1、 在信息技術教學中如何提高學生的學習主動性課題研究開題報告灤州市第三中學 張力瑋一、課題基本情況（一）選題原因及意義 1.人類進入21世紀后，逐步步向信息社會，信息的獲取、分析、處理、發布、應用能力，將作為人類最基本的能力和文化水平的標志，因此，開設信息技術課程是21培養世紀人才的迫切需要。在新課標中提倡自主、合作、探究的學習方式。即學生是學習和發展的主體。信息技術必須根據學生身心發展和特長，關注學生的差異，保護學生的好奇心和求知欲，激發學生的主動性和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，這種方式是一種新的概念，有助于培養學生的創新能力和創新精神。2.自主學習，簡單地說，即自己學習，也

2、就是說學生是學習的主人，學生可以不受任何限制，一切靠學生自主教師不再滿堂灌，把學習時間和空間留給學生。讓學生自主文讀書、自主思考、自主探索、自悟自明。3.轉變教的觀念，同時還要幫助學生轉變學的觀念，在信息技術學科的教學中，同時還要幫助學生轉變學的觀念。在信息技術學科的科學中，教師應當清楚地認識到自己不再是教學資源的唯一占有者。教師要培養學生如何去學習知識，而不是教給學生信息技術有關的所有內容，使學生掌握了學習的方法，形成了自主學習。4.不僅如此，“自主學習，主動發展”也是我國素質教育本質屬性之一，是現代教育發展的靈魂。現代教育學特別強調，學生是學習和發展的主體，教師必須堅定不移地確定學生是學習

3、的主體觀念。我認為教師工作中十分重要的一點是教會學生獨立自主地獲取知識，最終擺脫教師的“教”，老子 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”作為農村一線的信息技術教師，我認為“培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。（二）課題研究的目標及內容了解中學生使用信息技術的興趣方向。了解中學生自主學習的程度、自主學習的方法。了解中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具的情況。引導中學生選擇和使用信息技術作為自主學習的工具。培養中學生選擇和使用信息技術做自主學習。提高中學生的自主學習能力，為終身學習提供良好的方

4、法。（三）課題研究的方法 本課題是以本校中學生為主要研究對象，結合當地校情和學情進行開發性和應用性研究，主要采用文獻研究法、行為研究法、調查研究法和案例分析法。1、文獻研究法。通過查閱各種文獻資料，研究現代教育教學理論和信息技術工具開發技術，以及如何讓學生接受并形成習慣地選擇和使用信息技術作為自主學習的手段。2、行為研究法。在理論的指導下，利用信息技術與其他學科的整合做基礎，研究學生在利用信息技術做自主學習的方法和程度。3、調查研究法。通過問卷、訪談、交流、在線測試等形式，了解學生在使用信息技術做自主學習時遇到的困難和存在的問題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實驗報告提

5、供充足的事實數據。同時形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問題。4、案例分析法。通過對研究對象做跟蹤式研究，發現和歸納出利用信息技術作為學習工具和應用中出現的問題，分析原因，形成記錄，并在研究實驗實施過程中進行不斷改進，并最終完成課題研究。二、課題研究的步驟和計劃1、準備階段：在這個階段，我們根據課題研究目標制訂工作計劃并對課題組成員進行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進行培訓，平時分發學習資料到每位成員手中自主學習，并安排每周一次集體學習，每月一次小結、交流等，學習研究方法和數據處理方法、學習新課程標準和基礎教育教學資源原數據規范等。通過學習，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現

6、代教育教學理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎。2、建構階段：這一階段，我們根據課題研究目標、現有的教學標準和我校信息技術課程的教學實際、以及和其他課程整合的情況，進行調查分析。如果有條件，我預期設一個專題網頁，讓學生及老師加入微信群，在老師的帶領下建立起一手資料，以備研修需要。3、研究階段： 研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時上課之外，信息教師要利用專題博客做教學平臺，將其完全應用到信息技術學科的常規教學和各興趣小組的教學中。教師嘗試在網上備課，將教學資源、教學重點、難點分析、任務布置等放在網頁上。老師在上課時，打開專題網頁指導學生通過共享進行自主學習，甚至可以嘗試將學生

7、不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學生進行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術整合的學科及其他學習上的疑問，也可以教學生如何通過網絡去獲取正確答案。以便觀察和引導學生達到研究目標。三、課題預期的成果與表現形式1、教師轉變教學觀念和課堂模式。在進行研究實驗的過程中，我認為教師應該轉變傳統的教學觀念，充分利用信息技術和網絡資源共享為學生學習做好前期準備。同時，教師應該培養學生自主學歷的能力，以及灌輸終身學習的理念。2、 學生轉變學習觀念和學習方式。學生應該在研究實驗結束后，有自主學習的能力和終身學習的意識。 同時，能夠熟練的利用信息技術進行終身自主學習。3、 教師綜合素質得到提升，教學質量

8、不斷提高。在進行研究實驗過程中，研究小組的教師會閱讀文獻，進行實驗并對結果進行分析，在幫助學生到達自主學習的同時，也在不斷充實自己，因此，教師們的教學研究理論水平和信息技術的應用能力無形中得到大幅度的提升。學生通過教師的引導，學會利用信息技術進行自主學習，解決問題的能力也會有大幅度提高，最終促成教學質量的提高。 四、課題研究的組織機構和人員分工組長：董宏偉 （負責課題的開題、結題以及課題研究中信息技術科目的環節，對成果在網頁上進行發布等工作）成員：王秋輝（信息技術和初中的整合教師，負責研究初中學生利用信息技術對初中科目的主動學習） 李小巧（語文教師，負責研究農村中學生如何利用信息技術對語文科目進行自主學習的研究）- 高氯酸對阿膠進行濕法消化后, 用導數火焰原子吸收光譜技術測定阿膠中的銅、“中藥三大寶, 人參、鹿茸和阿膠。”阿膠的藥用