1、教師與家長溝通的技巧和戰(zhàn)略 相聲經(jīng)過有效溝通，真正讓我們和家長 成為站在一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友教師和家長溝通是一個深奧的問題；如何讓家長明白，他們才是孩子最重要的教師，教師只是協(xié)助他們進展教育的；如何讓家長成為我們?nèi)蝿?wù)的支持者，成為我們的資源。教師和家長溝通是一門很深的學(xué)問，在溝通的方法上也有技巧，假設(shè)我們能加強這門學(xué)問的學(xué)習(xí)和掌握一些技巧，那么任務(wù)就會事半功倍，獲得意想不到的效果。古訓(xùn)有“養(yǎng)不教，父之過，但由于種種緣由，不少家長對本人肩負的責(zé)任缺乏正確的認識，“重養(yǎng)輕育的景象依然嚴重存在，有的甚至把責(zé)任完全推給學(xué)校，推給班主任，這就增大了學(xué)校及教師的任務(wù)難度，只需當(dāng)“家，教相一致時，才干構(gòu)成真正的

2、合力。而家校協(xié)作的根底是教師，特別是班主任與家長的溝通與協(xié)作，建立良好的“家教關(guān)系，這更是家校之間能否建立良好關(guān)系非常關(guān)鍵的一步。作為教師我們該當(dāng)清楚知道，家長對孩子的影響力是不容忽視的，家庭教育是龐大的教育體系中重要的組成部分，也是教育合力的重要分力，與家長建立融洽的關(guān)系，進展友好的協(xié)作，是構(gòu)成這一合力的根底。那么怎樣和家出息展交流與溝通呢？ 一、教師和家長相處的根本原那么1、利益一致原那么2、平等交流原那么3、相互配合原那么4、協(xié)助效力原那么二、教師對家長的態(tài)度1、教師對家長應(yīng)防止的姿態(tài)1俯視2俯視3歧視4忽視5漠視2、教師對家長應(yīng)有的姿態(tài)1平視 平等地對待每一位家長。做好任務(wù)，提供協(xié)助，

3、不卑不亢。2注重 一個孩子往往寄托著一個家族的期望。3凝視 每一個孩子都有被關(guān)注被認可的需求。三、與家長溝通交流時，我們應(yīng)了解掌握的四個心思學(xué)效應(yīng)。1、本人人效應(yīng)：在人際交往中，假設(shè)雙方關(guān)系良好，一方就更容易接受另一方的某些觀念、立場，甚至對對方提出的難為情的要求，也不太容易回絕。這在心思學(xué)上叫做“本人人效應(yīng)。例如，同樣一個觀念，假設(shè)是本人喜歡的人說的，接受起來就比較快和容易。假設(shè)是本人厭惡的人說的，就能夠天性地加以抵抗。我們要與家長搞好人際關(guān)系，就不能不強化“本人人效應(yīng)。強化“本人人效應(yīng)，從個人這個角度而言，就是要使他人確認他是他們的“本人人。100多年前，林肯援用一句古老的格言，說過一段頗

4、為精采的話，他說；“一滴蜜比一加侖膽汁可以捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假設(shè)他要他人贊同他的原那么，就先使他置信：他是他的忠實朋友即本人人。用一滴蜜去博得他的心，他就能使他走在明智的大道上。 “本人人效應(yīng)例如例如1、為矯正中學(xué)生早戀傾向，有位教師在一次講座的開場白是這樣的：“記得本人年輕時，班上有一位異性，不知怎樣搞的，我老是會想到她，在上課時也會禁不住看她一眼。然后，這位教師指出這是青春期性萌動的正常反響，再接著談本人對早戀的看法。這樣的效果就比較好，中學(xué)生們會覺得親切可信，從而對這位教師的建議情愿聽取采用。2、馮玉祥將軍在他的“丘八詩中號召士兵：“重層壓迫均推倒，要使平等現(xiàn)五洲。他熱愛體恤

5、士兵，關(guān)懷他們的生活，曾親身為傷兵嘗湯藥，擦身搓背，甚至和士兵一樣吃粗茶淡飯。所以，士兵們都感到馮將軍沒有架子，與本人處于平等位置，因此都尊重和聽他的話，有什么想不通的事都情愿找他說。三、怎樣與家長溝通，我們應(yīng)知曉的四條心思學(xué)效應(yīng)。2、調(diào)味品效應(yīng) 在人際交往心思學(xué)中，人們把看似廢話的“調(diào)味品起到了添加人們心思交融作用的景象，稱之為調(diào)味品效應(yīng)。這種調(diào)味品效應(yīng)原意是指夫妻之間由于說些“廢話、“閑話 而產(chǎn)生心思交融的景象。這種廢話、閑話起到了“調(diào)味品的作用，所以說它并非“廢話。其主要作用表如今兩個方面；起到了感情的交流和點綴作用；經(jīng)過它，使夫妻不斷地、一點一滴地添加相互之間的了解，相互默契，不大會產(chǎn)

6、生誤解。總之，夫妻之間說說這種調(diào)味品的“廢話，可使兩顆心挨得更近，更增進相互之間的心思交融，使雙方思想更加諧調(diào)，感情更加融治，生活更加協(xié)調(diào)。“調(diào)味品效應(yīng)的作用第一：就好像做飯少不了油鹽醬醋，它雖然不是主菜，但是少了它，主菜就不好吃。恰當(dāng)?shù)倪\用調(diào)味品，可以讓用餐的人胃口大開，添加食欲。第二：調(diào)味品的具有“煽情作用。調(diào)味品的一些話語往往具有煽情、撩撥的作用，能激發(fā)人的情感，煽動人的心境，活潑氣氛，添加人的興奮性，啟發(fā)人的智慧，陶冶情操。 例如夫妻倆大都每天忙于任務(wù)，回家后假設(shè)還想在任務(wù)一樣說一本正經(jīng)的話，那么家庭就不會有朝氣活力。夫妻間適當(dāng)說說閑話廢話，調(diào)調(diào)對方的胃口，感情更好！ 但是，要留意的是

7、，調(diào)味品畢竟是調(diào)味品，不可過多運用。而且，不同的人有不同的口，對不同的人運用不同風(fēng)格的調(diào)味品才是真身手！三、怎樣與家長溝通，我們應(yīng)知曉的四條心思學(xué)效應(yīng)。3、可是效應(yīng) 在壓服心思學(xué)中，人們把對某一人的態(tài)度加以改動時先采取“是的態(tài)度，后再采取“可是的態(tài)度，從而產(chǎn)生對方接受觀念的景象，稱之為可是效應(yīng)。 例如：無論對方說什么，都回答：“是、是、是，接著再尋覓時機心平氣和地對他說：“可是，還有一些問題，值得思索。就這樣把話鋒一轉(zhuǎn)，他便會自覺地聽他細細道來，從而產(chǎn)生極大的可是效應(yīng)。假設(shè)一開場，他便打斷否認對方的觀念，必然會產(chǎn)生逆反心思，就會回絕他所提出的觀念，即使明知他說得有理，他也不聽他說的道理，以致壓

8、服無效。“可是效應(yīng)的分析一是人的自尊心的作用。一個人在聽到對方說“是，是，是時，其自尊心便得到了滿足。滿足了自尊心，其寬容心就遭到了加強，對抗力就遭到減弱。因此，在后聽到“可是的觀念時，也就不會那么劇烈的對抗，最多在心思做做肚里文章，普通不會表現(xiàn)于外，否那么，就會給人感到“他這個人只會聽好話，連一點不贊同見都聽不進去的人。這是普通人都不情愿做的，是一個要求太苛刻、難以搭理的人。可見，一個人的自尊心在“可是效應(yīng)中起了很重要的作用。二是“可是給人一種退讓的覺得。現(xiàn)實上，我們給對方說是是是時，只是表達了“他所說的話我懂的意思，并未表示贊成認同對方的意見，但在對方聽來，似乎他曾經(jīng)在給他退讓了，最起碼他

9、是很了解他、尊重他，因此，在聽到可是之后的觀念時也要在面子上給他過得去，否那么，“只需對方退讓，不肯本人做出半點退讓的失諧心思就會作祟，使心思更加不安、緊張，因此，對方不得不做出同樣的退讓，以接受他所提出的觀念，那怕是外表上的，對方裝也要裝出。三是一個人的互惠心思作用。在人際交往中，雙方要想繼續(xù)的交往下去，其雙方的互惠心思特重要。否那么，就會感到心思不平衡，就會中斷交往。當(dāng)然，這互惠并不全是利益上的，也可以是精神上的、覺得上的。總之，經(jīng)過互惠行為使雙方均得到尊重心思的滿足，否那么，就難以繼續(xù)交往。可是之前是對對方的退讓，給其自尊心得以滿足，可是之后，自然要求對方對本人做出尊重，也就是認同贊本錢

10、人的觀念，否那么，交往就難以繼續(xù)下去，勸說也告失敗。三、怎樣與家長溝通，我們應(yīng)知曉的四條心思學(xué)效應(yīng)。4三明治法那么 在批判心思學(xué)中，人們把批判的內(nèi)容夾在兩個表揚之中從而使受批判者愉快地接受批判的景象，稱之為三明治效應(yīng)。 這種景象就如三明治，第一層總是認同、賞識、一定、關(guān)愛對方的優(yōu)點或積極面，中間這一層夾著建議、批判或不同觀念，第三層總是鼓勵、希望、信任、支持和協(xié)助，使之后味無窮。這種批判法，不僅不會挫傷受批判者的自尊心和積極性，而且還會積極地接受批判，并矯正本人的缺乏方面。 運用三明治式的批判產(chǎn)生如此大的效應(yīng)的內(nèi)因？ 一是三明治法的去防衛(wèi)心思作用。在批判之前，先說些親切關(guān)懷贊譽之類的話，就可以

11、制造友好的溝通氣氛，并可以讓對方安靜下來安下心來進展交往對話。假設(shè)一開場就是直接的批判，語氣又非常嚴峻，那么，對方就會產(chǎn)生一種自然的反射狀的防御反響以維護自我。一旦產(chǎn)生了這種防衛(wèi)心態(tài)，那就很難再聽得進批判意見了，那怕批判是很對的，也都將徒勞。可見，三明治的第一層就起到了去防衛(wèi)心態(tài)的作用，使受批判者樂于接近批判者。二是三明治法的去后顧之憂作用。許多破壞性的批判總是一而再，再而三地進展批判，批判終了時還讓人心有余悸，讓人感到是在受批判還是受罰搞不清楚，因此，總會有后顧之憂。而三明治法的最后一層就起到了去后顧之憂的作用。它經(jīng)常給予挨批判者的鼓勵、希望、信任、支持、協(xié)助，使受批判者振作精神，重新再來，

12、不再陷于泥潭之中。三是三明治法給受批判者以面子。批判不是目的，只是手段，批判在于改善行為。因此，如何批判就特別講究。三明治式的批判，既指出了問題，同時也易于讓人接受，而且不留下后遺癥。這主要要歸功于這種批判不傷人的感情、不損壞人的自尊心，能激發(fā)人向善的良心，使人的積極性一直維持在良好的行為上。 四、教師應(yīng)掌握的一些溝通交流的技巧首先，要稱謂得體。稱謂，往往是待人接物時說出的第一個詞，就好似是一個見面禮。稱謂得體，可以使對方感到親切，交往便有了根底。稱謂不得體，往往會引起對方的不快甚至憤怒，雙方墮入為難境地。教師與家長交往時，初次交談，應(yīng)先問“您貴姓？“您怎樣稱謂？然后根據(jù)家長的年齡、身份、職業(yè)

13、等詳細情況確定一個適宜的稱謂，并盡能夠在不非常熟習(xí)之前就記住這個稱謂和對方的名字。記住家長的名字，家長會以為是教師對他的尊重。 四、教師應(yīng)掌握的一些溝通交流的技巧其次，語氣委婉、含蓄。教師在與家長接觸說話時，運用怎樣的語氣也將影響協(xié)作關(guān)系的開展。普通來說，采用命令、警告、指摘、提意見和訓(xùn)話的語氣，會使對方產(chǎn)生防御心思，成為協(xié)作關(guān)系的妨礙。教師應(yīng)以熱情、關(guān)懷、委婉、含蓄的語氣與家長說話，假設(shè)再加上幽默和風(fēng)趣，那么更能使氣氛融洽、調(diào)和而輕松。這樣才干奠定協(xié)作的良好根底。 四、教師應(yīng)掌握的一些溝通交流的技巧再次，正確運用非言語技巧。非言語交往普通包括：面部表情、身體動作、空間位置、穿著裝扮等。教師在

14、與家長交往時，應(yīng)堅持淺笑。由于淺笑在待人接物中式最珍貴的見面禮，是人際關(guān)系中友善、謙恭、融洽、和藹、可親等的代詞。身體動作如手勢、姿態(tài)等是非言語交往的重要手段之一。教師與家長交往時，手勢要與言語配合，運用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了、明晰，不能含混不清，使人無所適從。教師的姿態(tài)應(yīng)大方、端正，“站有站相，坐有坐相，才干做到嚴肅、自然。此外，教師的穿著裝扮應(yīng)得體，與本人的性別、年齡、職業(yè)相符。服飾被稱為物體言語，它不但向人們傳出諸如性別、年齡等信息，同時還展現(xiàn)出一個人的品德、氣質(zhì)和風(fēng)度，是人心靈的外在表現(xiàn)。假設(shè)教師穿著奇裝異服，裝扮矯揉造作，那么會令人生厭，給家長留下不佳的印象，影響與家長的協(xié)作。【小貼士】接

15、待家長“三個一：一把椅子，表達尊重一杯熱水，表達關(guān)懷一句應(yīng)付，去除防備五、如何與家出息展有效溝通之以禮待人1、外塑籠統(tǒng)，給家長留下良好的第一印象，讓他們從情感上能很快地接受他。對于剛走上任務(wù)崗位的青年班主任來說，由于年輕，家長能夠會對他的才干產(chǎn)生疑心，甚至是一種輕視；對于剛接班的班主任而言，家長往往以一種并不信任而又挑剔的目光去看他，在漸漸地察看他，試探他。因此，我們給對方留下的第一印象很重要，要以本身良好的籠統(tǒng)和素質(zhì)去降服學(xué)生家長。不論是去家訪還是家長到學(xué)校來了解情況，或是召開家長會，班主任教師首先要外塑本人的籠統(tǒng)，穿著得體大方，精神煥發(fā)，充溢活力。雖然誰都知道如今不能“以貌取人，但這樣做會

16、給家長留下愉快的印象，這同時也是對家長的尊重，使之能從心思上漸漸地接受他，進而信任他，支持和配合他。典型案例刊登一個年輕的優(yōu)秀班主任寫下的教育隨筆：每次新接一個班后的第一次家長會，我總是努力推銷我自已，接班后的第一次家長會，總會有不少家長是第一次接觸，正象我們想了解這些家長一樣，家長也會非常關(guān)懷他們孩子的新教師是個怎樣的教師，他們同樣希望能借此了解自已孩子的教師，以便確信他們的孩子能否能更好地學(xué)習(xí)與生活。因此，接班后的第一次家長會就顯得格外重要。要讓家長們置信我這位新教師是一個好教師，是一位可以令他們信任的教師，只需讓家長信任教師，甚至佩服我這位新教師，他們今后才會積極配合教師做好孩子的教育任

17、務(wù)。反之，假設(shè)家長對他這位教師心存疑慮，甚至有所輕視，那么，教師今后的任務(wù)也就難以開展。因此，我格外精心地預(yù)備了我的講稿，在講稿中，我毫不謙虛地通知家長們我曾經(jīng)獲得的成果，我的教育教學(xué)才干。除此之外，我還在講稿中比較明晰地論述我對本班學(xué)生的教學(xué)、教育想象及預(yù)備進展的一些活動，同時，也借此向家長提出明確的要求，以求得家長最初的配合與了解。講稿預(yù)備好后，我象對待一次演講競賽一樣熟習(xí)我的講稿，我想，流利明晰地言語同樣會給家長們一個好印象，從而使他們對我講稿中所講的內(nèi)容堅信不疑。這一點很重要，這絕不是在家長面前夸耀自已，而只是為了給家長一份自信心，讓他們置信，他們孩子的新教師是一個好教師，是一個有才干

18、教好他們孩子的教師，只需家長對他產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學(xué)過程中積極配合教師，而這種信任也會對他們的孩子，我們的學(xué)消費生良好的心思作用，最終也給了我這位教師一份能教好這些孩子的自信心與熱情。 五、如何與家出息展有效溝通之以禮待人2、待人有禮、熱情，又要把握一定分寸。比如說，家訪時要尊重他人的生活習(xí)慣，而家長來訪時，要起身相迎，走時起身相送。盡量運用文明用語，以賓客之禮相待等。這樣就會使家長以為他是一個很有涵養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的情感根底。同時，要把握一定的分寸，不能讓家長覺得到他縮手縮腳，唯唯諾諾，進而會輕視他。五、如何與家出息展有效溝通之以禮待人3、約見家長要選擇

19、適當(dāng)時機，最好事先商定時間。在家長太忙時或本人抽不出時間接待時，都不是適宜的時機。有時，處理學(xué)生問題需求家長協(xié)助時，家長一時抽不出身，卻依然堅持要家長來，家長很能夠會在思想上產(chǎn)生抵觸心情，結(jié)果自然是適得其反；有時家長來訪，而本人又沒時間接待，把家長晾在一邊，只會導(dǎo)致家長牢騷滿腹。這樣的見面時機，都不利于問題的處理，有時還會使矛盾激化。五、如何與家出息展有效溝通之以情動人1、了解家長，讓家長覺得到他對他的孩子很注重。對一切的父母來說，孩子就是他們的希望，尤其是如今的獨生子女家庭，家長都希望教師以本人的孩子為中心，而很少思索班里的其他孩子的父母是怎樣想的。在與家長交談時，了解家長的所需，讓家長覺得

20、到他對他的孩子特別注重。這就需求事前充分了解學(xué)生，包括他的學(xué)習(xí)成果、性格特點、優(yōu)點和缺陷、家庭根本情況、近期表現(xiàn)以及他為這個孩子做了哪些任務(wù)等，最好擬一個簡單的提綱，做到心中有數(shù)。這樣，就能讓他知道他對他的孩子特別注重，同時也能給他留下教師任務(wù)細致、仔細擔(dān)任的好印象。五、如何與家出息展有效溝通之以情動人2、尊重家長，讓家長明白他的意見很重要。面帶淺笑，仔細傾聽家長的意見，表達本人的寬容大度以及對家長的充分尊重，會讓家長感到本人很受注重，從而博得家長的好感。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至是最難對付的家長，也會在一個具有耐心和同情心的擅長傾聽的班主任面前，被“軟化得通情達理，最終消除誤解和矛盾

21、。五、如何與家出息展有效溝通之以情動人3、鼓勵家長，讓家長對本人的孩子充溢自信心。孩子就像是脖子上拴著繩子的小馬駒，要想將它訓(xùn)練成既不狂暴粗野又能馳騁疆場的千里馬，確實讓家長“嘔心瀝血，傷透腦筋。最讓人頭痛的面對“差生的家長。家長唉聲嘆氣，甚至對本人的孩子失去自信心。對于孩子，家長不是不想管，而是沒自信心管，沒方法管。這時，我們要盡量開掘其閃光點，要讓家長看到孩子的優(yōu)點，看到孩子的提高，看到希望。在向家長反映學(xué)生情況時，普通來說，最好是先說孩子的優(yōu)點，在說優(yōu)點時要熱情、有力度，甚至要將“優(yōu)點放大；而在說學(xué)生缺陷，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，不要一次性說得太多，言過其實，更不能用“這孩子很笨這樣的話。這樣就

22、會讓家長感到他對他的孩子充溢自信心。只需家長對本人的孩子有了自信心，他才會更自動地與教師交流，配合我們的任務(wù)。五、如何與家出息展有效溝通之以理服人“莊稼是他人的好，孩子是本人的好，家長們都有“望子成龍，望女成鳳的思想。而面對本人孩子存在的各種問題時，往往束手無策，他們迫切希望從教師那里尋覓到處理問題的“靈丹妙藥。假設(shè)我們可以及時地提供一些合理化建議，將會添加家長對他的贊賞和信任，從而樹立本人的威信，而在給家長提建議時，要留意：五、如何與家出息展有效溝通之以理服人1、在家長面前評價學(xué)生，首先要一定學(xué)生的主流，一定提高，一定成果，這樣彼此之間容易到達心思平衡。要留意言語技巧，不要當(dāng)著家長的面兒挖苦

23、挖苦學(xué)生而傷及家長，挫傷家長的自尊心。言語要委婉，不要居高臨下，咄咄逼人，不要運用“他應(yīng)該或“他必需這樣命令性的字眼，而可以說“我以為或“他以為怎樣這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣就降低了接受難度，使家長更樂意也更容易接受我們的建議，當(dāng)然也不能過于低微拿捏，在確定無疑時，語氣也應(yīng)該非常一定，讓家長置信他的意見是不容質(zhì)疑的。典型案例一位青年班主任剛接一個新班，在第一次的家長會上，她慷慨激昂地講述了本人任務(wù)的計劃。會后，她留下幾位家出息展個別交流。她對學(xué)生張某的家長說“您得管他的孩子，他上課不聽講，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，這樣下去怎樣行呢？家長說：“您怎樣知道我們不論呢？“要是管他怎樣還這樣呢？孩子是您的

24、孩子，家庭作業(yè)就得家長監(jiān)視的完成啊，況且您的孩子自覺性又差，就得家長不錯眼睛的盯著才行。班主任教師說。緊接著家長就說“那您是怎樣培育孩子的自覺性的呢？您做什么了？教師急了說“他怎樣知道我沒有做呢？我怎樣做的他孩子知道，他可以問他的孩子啊。“我如今就是問您就這樣得雙方爭論起來。在其他家長的勸解下，這位家長走了，分開了教室走進了校長辦公室。 就由于這樣的說話，家長對這位班主任的才干產(chǎn)生了疑心，甚至輕視；而這位班主任由于年輕氣盛，面對家長的挑剔和指摘又不能抑制本人的感情，從而導(dǎo)致雙方矛盾的激化。 五、如何與家出息展有效溝通之以理服人2、用教育理念來分析、壓服家長。很多家長把孩子送到學(xué)校，并不見得對學(xué)

25、校非常放心。當(dāng)我們教育學(xué)生的時候，有的家長會想：“這么點小事，何必興師動眾！根本不去想，教師這樣要求的目的和良苦用心。面對這樣的家長，我們需求同家長交流教育的目的，不僅要通知家長怎樣教育學(xué)生，還要闡明為什么這樣做。當(dāng)我們同家長坐下來，心平氣和地交流這些內(nèi)容的時候，家長會認同我們的教育措施。他們會由反對、抵觸到支持、認同，這樣也就到達了我們交流的目的。假設(shè)沒有教育理念、目的、目的的交流，家長不知他怎樣想，他怎樣會放心，怎樣會支持他？班主任在說話中，應(yīng)一直能反映或表達我們教師對學(xué)生是“一切為了學(xué)生、“為了學(xué)生一切，應(yīng)讓家長感遭到他的孩子交給他，能使他放心。家長非常信任他！五、如何與家出息展有效溝通

26、之以理服人3、引見教育小竅門,讓家長服氣。 曾報道了遼寧舉行“教育失敗案例巡回展，很多家長觀賞。大量家庭教育失敗的事例闡明，家長對科學(xué)育人方法短少了解，班主任在任務(wù)中應(yīng)該留意搜集科學(xué)的教育方法，成為“家教的專家，在與家長溝通時可以及時提供必要的教育方法，針對學(xué)生特點，協(xié)助家長解開疙瘩，指點教育迷津，最終構(gòu)成教育合力，實現(xiàn)教育目的。教育的生命在于創(chuàng)新，班主任在從事常規(guī)教育管理的同時，也要擅長研討，掌握方法，只需這樣，才干提高教育的時效性。 六、教師與家長溝通時的幾點戰(zhàn)略： 溝通前的預(yù)備：古今中外的教育家都強調(diào)環(huán)境對教育的重要影響。蘇霍姆林斯基以為，物質(zhì)環(huán)境是育人的一種財富。“依我們看，用環(huán)境，用

27、學(xué)生制造的周圍情景進展教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。上海市兒童少年心思開展中心在青少年調(diào)查報告中指出：“在未成年人心思安康方面，家庭影響最大。一個有問題的孩子，他她的背后往往存在一對有問題的父母。一個學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中生長，對他來講非常重要。實際證明，從離異家庭或單親家庭中來的學(xué)生性格稍有孤僻，或者偏激，有的進取心特強而脾氣火爆；有的意志低沉，不思進取。了解學(xué)生家庭情況，搞清楚學(xué)生的父母年齡，從事什么職業(yè)，家住哪里，是不是單親家庭或離異家庭,掌握學(xué)生性格成因的“環(huán)境要素有助于我們對癥下藥，采取有針對性的措施。 典型案例某班有個學(xué)生有一次遲到被班長記錄下來。這名學(xué)生就伺機和班長打了

28、一架，在班內(nèi)呵斥很壞的影響。班主任教師很生氣，盛怒之下找到家長。不想學(xué)生的姐姐來到了學(xué)校，原來該生父親年年在外，父子感情生分，母親有心臟病，特殊的環(huán)境使姐弟倆成為無話不談的朋友。由于年齡接近，學(xué)生的姐姐非常偏袒弟弟，不僅不以為弟弟有錯，反而埋怨教師處置不公，溝通效果非常不理想，嚴重干擾了對學(xué)生思想任務(wù)的實效。在這個事例里，短少必要了解是本次溝通失敗的重要緣由。 六、教師與家長溝通時的幾點戰(zhàn)略：尊重家長是溝通的第一原那么：尊重家長、善待家長，是做好任務(wù)的前提。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心思，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需求相互尊重、理性和智慧。只需這樣

29、，才干真正促進學(xué)生的安康開展。學(xué)生愛父母，他她不會允許他人包括教師對本人父母的不敬。因此，當(dāng)我們不能尊重家長時，也必然損傷學(xué)生的心靈。當(dāng)我們無法尊重家長的時候，我們的教育就曾經(jīng)失敗了。 典型案例有天，某個學(xué)生參與了打架事件，班主任李教師盛怒之下叫來了家長，當(dāng)時曾經(jīng)深夜10：00，年輕的李教師厲數(shù)學(xué)生的錯誤，并進而指摘家長的失教之責(zé)，那個學(xué)生就站在那兒，目擊家長唯唯諾諾。此時，在場的教師曾經(jīng)無法勸解這個班主任，看著他離溝通的初衷越走越遠而束手無策。班主任發(fā)作完，家長就帶著孩子回家了。這樣的教育和溝通會收到理想的效果么？學(xué)生需求尊重，家長更需求尊重。分開尊重就談不上平等，沒有平等哪里有心靈的無妨礙

30、的交融。當(dāng)我們背叛了尊重這個原那么，剩下的只需對家長的霎時和指摘。而家長能夠有兩種反映：一種是憤而分開；一種是忍氣聽完。我們慶幸的是剛剛那個例子中正巧碰到后一種家長，但這種僥幸是多么不值啊！ 六、教師與家長溝通時的幾點戰(zhàn)略：見面溝通時要先揚后抑，讓家長的心思有一個順應(yīng)過程：首先一定學(xué)生的主流，防止挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與學(xué)生家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，首先可請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。一定主流，一定提高，一定成果。這樣彼此之間容易到達心思平衡。我們應(yīng)該竭力防止在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生教師和家長相互指摘對方“沒有教育好

31、學(xué)生的心思妨礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀，客觀地、全面地評價每個學(xué)生，使學(xué)生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和義務(wù)是與學(xué)生家長的愿望相一致的，從而做到心思相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同言語上多交流，更要留意言語技巧。切忌挫傷家長的自尊心。七、教師要擅長與不同類型的家長溝通。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化程度、素質(zhì)、涵養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差別性，有時班主任甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求班主任教師在接待不同類型的家長時必需講究說話的技巧。七、教師要擅長與不同類型的家長溝通。 1、對于有教養(yǎng)的家長，盡能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)

32、照實向家長反映，自動請他們提出教育的措施，仔細傾聽他們的意見，充分一定和采用他們的合理化建議，并適時提出本人的看法，和學(xué)生家長一同，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育任務(wù)。 七、教師要擅長與不同類型的家長溝通。2. 對于溺愛型的家長，交談時，更應(yīng)先一定學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真誠的贊賞和表揚，然后再適時指出學(xué)生的缺乏。要充分尊重學(xué)生家長的感情，一定家長熱愛子女的正確性，使對方在心思上能接納他的意見。同時，也要用懇切的言語指出溺愛對孩子生長的危害，耐心熱情地協(xié)助和壓服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護本人的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。七、教師要擅長

33、與不同類型的家長溝通。3、對于放任不論型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認識到孩子的開展出路，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心思，改動對子女放任不論的態(tài)度，吸引他們自動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不論對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很苦楚的，從而加強家長對子女的關(guān)懷程度，加強家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好開展發(fā)明一個適宜的環(huán)境 。七、教師要擅長與不同類型的家長溝通。 4、對于后進生的家長，我們要讓家長對本人的孩子充溢自信心。班主任最感頭痛的是面對“后進生的家長。面對孩子可憐的分數(shù)，無話可說；面對家長絕望的嘆息，無言以對。對于“后進生，我們不能用成果這一個規(guī)范來否認學(xué)生，要盡量開掘其閃光點，要讓家長看到孩子的優(yōu)點，看到孩子的提高，看到希望。對孩子的缺陷，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺陷，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩