1、小學低年級寫作教學有效指導策略與方法研究課題開題報告一、課題提出的背景及意義21世紀是科學技術、信息技術迅猛發展的時代，在這個知識經濟高速發展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的寫作時代。語文課程標準指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。二、我校作文教

2、學現狀及存在的問題分析最近，我們對我校學生的作文情況作了深入地調查、了解。其結果令人擔憂：很多學生在平時寫作練習中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”將平時背好的優秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。造成這些寫作現狀的主要因素有以下幾個： 1.我校學生視野狹窄，見聞不廣。雖然他們有較自由的支配時間，但活動往往存在著盲目性、單調性、膚淺性，缺乏有意識的指導。象寫“秋天的景物”，我校學生都源自農村，許多學生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡編亂造，

3、所以寫出的文章語言貧乏，選材不當，描寫不具體。2.閱讀面狹窄，積累不足。家長往往視子女讀課外書為閑書，橫加指責，強迫子女“一心”只讀教科書。由于學生未能大量閱讀課外書籍，閱讀面窄，積累不足，缺乏必要的語言文字功底，最終導致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話說不出”，作文內容陳舊，假話、套話屢見不鮮，作文中錯別字連篇，詞不達意，語句不通順現象普遍存在。3.教師急功近利。由于“應試”的壓力以及我校教學的相對封閉，作文教學單一、枯燥，作文指導機械化。作文教學形成了“兩周一次作，教師命題，指導學生寫，教師批改”的僵化的傳統教學模式。甚至押題、猜題、套題；讓學生讀背范文，忽視了系統、有規律的

4、作文教學，于是，出現了“應試作文教學”的局面，忽略了對學生應有的作文能力的培養，抑制了學生個性，影響了學生的可持續發展。這樣的現狀不能不引起我們的深思。朱自清先生稱寫作基本的訓練是“生活技術的訓練說是做人的訓練也無不可”作文在一定程度上反映出學生的生活體驗及思想認識，影響著他們的做人準則。試想，一個只會編假話、說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會成為一個什么樣的人呢？一個缺乏了敢想、敢做、敢說、敢寫勇氣的孩子又怎可能成長為新世紀急需的創造性人才呢？因此，農村小學生的作文現狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現狀。弄清產生這種現象的原因并分析解決的對策，有利于我們教師更好地進行作文教學，提高學生的寫

5、作水平，也有利于提高學生的整體語文素養。這就是我們的研究動機。三、課題的界定作文能力：小學語文大綱指出“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現”這種認識能力和表達能力的統稱，就叫做作文能力。作文能力培養策略：通過科學方法激發學生寫作興趣，增強寫好作文的信心。讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，增強學生的觀察力、想象力和創造性能力，提高學生的寫作能力。小學低年級寫作教學有效指導策略與方法研究實質上就是培養學生的認識能力和語言表達能力。通過作文能力培養的原則、方法、途徑，提高學生的口語交際能力、應變能力、創新能力，充分調動學生的習作情感和興趣使作文教學富有生命力。四、研究的目標

6、及要解決的問題1.通過課題研究與實踐，培養學生的認識能力和語言表達能力，使學生樂學、善學，激發學生的寫作熱情，增強寫好作文的信心。2.通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養學生的觀察力，想象力和思維能力，提高學生的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F象，全面提高學生語文素養。3.通過研究，探索提高小學各學段學生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學的評價體系。4.以實驗為依托，提升教師自身教育教學理論水平、研究能力及教學能力，促進教師個性的健康發展。改變我校作文教學的現狀，提高作文教學的質量。五、研究的基本方法(1)調查法：選定研究對象，通過問卷、談話等方法與手段，有目的

7、，有計劃地調查搜集實驗對象的材料，針對學生現有作文水平，教師作文教學方式， 教材內容，學生生活等進行分析，找出對策。以發現規律性的問題，獲得研究成果。(2)觀察法：在教育教學中有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，作為理性認識的依據。(3)資料研究法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。(4)行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優化教學效果。(5)個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。不斷調整矯正教師的教育行為，形成

8、理論認識。以點帶面，達到整體推進的效果。六、研究的內容1.“賞”之策略，讓學生的興趣濃起來；為了改變學生作文難的現狀，讓學生變得樂于作文，通過對產生在學生身邊的平民佳作進行賞析的辦法，促進、提升學生的寫作興趣，不斷提高學生作文水平。讓學生易于動筆，樂于表達，提高學生的寫作興趣。2.“記”之策略，讓學生的語言妙起來；語言是聽說讀寫的基礎、先導。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調動大腦中儲存的語言信息，按一定的規律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動，無一不是以語言的傳遞、轉換來完成的?？磥?，作

9、文教學的基礎環節，在于幫助學生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有，為學生作文創作奠定基礎。3.“聯”之策略，讓學生的想象飛起來；作文教學的每一個環節都離不開想象力，用想象力激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作內容。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要?！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力

10、靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。4.“仿”之策略，讓學生的經驗囤起來；小學生作文仿寫能力的培養也是作文教學的一個重要內容，也是作文訓練的一種方法。所謂仿寫就是模仿范文作文，它好像小學生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓練的必由之路。從小學生作文能力的形成過程來看，仿寫是起步階段的“臨帖”。語文課程標準把原來小學階段的“作文”改稱為“習作”，“習作”就是“練習寫作?！狈聦懯蔷鸵洑v由“讀進去”到“寫出來”的實踐過程。這樣以來學生們有了要寫的材料，有了寫作的方法，又積累了大量的寫作經驗，所以學生寫起作文來就有了興趣，寫出的文章就比較生動

11、。.“創”之策略，讓學生的構思奇起來；在語文教學中培養學生的創新能力是語文教學的重要目標，而作文教學在培養學生創新能力方面具有獨特的優勢。作文過程本身就是一個創新思維的訓練過程，作文訓練是培養學生創新能力的重要途徑。作文教學過程中要引導學生寫出一點新內容、發表一點新思想、吐露一點新見解，學生的創新能力就得到培養，作文構思也會變得巧妙合理。七、本課題研究的條件我校教師有較強的敬業精神和科研能力，在研究前做了大量的調查和相關準備工作，為本次課題研究工作奠定了堅實的基礎。同時學校在組織、設備、經費方面為本課題研究工作的順利開展提供了保障。在組織上：學校設有教導處，有校級領導分管教育科研工作，組建了學

12、科教研組，成立了課題研究領導小組，課題組的成員均為學校的骨干教師，從事過多年的班主任教學工作，具有一定的作文教學經驗，且有濃厚的科研熱情和較強的科研能力。在設備上：學校有圖書室、遠教室，還開通了寬帶網和校園局域網，這為教師在課題研究中提供了豐富的文獻資料，為本課題研究的理論來源提供了可靠的保證。八、課題研究的周期及步驟（一）調研、學習、準備階段（2x9x、3）1.通過調查問卷及個別訪談，了解小學語文作文教學的現狀，分析課題研究的目的、方向、現有條件等。2.學習新課程改革與實驗的相關理論，交流思想，轉變教育觀念，為課題研究的開展作好準備。3.落實任務，責任到人。4.階段資料匯總。（二）實施研究階

13、段（2x、4x、3）根據課題研究方案組織實施，并做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、調研、研討展示等工作。1.進一步學習相關理論，積累和甄選與本課題有關的材料、經驗總結、論文等作研究借鑒用，逐步構建作文教學模式。2.開展各種形式的課題研究活動。如課題研討課、組織課題交流、收集優秀教學課例、論文等。3.開課題組經驗交流，交流研討實驗經驗，反思實驗情況，相互借鑒成功經驗。做好分析總結工作，撰寫經驗總結或論文、階段性報告等。（三）總結驗收階段（x、4x、10）1.研究材料進行分類整理和匯總，撰寫研究報告。2.研究的成果進行匯編，形成系列成果。九、完成課題的保障條件1.織保障：該課題得到學校領導的高度重視，我校將以此為契機，在全校范圍內開展課堂教學改革。2.費保障：業務培訓、資料收集和開展活動、實驗成果的制作與展示、參加課題實驗研討會等方面能保證經費的落實。3.驗場所：相關的實驗班級教室為實驗場所，學校圖書室、閱覽室、多媒體教室為輔助實驗資源。十、最終研究成果學生寫作水平和教師作文教學策略都有較大轉變，形成課題研究結題報告；“小學低年級寫作教學有效指導策略與方法研究”論文集、案