1、見習教師培訓履職檢查（第一輪）小學組工作總結(jié)浦東新區(qū)教育學會受浦東新區(qū)教發(fā)院委托，浦東新區(qū)教育學會組織組于 2013 年 3 月 4 日至 22 日對 26 所小學見習教師規(guī)范化培訓學校的履職情況進行了第一輪檢查。檢查的重點為學校對此項工作的管理與指導(dǎo)，帶教導(dǎo)師的工作狀態(tài)和工作質(zhì)量，培訓內(nèi)容情況，學員參加培訓情況。檢查組成員由市資深教育教學、浦東新區(qū)教育學會理事和項目管理組成員組成。小學檢查組的成員為：、家、吳國林、王子榮和高金、建中。檢查的方式和程序如下：聽取校長匯報；查閱學校培訓工作的；查閱導(dǎo)師和學員制訂的計劃、按要求填寫冊等資料；分別召開帶教導(dǎo)師和學員座談會（包括學員問卷）；檢查組匯總小

2、結(jié)并向?qū)W校扼要反饋。在此基礎(chǔ)上，檢查組成員整理、分析相關(guān)信息，填寫檢查總結(jié)。一、成績和經(jīng)驗（一）學校高度重視，認真對待表和檢查評價表，然后形成本學段工作1、學校高度重視此項工作，成立了以校長為組長的見習教師規(guī)范化培訓工作小組，校長全面負責見習教師規(guī)范化培訓工作，并由學校分管負責的日常管理。例如，打一小學和福山路外國語小學，把這項工作作為教師專業(yè)發(fā)展和推動學校工作的動力。高科實驗小學精心組織見習教師規(guī)范化培訓，樹立服務(wù)，共同發(fā)展的理念，提出“規(guī)范+個性”。 園西小學校長親自掛帥，率先給該切期望。的 22 位見習教師開設(shè)專題講座，并熱情洋溢地對見習教師提出殷二小校長為學員開設(shè)21 世紀教師基本素養(yǎng)

3、等內(nèi)容的。中心小學校長帶領(lǐng)學校中層和導(dǎo)師團隊了解見習教師需求，開展“基于問題解決”的通識培訓和個別培訓相結(jié)合的培訓，通過校長、班師認真學習工作講座等形式，培訓工作的實效。明珠小學校長組織和帶市、區(qū)見習教師規(guī)范化培訓的有關(guān)文件,并督促和指導(dǎo)導(dǎo)師按時完成各項任務(wù)。二中心小學“精選和組建帶教導(dǎo)師團隊。學校配備了數(shù)量充足的帶教導(dǎo)師人選，每位導(dǎo)師帶教最多不超過 2 名學員，以保證學員有充分的時間一對一指導(dǎo)。”2、各校都制訂了一些保證培訓工作順利開展的規(guī)章制度，例如，浦師附小制訂了帶教導(dǎo)師遴選要求及制度、建立“月考核”、“月小結(jié)”，個人袋等制度，“每月”的學員評選，形成了以專業(yè)引領(lǐng)為指向的各項制度，使培訓

4、工作規(guī)范有序有效開展。又如高科實驗小學將帶教考核作為教師晉升、晉級的必要條件，小學將此項工作立為區(qū)骨干教師年度考核的內(nèi)容之一。還有打一小學等也都建立了導(dǎo)師與學員的考評制度，保證培訓工作規(guī)范、有效實施。3、各校都遴選學校中最優(yōu)秀的教師擔任導(dǎo)師，并實行雙導(dǎo)師制，即每一位學員分別有學科和班兩名導(dǎo)師帶教。明確導(dǎo)師是第一責任人，有激勵有導(dǎo)向，把培養(yǎng)和見習教師規(guī)范化培訓及導(dǎo)師帶教工作結(jié)合在一起，建立一種激勵與導(dǎo)向機制。例如，中心小學將校內(nèi)最優(yōu)秀的教師聘為帶教導(dǎo)師，其中有市級名師后備、新區(qū)學科人、新區(qū)學科骨干等。還組建了包括學校、教研組長、校骨干在內(nèi)的優(yōu)秀團隊，承擔部分集中培訓工作，如邀請學校德育條線負責人

5、為見習教師開設(shè)了班工作的講座等。有的學校還組成導(dǎo)師團。4、為學員的學習提供辦公場所、電腦和網(wǎng)絡(luò)等必要的辦公及教學設(shè)施；高橋鎮(zhèn)小學、小學等還為學員建立了，方便師徒聯(lián)系，溝通和交流。基地學校還都免費提供午餐等。絕大多數(shù)導(dǎo)師把見習教師當作自己的孩子或弟妹，倍加關(guān)愛。學員對導(dǎo)師和學校的滿意度都很高。5、在培訓工作上，學校都能遵照培訓計劃實施培訓工作，督促導(dǎo)師履職，培訓過程認真，在教育教學基培養(yǎng)上全面。從“總目標”、“具體內(nèi)容”、“具體措施”等方面對自己的優(yōu)勢和不足進行深入分析，對預(yù)設(shè)達成目標作切合實際的展望。例如，中心小學利用正在進行的區(qū)級重點課題“課堂浪費現(xiàn)象的實踐課進行課堂的”，讓見習教師參與課題

6、的實踐，通過聽課、觀課、上課、備，并有針對性地基于他們存在的問題開展指導(dǎo)工作。6、搭建各級，促進學員的成長。例如，竹園小學提供較多的實踐時空與機會，讓導(dǎo)師在教學實踐中開展培訓，而且從青年教師向上好勝的心理特點出發(fā)，搭建了能展示青年教師才華的或創(chuàng)設(shè)一些機會，吸收學員參加，將學員融入學校青年教師隊伍中，得到學員歡迎。又如，師匯報展示活動，讓學員在展示中感受自我成長的高科實驗小學安排見習教。7、培訓學校都比較重視工作，注重資料積累。各方面的資料基本都比較齊全。例如，觀瀾小學重視做好培訓改成的資料積累，能組織有重點的階段考核，推進培訓工作規(guī)范化開展。（二）導(dǎo)師認真帶教，1、導(dǎo)師認真履職，全面規(guī)范培訓要

7、求。從培訓計劃的制訂、教育教學基本功的培訓、培訓手冊的填寫等等方面進行全方位的指導(dǎo)。能尊重、關(guān)心學員。師徒關(guān)系良好。例如，進才實驗小學要求導(dǎo)師對學員的培訓計劃，對教育教學的實踐進行分析，學員反映導(dǎo)師指導(dǎo)務(wù)實，不是式，而是示范式。學員對學校集體活動多，課研訓一體模式，外聘意。又如，建平實驗小學通過學校文化有效指導(dǎo)，深入細致的等表示滿、激勵學員。導(dǎo)師指導(dǎo)務(wù)實。學員與導(dǎo)師利用等聯(lián)系及時、交流方便，溝通暢通。再如，小學導(dǎo)師指導(dǎo)學員深入課堂、深入教研組、深入班級參加多層面的教育教學活動，部分導(dǎo)師還針對學員的需求進行個別化的指導(dǎo)。2、此次培訓的最大特點是強調(diào)規(guī)范。導(dǎo)師都按照見習教師規(guī)范化培訓工作的相關(guān)內(nèi)容

8、要求，圍繞“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學實踐、班級工作與育德體驗、教學與專業(yè)發(fā)展”四大方面 18 個要點進行。例如，三林心小學，導(dǎo)師從“學做人、學教師、學專業(yè)”面組織培訓，培訓中能緊密聯(lián)系學員承擔的教學教育工作實踐來示范，每次活動的準備比較充分，安排緊湊。又如，浦師附小在對學員聽課、分析教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂個性化培訓計劃，提高了培訓工作的針對性和實效性，用細化的行事歷，使每周活動緊湊有序，提高效率。又如，工商附小在導(dǎo)師帶教過程中針對見習教師“能勝任課堂教學、加強對學困生指導(dǎo)”的需求，采取“實打?qū)崱⑹职咽帧钡年P(guān)心和指導(dǎo)，通過共同備課、聽課評課、展示課及深入聘任學校聽課等形式，使見習教師學有

9、收獲，培訓工作富有實效。3、在“規(guī)范”的基礎(chǔ)上，注重文化，即實施“浸潤式”培訓，加強學員綜合素質(zhì)提高。例如，打一小學學校的文化底蘊非常厚實。學校認為人文素養(yǎng)是學校的基石。學校的培訓是綜合的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校把這項工作作為教師專業(yè)發(fā)展和推動學校工作的動力。又如，六師附小將培訓工作融入學校工作中，采取了培訓與學校師德相結(jié)合、與校本研修相結(jié)合、與學校課堂相結(jié)合、與參賽相結(jié)合的方式推進培訓活動，使培訓活動融入學校文化氛圍之中。再如，教院附小將培訓工作與學校傳統(tǒng)文化、教學要求有機結(jié)合，通過讓見習教師了解學校校風、學風、學校發(fā)展規(guī)劃、參與學校“成蹊講臺”“成蹊”教學教研的學習和交流、邀請見習教師家長來校

10、聽課等形式，使培訓工作具有鮮明的學校特色。4、此次培訓強調(diào)團隊帶教，除了學科導(dǎo)師和班導(dǎo)師之外，充分發(fā)揮年級組、教研組的作用。如學科教學帶教過程中，許多學校充分發(fā)揮學科教研組的力量，每位有經(jīng)驗的教師都是見習教師的學習對象。在這個中大家共話教育教學問題，互相學習，教學相長。如在圍繞觀課評課活動中，以“課”為，以“學情分析”、“教學語言表達”和“解讀與分析”等為主要研討內(nèi)容，聽評課、交流中不斷提高對教育、教學的理解。例如，打一小學重視團隊帶教，團隊合作，以拓展，導(dǎo)師以智慧和的力量來進行帶教和培訓，資源共享，科學安排、與學員溝通。5、培訓方式多樣。例如，園西小學有“大組活動”、“學科組活動”和“一對一

11、活動”等形式。“大組活動”既有專題講座，也有教育培訓活動，還有見習教師操作訓練，像怎樣行隊禮，升旗儀式上的執(zhí)旗方法等。“學科組活動”主要是制訂培訓計劃，進行課程標準解讀，導(dǎo)師指導(dǎo)學員進行單元分析，如何備課等。“一對一活動”是培訓的主要形式，在這種培訓形式中，帶教對學員進行教學五環(huán)節(jié)詳細把手的指導(dǎo)。又如，浦東南路小學利用“班工作坊”，以一個個鮮活的班工作案例與，培訓見習教師，讓他們知道如何開展班隊活動。通過培訓見習教師也能學會總結(jié)自己的工作方法。如，葉雅老師懂得了：家長會上不宜點名批評學生；切莫拿著稿子宣讀，應(yīng)打好腹稿；要針對性地展開等。家訪時應(yīng)事先與家長聯(lián)系好；注意言行舉止和教師禮儀；要與家長

12、站在同一戰(zhàn)線上，尋找教育孩子的適當方法與策略等。再如，御橋小學在認真培訓工作要求的基礎(chǔ)上，將培訓內(nèi)容與學校教育教學活動、教師資源優(yōu)勢結(jié)合，采取了集中培訓注重通式要求、導(dǎo)師帶教注重個別化指導(dǎo)相結(jié)合的培訓方式，建立了區(qū)、校優(yōu)秀教師教育教學資源的共享工作機制，為見習教師提供豐富的學習內(nèi)容，有效見習教師規(guī)范化培訓任務(wù)。學校培訓資料翔實，見習教師的認同度較高。6、培養(yǎng)內(nèi)容和方式有所創(chuàng)新。在培訓內(nèi)容方面，浦東南路小學將“綠色指標”引入此次培訓，以和改變以學業(yè)成績?yōu)閱我粯藴屎饬繉W生的做法，引導(dǎo)見習教師走正確發(fā)展。見習教師老師在學習了“綠色指標”后，明白了要讓學生自我欣賞，自我肯定，自我激勵，讓學生全面發(fā)展的

13、道理。又如，中心小學采取了讓見習教師參與區(qū)級課題的實踐、為見習教師設(shè)計和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺等措施，使培訓工作的效能在原有基礎(chǔ)上得到。在培訓方式方面，福山路小學開展了網(wǎng)上培訓交流，學員與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系；還有用培養(yǎng)與感悟相結(jié)合的方式褲子偏小，學員反響感悟很必要，有收獲。又如，竹園小學為學員提供較多的實踐時空與機會，讓導(dǎo)師在教學實踐中開展培訓，而且從青年教師向上好勝的心理特點出發(fā)，搭建了能展示青年教師才華的或創(chuàng)設(shè)一些機會，吸收學員參加，將學員融入學校青年教師隊伍中，得到學員歡迎。再如，高橋鎮(zhèn)小學和金英小學利用本培訓，如課例創(chuàng)造和團隊研討的環(huán)境，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校，讓見習教師融入其中。（三）學員積極肯

14、學，迅速成長1、學員的學歷普遍都比較高，學科素養(yǎng)好。他們參加培訓，學習態(tài)度都積極、主動、認真、刻苦，接受能力強，進步快，得到導(dǎo)師的肯定和稱贊。2、充分發(fā)揮見習教師作為主體的學習能動性，在培訓中樂求知、勇實踐、勤思考，不斷彌補不足，發(fā)揮特長，為成為一名合格的新教師打下了扎實基礎(chǔ)。（四）師徒教學相長，共同提高1.通過規(guī)范化培訓，見習教師在與真實的教育情境中，逐步樹立正確的教育觀和教師觀，逐漸形成良好的師德師風，順利地完成從初出校門的大學生向教師角色的轉(zhuǎn)變，并體會到教師職業(yè)的光榮和責任。例如，高科實驗小學的見習教師說：“真正當了老師才知道教師這個稱呼不是人人都能承擔得起的，這份沉甸甸的責任，更使我堅

15、定了最初的理想成為一名優(yōu)秀的人民教師！”2、通過帶教導(dǎo)師的大力指導(dǎo)，以日常觀課評課活動、各級展示交流活動、課題活動等為載體，扎實提高了見習教師的教學設(shè)計、實踐和能力，有效促進了見習教師的專業(yè)發(fā)展。例如，浦東南路小學將部分培訓活動安排在“思維導(dǎo)圖”教學模式、“班發(fā)展的氣息。學校還將“工作坊”等具體教學項目中，使學員感受到新課程市中小學學習質(zhì)量綠色指標”納入培訓內(nèi)容，體現(xiàn)了培訓工作的發(fā)展性。3、帶教導(dǎo)師在指導(dǎo)中得到在帶教中，導(dǎo)師從見習教師。帶教導(dǎo)師與見習教師是一個“學習”。一系列有價值的問題中，重新審視自己固有的和思維。他們深感帶之短的過程。弟的過程，其實也是在不斷完善、取人之長、補己二、問題與建

16、議1、對培訓工作需進一步提高認識和培訓要求。例如，評委對東方小學提出“進一步對培訓工作的認識，提高培訓的到位程度（如培訓時間總量、班的配備等），將培訓工作融入學校工作之中，使培訓工作成為促進學校發(fā)展的動力，而不是負擔。”又如，對竹園小學提出“建議可圍繞深入理解新課理念、的目標與要求，以及學科課程建設(shè)開展學習環(huán)境，以提高導(dǎo)師對新課程的執(zhí)行力，從而提高指導(dǎo)品質(zhì)”。再如對二中心小學“培訓內(nèi)容不夠全面，尤其在職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、班級工作與育德體驗方面的帶教比較薄弱。”2、加強學校與聘任學校的聯(lián)系。例如，高橋鎮(zhèn)小學的學員希望學校指導(dǎo)教師到受聘學校去聽課，可以了解學員在受聘學校的真實表現(xiàn)、適應(yīng)與成長情況，

17、并可以進行針對性的培養(yǎng)。還有，浦師附小、建平實驗小學、福山路小學、浦東南路小學、高科實驗小學等學校，學員提出希望學校了解學員受聘學員的環(huán)境與條件，加強與受聘的指導(dǎo)教師溝通聯(lián)系，取得他們的支持與配合，進行針對性的培養(yǎng)，盡量減少任學校能夠適合那里的工作。與受聘學校的落差，使他們回到聘3、把握好培訓工作對學員的要求。例如，對小學提出“培訓工要加強實踐活動；借助于進行學習是一項特色，但不能放大它的效應(yīng)”。又如，希望中心小學下階段工作要“對照培訓目標，確立以加強見習教師教育教學基本功培訓為重點的工作策略和措施，進一步夯實見習教師的專業(yè)基礎(chǔ)。”再如，對進才實驗小學、高科實驗小學等，導(dǎo)師要按時檢查學員手冊，

18、希望提出針對性的、具體的、及時的、恰如其分的評價，使學員更好認識與，促進學員更好成長。4、導(dǎo)師工作量過大。例如，建平實驗小學有一位導(dǎo)師帶教了 5 位學員。每位導(dǎo)師所帶學員太多，加重了指導(dǎo)教師的工作量，另一方面對學員而言個性指導(dǎo)機會就少了。從實際效果來說，帶教人數(shù)不宜超過 3 人。可以探討帶教團隊和學科教研組、年級組相結(jié)合的方式。由于導(dǎo)師工作量大，致使有一些小學的導(dǎo)師未按時檢查學員手冊，對學員的評語也是簡單的肯定或表揚，不能使學員更好認識與，達不到促進學員更好成長的目的。5、導(dǎo)師的指導(dǎo)能力有待提高。例如，對小學提出“把學員培養(yǎng)目標設(shè)定在合格教師上，關(guān)鍵是要培訓他們的規(guī)范的基本功”，“導(dǎo)師個人與學員計劃要細化，達到學員逐步提高”，“要明確對學員培訓要加強實踐活動”。又如，對高橋鎮(zhèn)小學“導(dǎo)師未按時檢查學員手冊，希望做到針對性、具體的、及時的填寫評價，使學員更好認識與，促進學員更好成長。”再如，的評價”的意見。對建平實驗小學也提出了導(dǎo)師“要完成6、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。此次培訓，在“浸潤式”上做得還是不夠到位的。例如，對觀瀾小學提出“加強指導(dǎo)，以團隊建設(shè)提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量，使培訓過程成為導(dǎo)師和學員共同