1、跳水（一）教學設計課題基本信息課題跳水學科語文年級五年級單元第六單元版本部編版冊別下冊1.教學背景分析.教材內容分析：這是俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫的一篇短篇小說，文章記敘了在 一艘外國輪船上，船長為救兒子命令兒子跳水，使孩子轉危為安。跳水中船長表現出的 沉著果斷機智，超人的智慧以及對孩子深切的愛，展現了極大的人格魅力，整個故事始 終在事物的聯系和變化中開展發生，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心求 知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。.學生情況分析：經過四年多的語文學習，學生已經具備了一定獨立思考問題的能力， 在閱讀中能通過自讀自悟、小組合作討論

2、等學習方式，感受和理解故事中人物思想感情 的變化，體會船長在危急時刻急中生智，沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的 愛，以及明白遇事因先想想后果，不要一時沖動的道理。.教學方式與教學手段：自主探究、合作交流.信息技術（配套課件）準備：PPT課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評價方式與內容.學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。.正確、流利、石感情地朗讀課文。.學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。.通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理 問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。生生互評、師生互評：.字詞檢查。.能否通過理解課文內容，學習船長 在危急關頭果斷處理問題的方法

3、。3.學習重難點及突破方法學習重點：.了解孩子、水手和船長在問一件事開展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。.弄清孩子是怎樣一步桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。.船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法。2.講故事理全文，分析船長的形象, 感悟故事中(1)四人小組內講講這個故事。(2)全班交流匯報。(3)第1自然段的環境描寫“這一天風平浪靜”蘊含的道理,起什么作用？為后文故事情節的開展做鋪墊。(4)本文與自相矛盾和田忌賽馬相比, 在寫法上有什么獨特之處？遇事應先考 慮后果，不要 一時沖動，一 定要冷靜沉本文的關鍵人物在故事結尾處才出現。著。師總結：今天我們學習了跳水這一課，要

4、 學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的 方法。遇事應先考慮后果，不要一時沖動，一定要冷靜沉著。5.板書設計起因：水手 猴子(戲弄)開展：猴子 孩子整經過(追趕)小 高潮：孩子走上橫木，陷入險境船長機智解危局思維火花迸奇彩結果：船長命令孩子跳水，孩子獲救6.教學反思與改進學習難點：體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。突破方法：1.可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫 易錯的字“肆、艘”。2.通過品讀重點語句，體會孩子當時的危險處境。4.教學過程教學環節及 預計時間師生活動設計意圖教師備注提示課題， 引發探究 5分鐘1.師：每一屆奧運會的跳水

5、工程都是大家最關注的， 你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體育健兒在各種賽 事的跳水工程上都取得了令世人矚目的成績，每一 個中國人都為此感到無比自豪。今天我們要欣賞的 不是跳水比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水） 2.讀了課題，你們想知道些什么？引導學生質疑。3.跳水是誰寫的？列夫托爾斯泰（課件出示列夫托爾斯泰的資料）引導學生質 疑課文題目， 激發學生閱 讀課文的興 趣。引導學生 了解文學泰 斗列夫托爾 腿。初讀課文， 整體感知 10分鐘.出示自讀要求：（1）課文是按照什么順序來寫的？（2）誰能按照故事的起因、經過、結果，把課文劃分 成三個局部？引導學生劃分大段：第一局部（1）故事起因：由于水手

6、們拿猴子取樂， 這只猴子更加放肆起來。第二局部（2-4）故事經過：由于猴子搶了船長兒子 的帽子，船長兒子追猴子，他被一步步引到桅桿頂 端橫木的一頭，危險萬分。第三局部（5-6）故事結果：船長在危急關頭，用開 槍逼迫兒子跳水的方法，使兒子絕處逢生。.誰能連起來說一說課文講述了一個什么故事？ （學生回答，師最后總結）引導學生初 讀課文，整體 感知課文的 主要內容，理 清課文脈絡。 檢查學生預 習情況，掃清 閱讀障礙。課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴 子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一 頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在 危急關頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕

7、處逢生的故事。.檢查生字詞預習情況課件出示本課生字詞，先指名學生讀，師相機正音, 再齊讀。.指導學生正確書寫“肆、艘”。.快速瀏覽課文，把描寫猴子的語句畫上橫線。課件出示句子（1）先指名學生讀，再齊讀。（2）從這些句子中，你體會到什么？學生回答，師 引導。猴子一步步把船長的兒子引入危險的境地， 罪魁禍首是誰呢？（水手們）（3）為什么水手們才是罪魁禍首？品讀課文, 感悟危急 25分鐘引導學生品 讀重點語句, 感悟當時形 勢的危急。因為是水手們拿猴子取樂使猴子更加放肆，猴子才 敢更加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一 步步引入危險之中。.面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道 沒有什么疑問

8、嗎？（學生自由交流）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水。一個父親在兒子有生命危險的時刻，竟然拿槍瞄準 兒子，逼迫兒子跳水，這到底是怎么回事呢？我們 一起到甲板上來看看孩子當時所處的危險境地。.課文中哪個自然段直接寫出了孩子已經陷入了即 將失去生命的絕境，必須跳水？ 課件出示第四自然段（1）你能用一個詞語來形容孩子危險的處境嗎？(指名學生回答：萬分危急、生死攸關、身陷絕境)(2)你們說的這些詞語，作者文中一個都沒有寫， 但是依然讓我們感受到當時處境的危險，作者到底 是怎樣表現孩子身陷絕境的呢？課件出示：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿, 張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。(3)你從這句話中體會到

9、什么？我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會到孩子 已經走到了 “絕”路，而且他走得很不穩，隨時有 摔下來的危險，進入了萬分危險的境地。(4)為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也 難以回轉身來？課件出示圖片我感受到那根橫木又細又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本無法轉身回來(5)作者運用了什么表達方式讓我們感受到了孩子 當時處境的危險。作者運用了只要就、即使也兩組 關聯詞。去掉這兩組關聯詞，然后比照著讀一讀。(學生讀) 第一句話的表達方式好，因為有了這兩組關聯詞讓 我們感受到孩子的處境非常危險，身陷絕境，隨時 都可能沒命。第二句話就達不到這種效果。課件出示句子，進行關聯詞訓練。(7)還有哪里寫

10、了孩子身陷絕境？課件出示句子：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不 由得發起抖來。(8)你從這句話中體會到什么？我從“兩條腿不由得發起抖來”體會到之前孩子不 知道自己已處于危險境地，此時已經意識到了自己 正處于危險中，心里害怕極了，隨時有可能因害怕 發抖而失足摔下來。.當時甲板上的人有什么表現？課件出示：這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。（1）你從這兩句話中感受到了什么？（學生交流） 我從“嚇呆了” “有個人嚇得大叫了一聲”感受到這 些經歷許多困難的水手們已被眼前危險的情境嚇得 不知所措，側面襯托出孩子的處境十分危險。師總結：作者雖然沒有直白的用大家所說的那些表 示危險的詞語，但

11、是卻把當時的情景生動地呈現在 了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是 這篇文章的精妙之處，這也是列夫托爾斯泰寫作 的高明之處。.板書設計船長機智解危局思維火花迸奇彩起因：水手猴子（戲弄）開展：猴子二孩子 經過（追趕）高潮：孩子走上橫木，陷入 險境結果：船長命令孩子跳水，孩子獲救.教學反思與改進跳水（二）教學設計課題基本信息課題跳水學科語文年級五年級單元第六單元版本部編版冊別下冊1.教學背景分析.教材內容分析：這是俄國著名作家列夫托爾斯泰所寫的一篇短篇小說，文章記敘了在 一艘外國輪船上，船長為救兒子命令兒子跳水，使孩子轉危為安。跳水中船長表現出的 沉著果斷機智，超人的智慧以及對孩子深切的愛

12、，展現了極大的人格魅力，整個故事始 終在事物的聯系和變化中開展發生，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的好奇心求 知欲，而且有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力。.學生情況分析：經過四年多的語文學習，學生已經具備了一定獨立思考問題的能力， 在閱讀中能通過自讀自悟、小組合作討論等學習方式，感受和理解故事中人物思想感情 的變化，體會船長在危急時刻急中生智，沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的 愛，以及明白遇事因先想想后果，不要一時沖動的道理。.教學方式與教學手段：自主探究、合作交流.信息技術（配套課件）準備：PPT課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評價方式與內容

13、.理解課文內容，了解事情開展的全過程，體會船 長在危急之中果斷處理問題的方法。.感悟作者抓住人物動作、語言、神態描寫來刻畫 人物形象的方法；生生互評、師生互評：能否感悟作 者刻畫人物形象的方法。3.學習重難點及突破方法學習重點：1.體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。2.感悟作者抓住人物動作、語言、神態刻畫人物形象的方法。學習難點：感悟作者抓住人物動作、語言、神態刻畫人物形象的方法。突破方法：指導學生從課文中找出對人物動作、語言、神態的描寫，體會人物的心理。.4.教學過程教學環節及 預計時間師生活動設計意圖教師備注精讀課文， 學習寫法 15分鐘.就在這萬分緊急、命懸一線的時

14、刻，連水手們都 不知所措了，這時誰出現了？（船長）（1）船長用什么方法使孩子脫離了險境？默讀第5 自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，把你的 感受與理解在書上作好批注。（2）你從這段話中感受到什么？指名學生回答。我 從“本來、立刻、快”這幾個詞中體會到船長做出 判斷的時間短、速度快，表現了船長的果斷、機智、 鎮定。.父親對孩子的兩句喊話中有7個感嘆號,應該用 怎樣的語氣讀出這7個感嘆號？（短促、有力、不容置疑、命令式的語氣。） 請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。指名學生 讀，再齊讀。.跳水就能保證孩子的平安嗎？他不怕風浪把孩 子卷走嗎？（學生自由交流）（孩子不會被風浪卷走的，因為課文第1自然

15、段交 代了海面是風平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性 的水手。）.如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎？（父親不會開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。）.想一想：在那個危急時刻，船長的方法好在哪 里？（學生交流）師總結：當時孩子在高高的橫木上，如果讓他 往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時都有可能摔注意引導學 生揣摩課文 有特色的表 達方法，側面 描寫、細節描 寫等，滲透寫 作方法的指 導。既注重語 文的工具性， 又注重人文 性，使二者達 到和諧的統O在硬邦邦的甲板上。而海面上風平浪靜，水手們都 在甲板上，如果讓孩子跳進海里，反倒相對平安一 些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好 船長手里拿著槍，所

16、以最好的方法就是用槍逼迫孩 子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。.結果怎樣呢？(1)你從這段話中感受到什么？(指名學生回答) 我感受到當時情況很緊張,孩子在萬分危急的情況 下跳水，水手們跳進大海救了他。(2)這段話運用了什么修辭手法？作者運用了比喻的修辭手法,寫出了孩子落入大海 時的狀況一一孩子像顆炮彈一樣扎進了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之 猛，因為他是從帆船最高的橫木上跳下來的。. (1)四十秒鐘后面的破折號起什么作用？(這里的破折號表示轉折，孩子跳入水中到浮上 來，只有四十秒鐘，但大家已經覺得時間太長了， 表現了大家心急如焚。)(2)對誰來說四十秒鐘太長？對

17、孩子的父親來說每一秒鐘都是煎熬。.孩子從這樣危險的處境中得救了，此時你想用什 么詞來形容呢？指名學生回答：轉危為安、化險為 夷、絕處逢生).在孩子生死攸關的危急時刻，眾人是怎么做的？ 父親是怎么做的？(師生交流：甲板上的水手全都 嚇呆了，有個人嚇得大叫了一聲。父親那么是鎮定、 果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子。) 10.作者此時并沒有直接描寫船長，而是通過周圍 人的反響，表現出船長的鎮定，這是什么描寫方法？（側面描寫）11.你從船長的表現中受到了怎樣的啟發？（遇到突發狀況不要慌，要冷靜地想方法解決問題。）師總結：船長看見兒子身陷險境，沒有驚慌失措， 他鎮定、果斷地想到逼迫孩子跳水的方法，救了孩 子一命，這是一位了不起的父親。總結寫法， 感悟心理 10分鐘L快速瀏覽課文1-4自然段,圈出描寫孩子神態、 動作變化的詞語。課件出示：.孩子為什么會有這樣的變化？猴子越來越肆無 忌憚地挑逗孩子，使他忍無可忍。.“氣極了”說明了什么？說明孩子憤怒到極點， 無法忍受。.課文屢次描寫水手們，把相關的語句找出來。 課件出