段文字，分析句子表達是否連貫。門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。預設 “一片很大的打谷場在河邊”沒有緊承前面的“河”來講，內容不連貫，而且主語是景物，不是像其余句子以地點為主語，沒有保持統一話題“河邊有什么景物”；空間順序混亂，句序不合理；“三面都栽著高大的柳樹”與其余句子的句式不一致。（2）根據空間轉移順序的連貫性，運用正確的方法稍做修改。預設 門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。打谷場三面都是高大的柳樹。山

7、門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。按照從外到里的空間順序，安排句序；保持統一的敘述角度和句式“（何處）是（什么景物）”，前后內容連貫。（3）通過對以上文段的分析與修改，你認為怎樣才能使句子表達連貫，思路清晰？（生交流討論并明確）預設方法2前后句式要有關聯；保持話題統一，不要輕易改變主語；按照一定順序描述，句序要合理；表述保持同一角度，使前后銜接。3.實踐演練。試著采用以上兩種方法，從詞語和語句的角度來修改前面的寫景隨筆，使之表達準確、連貫，文從字順。（生交流討論，師指導明確）預設 （1）恰當用詞，準確表達：“拈一顆素心”，“拈”是用手取的意思，“心”怎么可以“拈”呢？屬用詞不當?！氨闳缏斓哪?/p>

8、裳，在素色的年華里，安然握住屬于我的那份愛”，“霓裳”指神仙的衣裳，衣裳不是人，怎么會“握”呢？既然已經“順著河岸往前數”了，到底幾棵一目了然，為什么還用概數“五六棵”呢？顯然不準確。（刪掉數字“五”或“六”）“繾綣”的意思是纏綿，可以用來形容時光；“瀲滟”形容水波蕩漾的樣子，用來形容時光，則有些牽強附會。而且兩個詞連用，有堆砌之嫌。（刪掉“瀲滟”）（2）句子連貫，思路清楚：第2段寫了一系列動作“路過池塘”“放慢腳步”“放眼望去”“順著河岸往前數”“向遠處望去”，竟然沒有一個主語，到底是誰發生的這些動作？主語殘缺，影響到內容的連貫性。（在“路過”前面加上“我”）第2段寫景無序：一會兒寫到近處，

9、一會兒“放眼望去”；一會兒寫近景，一會兒又“向遠處望去”。（應該先寫近景，由拂臉的枝條寫到柳樹再寫倒影；然后寫遠景，寫夕陽、鴨群。這樣由近及遠，更有條理）第3段結尾一句第二個“我”可以刪去，前文已經有“我”了，這里可以承前省略；省略后，句子更流暢。第1段和第2段不連貫：第1段結尾寫“安然握住屬于我的那份愛”，這一句是對下文內容的定向，但第2段并沒有寫到“屬于我的那份愛”。（應該刪掉第1段結尾的這句話）師小結：我們寫文章，要追求文采，要抓住事物特點展開敘述，要結合語境進行準確的表達，還要注意句式、內容之間的緊密聯系，進行連貫地表達，努力做到文從字順。本環節旨在培養準確表達、連貫表達的能力。名篇引

10、路，明確方法；片段訓練，培養能力?！驹O計意圖】本環節旨在通過實例分析，引導學生掌握文從字順的方法；用實踐演練鞏固技能，培養文從字順的能力。三、準確描摹1.名篇引路。師：紫藤蘿瀑布是一篇寫景名作，是文從字順方面的典范。我們以文中第6段為例，從詞語與語句的角度分析，看看語段是如何做到文從字順的。（1）恰當用詞，準確表達：花苞紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。張滿盛開的花朵的形態是鼓鼓的，就像張滿了的帆。艙前句已將盛開的花比作帆，以“船”的結構來看，帆下就是艙，所以將下面待放的部分比作艙。忍俊不禁用來修飾“笑容”，表現花的美好可愛，表達作者賞花時的愉悅心情。（2）連貫表

11、達，思路清晰：文章是按從整體到局部的順序來描寫的，所以本段中先寫“每一穗花”，再寫“每一朵花”。因為首句說“上面的盛開，下面的待放”，所以后面先寫花朵盛開的情態，再寫花朵含苞待放的情態。文段內容是展現紫藤蘿之美。所以前面著重描摹紫藤蘿之美，后面順便寫自己的感受與行動，以襯托紫藤蘿之美。師：根據以上分析，請同學們說說怎樣做到文從字順。（生根據以上分析，小組內交流討論后展示）預設 抓住特點，準確表達：從形狀、色彩、香氣、聲音、數量、神韻、動態變化等角度。按照順序，連貫表達：時間順序、空間順序（由整體到局部、從上到下、由遠及近）。生動描寫，突出特點：用修辭，加修飾（表示性質、顏色、狀態的詞語）。情景

12、交融，圍繞話題：描寫人物的感受與言行，側面烘托表達的內容。2.學以致用。師：有了方法，我們試著用這些方法寫一個寫景狀物的片段，力求語言表達準確、連貫。寫作實踐一：選擇你最喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。提示：（1）注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。（2）可以借鑒紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹描寫景物的方法。3.展示互評。注意從能否抓住景物的特點進行準確表達、連貫表達兩個方面來點評。【設計意圖】本環節旨在培養準確表達、連貫表達的能力。名篇引路，明確方法；片段訓練，培養能力。四、抒寫情志1.名篇引路。師：一篇好的作文，僅僅寫好景狀好物還不夠，還得要抒寫情

13、志，寫出自己的感悟和體驗。我們學過的紫藤蘿瀑布與一棵小桃樹都是托物言志的散文，作者都是通過對景物的具體描摹來寄寓自己的情志。請大家根據老師提供的資料，分析一下這兩篇文章中“物”與“志”之間的聯系。紫藤蘿瀑布從多種感官角度，描摹了紫藤蘿的繁盛美麗與神采風韻。眼前的紫藤蘿使作者聯想到十多年前家門外紫藤蘿的凋落，“繁盛”與“伶仃”形成鮮明對比。作者從紫藤蘿的頑強生命力中，感悟到人生的美好和生命的永恒。一棵小桃樹敘寫黃昏時分，作者坐在窗前看小桃樹在狂風驟雨中頑強不屈、掙扎開花的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹艱難的生長過程和自己的人生經歷，借此抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地

14、斗爭，不懈地追求夢想。預設 紫藤蘿瀑布：“物”與“志”的相似點是“生命的頑強不屈、美好永恒”。一棵小桃樹：“物”與“志”的相似點是“面對磨難，頑強斗爭，不懈追求夢想”。師小結：托物言志，關鍵是物與志要有某種相似點，通過寫物能表達作者心中的志向或期望。2.學以致用。（1）我們知道了寫借景抒情、托物言志類文章，要明確物與志之間的聯系。請運用所學方法，完成“寫作實踐二”。寫作實踐二：在“寫作實踐一”的基礎上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴寫為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。提示：可以借鑒紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹的寫法，想好按照什么順序，從哪幾個方面，寫出景物什么樣的特點。想好要

15、表達怎樣的思想感情。（2）評點與交流。（小組內交流互評，選出優秀文章全班展示）師小結：寫借景抒情或托物言志的文章，不僅要圍繞景、物的特點，恰當用詞，準確表達，使句子連貫，思路清晰，還課外繼續完成并修改“寫作實踐二”作文，訓練學生寫作文從字順的能力，初步培養修改文章的習慣；查閱資料，為下節課的“寫作實踐三”提前做好準備。要注意物與情、志之間的融合、統一，這樣才是做到了文從字順?！驹O計意圖】用名篇引路，總結托物言志類文章的文從字順的方法，進一步訓練學生寫作文從字順的能力。五、布置作業 1.繼續進行片段擴寫，并從用詞準確，語句連貫，物與情、志的聯系等角度，同桌互改。2.查閱與“月亮”有關的故事、詩文

16、等，了解月亮的不同意蘊?！驹O計意圖】課外繼續完成并修改“寫作實踐二”作文，訓練學生寫作文從字順的能力，初步培養修改文章的習慣；查閱資料，為下節課的“寫作實踐三”提前做好準備。第2課時1.培養厘清思路、連貫表達的能力。2.培養推敲字句的習慣和能力，進一步提升文從字順的能力。 一、導入新課1.故事導入。一天，唐朝詩人賈島去長安參加考試。突然，他想到了兩句好詩：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但對句中用“推”字還是“敲”字舉棋不定。他想得正入神時，不小心沖撞了韓愈的儀仗隊，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，便被帶到韓愈面前。賈島把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈的興趣。

17、韓愈想了一會兒，說：“還是敲字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人咚咚地敲門，這個情景很美。”賈島點頭同意。后來，“推敲”便成為反復琢磨、斟酌的意思。2.大家聽了這個故事受到什么啟發呢？預設 好文章不是一蹴而就的，而是反復修改出來的?！驹O計意圖】用故事引出“寫作要多修改”的話題，讓學生意識到勤于修改的重要性，并激發學生寫好作文的信心。二、升格訓練師：大文豪曹雪芹寫紅樓夢是“披閱十載，增刪五次”，可見修改是寫作獲得成功的必然環節，很多文學名家對此也深有感觸。這些古今中外的作家，都向我們推薦了一種修改文章的好方法朗讀修改法。結合你自己的寫作經驗，你覺得大聲朗讀可以發現習作中的哪些問題？預設 如有些詞

18、語聽起來不順耳，有些句子讀起來不順口，有些段落缺少過渡，或前后意思重復，有些地方表達不清楚，有些修辭手法的運用欠妥，有些標點的運用不規范等，這些問題都能夠在朗讀中發現。2.再改隨筆。師：之前修改寫景隨筆，用的是默讀修改法，這次換作朗讀修改法，會不會有新的收獲呢？請大家朗讀病文，然后小組討論：文中還有哪些用詞不恰當、語句不連貫的地方，找出來并進行修改，使之文從字順。（生朗讀隨筆，修改后交流討論并展示）預設 （1）“有什么輕柔的東西拂到臉上，細細的”，可以把“輕柔的”改成疊詞“柔柔的”，放到后面，和“細細的”并列，這樣讀起來音律感要好些。（2）“它們有時把脖子伸進水里喝水，有的在水中捕魚，有的你追

19、我趕地在池塘中比賽誰游得快，誰游得遠”，這里分寫鴨子各自的動作情態，第一個“有時”改成“有的”，這樣排比更工整，語句更流暢。（3）“在微風的輕撫下，柳條垂下，水下的倒影更加青翠”，一句話三個“下”，讀來啰唆別扭，可以改成“在微風的輕撫下，柳條低垂，水中的倒影更加青翠”。（4）“一群不知誰家的鴨子在嬉戲”，可以在“嬉戲”前添加一個擬聲詞“嘎嘎”，不僅繪形，而且繪聲。師小結：這篇看似寫得不錯的隨筆，經過反復修改，才文從字順了。大家一定要記住，好文章是改出來的。3.運用朗讀修改法對“寫作實踐二”再次進行獨立修改，同桌之間交流體會。【設計意圖】本環節旨在培養學生推敲字句的習慣和能力。用朗讀修改法修改病

20、文，在升格訓練中培養學生反復修改作文的習慣，提升文從字順的能力。三、寫作實踐1.廣搜集。師：古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。通過課外查閱描寫月亮的詩文，請同學們說說月亮有哪些不同的意蘊。預設 在中國傳統文化中，月亮的意蘊十分豐富：幽美、純潔、美好、永恒、凄涼、悲歡離合等等。2.巧立意。師：不同的意蘊，形成不同的審美意境，烘托出人們不同的思想情感。現在我們以月亮為題，寫一篇作文。請先說說你想通過寫月表達什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。預設 “月亮”只是寫作的緣起與媒介?？捎洈⒃孪轮?，表達對友人的思念，對友情的珍惜；對古詩詞名句如“月有陰晴圓缺”等的感悟可描寫月景，或抒發對無私奉獻的精神的贊美之情，或寄托探索太空的理想3.精選材。雖天涯共明月，但每個人的人生經歷不一樣，所想表達的情感或感悟也必然不一樣。如果我們以月亮為題寫一篇文章，我們該選擇哪些材料，才能寫出自己獨特的生活體驗與感悟呢？預設 可以描寫不同環境下的月亮，如城市、鄉村、田野、森林；描寫特殊情境下的月亮，如元宵節、中秋節等特殊時節；描寫不同心情時看到的月亮，如孤獨、快樂、思念、悲傷；還可描寫不同時期的月亮，如古代、現代，童年、少年4.明寫法。師：明確了對象，確定了主題，也選好了材料，現在該如何把它寫成一篇文從字