1、泰州師范高等專科學校2008屆畢業論文反抗(fnkng)期學生心理問題的成因及對策摘 要：反抗(fnkng)期是人生發展中矛盾與沖突表現得最為突出時期，這一時期恰恰是青少年學生發展重要階段，如果沒有處理反抗期自我同一性問題(wnt)，心理問題爆發是必然。反抗期心理問題的成因又是多方面的，但只要采用適當應對策略就能減少反抗期心理問題的產生。主要從出個體的心理，家庭、學校、社會因素來分析心理問題成因及對策。關鍵詞：反抗期；心理問題；成因； 對策；一、反抗期及表現反抗期是個體成長的早期，處于依靠與自由之間的矛盾，是對立與沖突的續緩階段，整個階段都伴隨著矛盾與沖突。1有的學者亦稱之為“心理斷乳期”。國

2、外有的心理學家則把它稱作“為從父母的束縛中解放出來而戰斗的”的時期,或叫“心理煩惱期”。這一時期孩子的心理問題比較多、比較復雜,很有必要引起家長和教師的重視。而中學階段就處在第二反抗期。矛盾與沖突在他們身上表現得尤為明顯。在實習過程中，目睹耳聞：“現在孩子太難教！”調查表明學生難教育已經成為老師壓力第二大來源。為此在實習期做了關于反抗期抽取普通樣本進行調查，發現這一時期中學生所普遍具有的一些較為突出的心理特征。 1.自我關注 學生當中85%的人開始注意自己的形象，反抗期學生對自己興趣就是關注自身的形象。此時他們的表現為注重打扮，服裝上標新立異，追趕時尚，特別注意別人對自己打扮的反應。然而因為某

3、些不堪令人滿意的外貌特征產生極度的焦慮，常常對自己身高、胖瘦、體態、外貌而苦惱。由于此階段的主要任務是學習，他們深切重視自己的學習能力和學業成績。因為學習能力和學業成績影響著他們在群體中的社會地位，進而影響自我評價。2. 心理方面反抗期學生生理機能迅速增長,心理各方面增長也開始突顯:記憶、思維發展極快，多表現為好奇心強，接受新的知識快。情緒上存在著一定的波動性，做事兩分鐘熱情。在行為、意志上：調皮搗蛋，追求高消費、盲目的行俠仗義、任性、自制力差。精神壓力大，心理表現脆弱。3. 人際(rn j)方面反抗期學生對父母老師言行存在著一定的懷疑，不認同、不信任開始產生，老師家長的威性受到挑戰。在處理人

4、際關系上輕則表現為漠不關心，冷漠相對，重則表現為態度強硬、舉止粗暴(cbo)、和父母有距離感、想自己決定一切。做事情不用長輩幫助的占21.3%，做事情需要長輩幫助的占12.4%，必要時才需要長輩幫助的占60.3%。有心里話和家長交流的占8.5%,和老師的交流的占18.3%，和同學的朋友交流的占73.2%。有時還會將怒火遷至其他方面。隨著(su zhe)性意識的覺醒，開始對異性產生興趣，過早談戀愛的中學生中也較為常見。在同伴關系上多為志同道合走在一起。心理學家杰西認為反抗期青少年心理最大特點是擺脫束縛，獲得自我認同。反抗期青少年個體成長和生理上逐漸成熟，自我意識逐漸覺醒，而此時的中學生正處于個體

5、發展的特殊期。如果這時期的矛盾得不到順利解決就會產生種種的心理問題。2伴隨著成長的欣喜，生活的苦惱，學習的壓力，情感的吸引，種種的感情交織在一起，年輕的心變得十分的敏感和沖動，他們渴望理解，渴望自由，渴望友誼。當這些渴望受阻時變產生了一系列心理問題。反抗期常見的心理問題有：自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厭學心理、早戀問題、網絡成癮問題、考試焦慮、躁狂、抑郁等。二、反抗期產生的心理問題不是由一個因素影響的結果，而是有多種因素相互作用的結果。這些因素構成了心理問題。主要包括個體、心理、家庭、學校、社會。1.生理方面內分泌機制完善。使得反抗期青少年身體體機能和形體上的巨大變化，各種激素分泌是人體發育

6、的催化劑，加速了青少年生理上的突變。大腦的發展主要在質量上的突破與腦功能的完善方面，這些變化使青少年的記憶力、理解力、思維能力得以實質性的提高。第二性征出現，青少年開始意識到兩性的差別和兩性的關系，同時也帶來一些特殊的心理體驗，如有的青少年對自己的性特征變化感到害羞和不安，錯誤的認知以一旦產生就會導致自卑。人際交往不良等。2.心理(xnl)方面反抗期的青少年生理上急劇的變化沖擊心理(xnl)的發展，使身心發展在這個時期失去了平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產生成人感，心理發展的相對緩慢使他們仍處于半成熟狀態。這種成熟和半成熟是造成反抗期心理矛盾產生根本原因。艾里克森把人格發展說成是危機的解決。

7、在人格形成的過程中，如果危機能夠成功的解決，自我就會獲得相應的積極的品質。反之，就會產生消極的品質。艾里克森認為：青少年時期最重要的任務就是建立一種新的同一性或自我認同感。同一性的形成是一個終身的過程，同一性在反抗(fnkng)期的出現時，危機沒有解決就會形成角色的混亂和消極的同一性，進而產生心理問題。3（1）心理上的成人感與半成熟狀態之間的矛盾身體的急速成長，性機能的快速成熟使他們從心理上產生自己已經成熟的體驗，認為自己已經是成人，具有成人感，便認為自己的思想行為就屬于成人水平，應被社會、環境和周圍成人平等相待；有了成熟感便要求與成人相應的社會地位，渴望社會、學校和家長給予他們成人式的信任和

8、尊重。由于心理發展相對 緩慢，心理水平尚處于從幼稚的童年向成熟發展的過度階段，實際上反抗期的青少年認知能力、思維方式、社會經驗等都處于半成熟狀態，于是就出現了自己認為的心理發展水平與現實的心理發展水平之間的 矛盾。若這種矛盾得不到妥善的處理心理問題的產生也就是必然的 。（2）獨立性與依賴性的矛盾一方面，尤其是自認為已經成人的青少年，強烈要求自作主張，竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各個方面都表現出極大的獨立性，表現出心理斷乳愿望。然而另一方面，他們對父母、成人及長輩又存在較多的依賴性。因為青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復雜的環境時，往往缺乏信心，難作決斷；同時，在經濟上大多還靠父母，對家庭的

9、依賴作為一種慣性影響仍然存在，青少年要擺脫這種影響并非易事，學習、生活中方方面面都要聽從父母的意見。內心的矛盾沖突有時令他們焦慮不安，就用對抗來顯示自我的獨立和存在的價值，常常表現非常自信，時而又特別的自卑。情緒上很不穩定，在家長、教師眼中“不好惹、暴躁”。如報復攻擊和攻擊行為以摔打東西來發泄怒氣的粗暴行為、離家出走，甚至自殺。4（3）閉鎖性與強烈交往需要(xyo)的矛盾青少年期的青少年自尊心強，思想情感、個人秘密不愿輕易向他人吐露，如果長輩不能正確對待，他們極易造成心理上的閉鎖性。這種閉鎖性導致了他們與父母、師長(shzhng)及交往熟悉的人之間產生距離，與此同時，反抗期的青少年諸多苦惱又使

10、他們備感孤獨和寂寞，很希望(xwng)與他人交流、溝通，并得到他人的理解。于是產生了一種難以名狀的交往需要，二者構成了一對難以排解的矛盾。（4）理想與現實的矛盾反抗期青少年多朝氣蓬勃，富于幻想，胸懷遠大的理想與信念，對未來充滿美好的向往。然而他們往往又是急躁的理想主義者，他們對現實生活中可能遇到的困難和阻力估計不足，以致在生活、學習等問題上遭受挫折，或一旦困惑于現實生活中某些不正之風，又容易引起激烈的情緒波動，出現沉重的挫折感，有的甚至悲觀失望，嚴重的陷入絕望境地而不能自拔。另外，由于巨大的學習壓力使反抗期學生不愿與別人交流，不主動與人交往，與同伴關系淡漠，得不到同伴的友誼，缺乏群體中的重要地

11、位和歸屬感。使反抗期的學生內心充滿矛盾和沖突，。導致某些心理問題的產生。3.家庭方面良好的家庭教育是孩子成長的關鍵環節。父母是孩子的第一任老師。孩子的行為特征受到父母潛移默化的影響。反抗期的學生心理問題的原因，受到教養方式、期望、文化水平、家庭結構等影響。教養方式 影響反抗期孩子心理健康水平的重要因素。因為父母的心理主要通過日常的教養行為實現。父母對孩子的要求過高，不尊重孩子，不關心孩子，與子女缺乏理解和溝通，對孩子的負面評價過多，以及父母對孩子的教育不一致，都會給孩子心理上增加壓力和精神上的負擔，還會由于基本的需要無法滿足而產生消極的情緒，進而導致各種心理問題的產生。 教養方式具體表現結果溺

12、愛型一味的遷就和滿足不正確的自我觀念，自我中心，不易適應專制型嚴厲粗暴，動輒打罵產生攻擊或畏縮、自卑的心理放任型不關心、冷漠感情冷漠、自控力差、任性民主型平等隨和、鼓勵誘導坦誠友好、自信大方父母(fm)的期望：父母過高的期望有利于孩子擁有較高的成就動機的形成，使學生向更高更積極的目標發展。而消極的期望可能使學生產生自暴自棄，不利于孩子的發展，父母期望過高，超過孩子自身(zshn)的實際水平，往往會導致反抗期孩子焦慮、恐慌。就目前社會競爭的程度，無形間使父母的期望值不斷升高，嚴格的要求孩子。全然不顧孩子的興趣，在學習上，過分苛刻要求，一但達不到父母的要求就會遭到父母的數落，懲罰。由此產生不滿、恐

13、懼、焦慮、自責的傾向，直接導致孩子身心不健康狀態。家庭結構：現在社會家童結構的不完整與家庭的不和諧關系，直接導致孩子(hi zi)安全感的喪失。在人際上表現對他人的不信任、冷漠和孤獨。4.社會方面當今社會正處于變革時期，由于生活節奏的加快，競爭越來越激烈，影響人們心理健康的因素越來越多，同時錯綜復雜的社會現狀，對是非判斷能力尚不成熟的反抗期學生更是一片茫然和手足無措。社會風氣： 隨著改革的深入和社會市場經濟制度的逐步建立，社會上一些不正之風，如走后門，請客送禮，以權謀私等不同程度的污染了學生的心靈。他們從學校、家庭接受到正面的教育，受到極大的挑戰，這種反差使得反抗期學生更是無從選擇。心理上處于

14、矛盾和焦慮之中。造成反抗期學生強烈的心理沖突，損害其心理健康的發展。社會傳媒 現代社會信息化程度越來越高，各種信息良莠不齊，充斥著各個角落，電影、電視、網絡不健康的社會信息，如黃色暴力文化的泛濫，各種丑惡現象的抬頭和蔓延，必然給處在反抗期的學生的身心健康造成很大的危害。5.學校(xuxio)方面學生長期生活在校園，受到學校管理制度的影響，很多學校的教育問題就是升學率。老師狠抓學習問題，很少有時間去傾聽學生的內心想法，動輒指責批評，違反反抗期學生的生理和心理(xnl)的發展，頻繁的考試，一好百好的暈輪效應，使學生產生壓力，導致考試焦慮和自卑心理。一些教師的素質不高，責任心不強，不了解反抗期學生的

15、心理特點，教育方式簡單粗暴。不顧及學生的自尊心，經常的訓斥、責罵、甚至侮辱學生，給學生帶來了巨大的心理壓力，使學生對學校和學習產生恐懼感、孤僻、厭學、缺乏自尊和自信心，導致消極的心態，嚴重的影響了學生在同伴中的位置。這也是厭學心理產生的重要因素三、 減少反抗期學生的心理(xnl)問題對策1讓學生認識自己，了解反抗期幫助學生認識自己，認識自己現在所處的心理生理階段，了解自己的品質、優點和缺點，成敗得失。在學習上揚長避短，從失敗中吸取教訓；在心理上，認識自己情緒、行為、認知、意志的特點，調整好自己的情緒，矯正不合理的認知，規范自身的行為，調節自己的心態，了解青春期心理的特點。幫助學生建立良好人際關

16、系，正確引導和處理異性交往的問題，把自身置與集體之中，分享集體的快樂，學會排解自己的不合理情緒。2 提高教師的心理學知識水平，開展心理健康教育椐了解，學校雖然開設了這門課程，但未真正的落實。擔任心理健康教育的老師并非是專業的心理健康教師，他們對心理健康教育這門課缺乏正統的學習，無法真正的開展心理健康的教育活動，對于反抗期的學生就無從應對了。因此要提高教師的素質，特別是在心理疏導方面的培養。積極的開展心理健康教育，要幫助反抗期學生了解心理和生理方面的衛生知識。了解自身正在發展過程中會出現的各種問題，幫助他們學會解決問題的方法，提高他們的心理承受能力，自我保健能力和自我調節能力，使反抗期學生在心理

17、教師的指導下健康的生活和學習。心理健康教育可以通過開設心理健康教育課程、專題講座、團體訓練等。5為了提高健康教育的實效性，還可以用心理學游戲法、測驗法，角色扮演、行為矯正等。對少數學生出現的心理問題，需要時進行心理咨詢。通過心理健康課程的開設，可以使反抗期學生獲得有關自身心理學的知識，發展自己的能力，形成寬容的態度，積極友好的良好品質。促進反抗期學生融入群體，形成良好的心理氛圍和融洽的同伴關系。3 改變(gibin)家長觀念，優化家庭教育環境。學校應舉辦家長學校，讓家長認識到心理健康的重要意義。注意自己的教育方式，作為家長要明白學習成績不是衡量學生優劣的唯一標準，一個人的成功需要各方面的綜合素

18、質，然而心理健康狀態會對孩子未來發展和最終成功起到舉足輕重的作用。因此，家長應對學生全面的教育，重視孩子智力發展的同時，還要培養孩子具有良好的文化素質和心理素質。具有創新能力和不斷發展的潛能，具有自己獨特的個性。一般來說，孩子的心理問題都來自父母不當的行為，不當的情緒及對孩子不理解和消極評價，因此父母要用自己的知識和強烈的求知欲來影響和教育孩子，遵循孩子的身心發展規律，幫助他們適應社會，并形成良好的心理狀態，為孩子創設一個有利于身心健康成長的家庭環境，一個和諧的家庭環境能使孩子感到安全和溫馨有助于形成良好的人格特征與他人建立良好的人際關系。其次父母應該使用民主的教養方式，盡量多的和處在反抗期的

19、孩子思想和心理上的交流，做到相互理解，相互溝通。孩子在民主，平等的教育環境中。有利接受父母的影響，有利于孩子的心理健康的發展，有利良好的個性形成。父母應該調整自身的期望，為孩子創造良好的學習環境，減少孩子的學習壓力(yl)，讓孩子進行自我心理調適，減少反抗期出現的心理矛盾和沖突。4培育良好的社會(shhu)文化環境社會文化是最容易感染反抗期學生的好奇心理。做好社會文化環境建設工作，對于反抗期學生心理健康的形成尤為重要。當然這是全社會的責任，需要各部門應制定具體的措施，大眾傳媒也應該積極的配合。加強網吧娛樂場所的整治工作。為學生提供良好的社會文化氛圍。同時應該讓更多人了解心理咨詢。培養和塑造身心

20、健康的年輕一代是全社會共同的責任。參考文獻：1 孟廣義(gungy). HYPERLINK /grid20/detail.aspx?dbname=CJFD2004&filename=JJZN200412019&filetitle=%e2%80%9c%e7%ac%ac%e4%ba%8c%e5%8f%8d%e6%8a%97%e6%9c%9f%e2%80%9d%e5%bf%83%e7%90%86%e9%97%ae%e9%a2%98%e6%8e%a2%e6%9e%90 o “第二(d r)反抗期”心理問題(wnt)探析 相似度 71% t _blank “第二反抗期”心理問題探析J. HYPERLINK /grid20/Navi/Bridge.as