1、開展教師根本功大賽 提高教師業務水平六安市中小學教師根本功大賽做法介紹針對我市教師隊伍建設的實際，我們在培訓方法上探索出一條“從信息技術培訓為切入，以教育科研為先導，以校本培訓為重點，以提高全體教師的素質和能力為目標的工作思路。從2000年我市就舉辦了首屆教師根本功大賽，2005年又舉辦了第二屆中小學教師根本功大賽。對全體在職教師進行了鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、教學設計、課件制作七項根本功進行了培訓和比賽。各縣區、市直學校在積極組織本縣區、學校根本功競賽的根底上，選拔根本功優秀的教師參加市根本功大賽?，F將培訓和比賽工作匯報如下：一、根本做法1、加強組織領導確保工作正常順利開展市教

2、育局領導對與本次活動予以高度重視，進行了專門研究，并下達?關于舉辦六安市中小學教師教學根本功大賽的通知?(六教繼20056號)，成立由分管局長方志龍副局長和相關科室負責人為領導小組，全面負責領導。由各縣區教師進修學校具體實施培訓。各縣區、學校亦相應成立了以領導為組長，骨干教師參加的領導小組。確保工作的正常順利開展。2、開展兩級培訓，以校為主教師根本功是教師搞好課堂教學的根底。教師應具備的根本素養是德能正其身、才能稱其職，言能明其志，筆能成其文。否那么將不是一位稱職的教師。根據我市實際情況，我們要求縣、區，要在根本功培訓中采取理論與實踐相結合的原那么，以理論教學為先導，以根本操作實踐為中心，以提

3、高教師實際根本功為目的，培訓采用集中與分散相結合，使該項工作落實到位。鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫，培訓之初，有局部教師存在著“不培訓照常教書、“師范讀書時已學過，何必再學、“上課已忙不過來，哪有工夫再學、“再有兩、三年就要退休了，不必再學、“抓根本功是遠水不解近渴等各種想法。為了端正思想，提高認識，霍山縣、霍邱縣教育局長在校長會上，在培訓班的開學典禮上，作了宣傳，要求各校要將此項工作擺到重要位置上，因此，各校都對教師進行了大量的教育發動工作。霍山縣東城小學開展“數學根本功訓練思想大討論。使教師增強使命感和緊迫感。金寨縣梅山小學通過青年教師演講，課堂教學效果比擬，教學經驗，論文撰寫等

4、活動，讓教師感到自身的缺乏，從而提高參加培訓的自覺性，樹立“終身教育觀。通過細致有效的宣傳發動，統一了廣闊教師對這次培訓重要性的認識，感到素質教育的實施，教學改革深化，課堂教學質量的提高，都離不開扎實的教學根本功，根本功培訓是“提高廣闊教師政治思想覺悟，師德修養，教學教育理論，教育教學能力的一種重要手段，敬業需精業，精業的根底是每天每節課與學生見面的口語、板書、簡筆畫、教具，這是根本功，更是學生耳聞目睹的示范功。課件制作是參賽教師最怕的。為了提高教師信息技術，壽縣教育局專門把參加市里比賽的選手集中到壽縣電大進行短期培訓。有：?怎樣使用WPS編輯文件?、?Windows 98的根本操作?、?wo

5、rd的根本操作?、?怎樣連接上網，怎樣瀏覽網頁?怎樣運用Powerpoint制作幻燈片?、?Authorware入門?等專題培訓。舒城縣、金寨縣、金安區和裕安區還于電教館配合共同舉辦現代教育技術培訓班。六安一中、六安二中利用雙休日請專家和專業技術人員來校給教師進行較系統的培訓。在培訓工作中，許多學校摸索出一套可供參考的經驗：如壽縣實驗小學的“四點四練即時間上：每天早晨擠一點，每天晚上留一點，節假日劃一點，課間間隙中壓一點；四練：即備課中自覺強化訓練，上課時自己演練，教研中加強鍛煉(如主動作中心發言)，活動課時放開練。3、組織競賽各縣區、市直學校在初賽的根底上，選拔根本功優秀的教師參加市根本功大

6、賽。市級比賽分四個學段(即幼兒組、小學組、初中組、高中組)進行。全市有120多名選手參加了比賽。此次大賽設團體、個人全能、個人單項一、二、三等獎假設干名，設組織獎一至二名。本次比賽我們設立專門評選委員會。各獎項的產生由評選委員會根據參賽選手的表現以評分的方式產生。評分采取百分制。比賽為全能比賽，每位報名參賽的選手必須全部參加七項比賽，參賽選手在比賽開始前將領取比賽號，在比賽作品中只需注明參賽號碼，不書寫姓名。獲獎選手由市教育局頒發獲獎證書。七項根本功比賽的具體要求：鋼筆字、毛筆字、粉筆字(各50分，計150分)要求參賽教師要具備良好的書寫習慣，做到筆順正確，筆畫清楚，字形標準，結構工整，字體美

7、觀，行款格式正確，卷面整潔，注重實用性與藝術性的結合與統一。書寫要用標準的簡化漢字。比賽時間：鋼筆字15分鐘，毛筆字15分鐘，粉筆字10分鐘。比賽形式：參賽選手集中當場書寫，組委會提供鋼筆字、毛筆字比賽專用紙，小黑板、粉筆、毛筆、鋼筆自帶。字體采用楷書或行書兩種。毛筆字、粉筆字30字以內，鋼筆字100字以內。(粉筆字適合上課版書用字)簡筆畫(50分)15分鐘內在紙上用水彩筆畫20幅簡筆畫(10幅指定，10幅自選)。畫的范圍：動物、植物、人物、靜物。水彩筆自帶。普通話(100分) 參賽教師根據給定的文章或短文在規定的時間(5分鐘內)進行朗讀。要求：語言標準，語速適中，語言準確，表達流暢，聲情并茂

8、，富有感染力。課件制作(100分)按給定統一的材料，根據材料在規定時間內(60分分鐘)設計教學課件，主要突出計算機技術的運用和材料的整合。要求課件應具有：教學性原那么；課件內容能優化課堂教學結構，突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率，有利于教師的教和學生的學；簡約性原那么：畫面清晰，注意前景與背景的色彩比照，畫面布局要重點突出，防止無益信息的干擾，以保證學生充分感知對象；科學性原那么：模擬符合物理原理，顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述要求準確無誤，不出現知識性的錯誤；藝術性原那么：界面友好，展示的對象色彩柔和，搭配合理，有審美性，畫面流暢，無拖沓、跳躍的感覺。教學設計(1

9、00分)按指定課題規定的時間(60分鐘)進行教學設計。教學設計包括：課題、教材分析、教學目標(知識技能、過程和方法、情感態度價值觀等)、教學難點、教學重點、教學手段、教學方法、教學過程(含師生活動、任務設計、指導策略、教學評價等)、板書設計等內容。二、幾點體會l、通過這次培訓和比賽大大提高了廣闊教師的對根本功訓練的重要性的認識，提高了訓練的自覺性，為今后深入持久地開展根本功訓練打下了良好的根底。2、扎實的根本功非一朝一夕可以練就。通過這次訓練，許多教師都感到取得了實實在在的提高，粉筆字寫得好了，普通話說得準了，教具制作更精美，實用了，信息技術到達了很大提高了，等等。教師普遍反映收獲很大，已對教

10、學發揮了良好作用。有的教師年齡已接近退休，也積極要求參加，可見這次工作已受到教師的歡送。但根本功培訓是一項需要經常關注，長期進行的根底性工作，要持之以恒，常抓不懈，既要有 一段相對集中的培訓，更需要有個體自覺，經常分散的自練，各學校應將其列入工作方案和考核目標。3、要把技能競賽作為教師技能人才培養的重要舉措長期堅持下去。在組織形式上，要將技能競賽與教師的校本培訓、崗位練兵緊密結合，學、練、賽融為一體，帶動我市教師提高自身素質：在競賽內容上，要將普教和職教、特教相結合；在鼓勵措施上，要進一步深化活動主題，豐富活動內容，增強活動吸引力，提高廣闊教師的參賽積極性；在運作方式上，要堅持“縣區競賽為根底

11、、市級競賽為主導的原那么，采取“多樣、經常的方式，保持競賽的群眾性、經常性。4、在這次競賽過程中，參賽縣、區和學校都針對各自特點組織了強化培訓。通過培訓，選手們開闊了視野，增長了知識和技能，提高了理論水平。通過大賽的歷練，選手們成為了縣、區和學校的學科帶頭人。5、比賽結束后，根據縣區和市的試卷，就教師個體來分析，存在著“七多七少現象，即：注重專業根本功的多，著力根底根本功的少：單項特長的多，全能冒尖的少；能動口的多，會動手的少；自由體的多，標準化的少；利用資料的多，融會貫穿的少；鉆研教材的多，研究問題的少：滿足于具備一定專業根底的多，追求有相當專業造詣的少。可以這么說，在當前中小學教師中，不會

12、說普通話，不會寫標準字，不會作論文的“三不主義者決不是個少數。6、教育評估的片面性。教育行政部門特別是教育督導機構應該將教師根本功列入評估內容，雖然有的方案提出了教師學歷合格率的問題。教育督導在一定程度上表達了他的權威性。既然教師根本功可以不列入教育評估指標體系，在教育督導的范圍之外，那么校長又何必非要把它提到自己的議事日程上來呢?可喜的是，這個局面正在打破。許多地方在評選教壇新秀和優質課時，都將普通話、書法等教師根本功作為重要條件，甚至規定不用普通話教學一票否決。教師教學技能比賽結束了，應該說取得了可喜的成績。成績的取得是每一位教師努力的結果。當然，我們前面要走的路還很長，有這樣幾句話我們應

13、該時刻銘記在心：教育是科學，科學的目的在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。全員、多樣、求實合肥市第二輪教師繼續教育工作小結1、切實加強對中小學教師繼續教育工作的領導合肥市中小學教師繼續教育工作主要按“地方負責，分級辦學，分級管理的原那么，整體規劃，分步實施。 合肥市教育局負責全市中小學教師繼續教育的規劃和統籌。合肥市中小學教師繼續教育工作領導小組全面協調指導中小學教師繼續教育工作；合肥市中小學教師繼續教育專家咨詢委員會，負責指導、研究、評估中小學教師繼續教育工作。各縣(區)教育行政部門負責本地區中小學教師繼續教育規劃、統籌和指導。學校(含幼兒園)負責催促本校教師參加繼續教育并提供保障條件

14、，同時具體負責教師的校本培訓工作。校長是教師繼續教育的第一責任人。建立合肥學院、合肥幼師、合肥特教中心、合肥職教中心、合肥電化教育館以及相關培訓院校為第一級，三縣教師培訓基地、縣區培訓業務部門為第二級，各中小學為第三級的教師繼續教育三級培訓網絡，比擬好地推進了合肥市教師繼續教育工作有條不紊的展開。為保障合肥市中小學教師繼續教育工作正常運轉。多年來，主動協調財政等部門，積極籌措教師繼續教育經費，切實落實以財政撥款為主渠道的政策。市級財政按教師工資總額的3下撥給學校年度培訓費；財政困難地區完善以“政府、學校和個人三者分擔繼續教育經費的機制。經費使用上保證全員培訓的需要和骨干教師和培訓者的培訓等重點

15、工作的開展。除此之外，每年市財政都安排中小學教師繼續教育專項經費150萬元左右，2007年預算增加至200多萬元。我們也從中拿出一局部資金向農村教師培訓工作傾斜。教師參訓崗位集中培訓的學費，在培訓結束時，可持培訓結業證書回任職學校核報；骨干教師培訓、?新世紀教師素養?統考、教育部英特爾未來教育及工程培訓等均實行免費培訓；教師學歷提高培訓，采取以獎代補方式鼓勵教師參加。 第二輪合肥市中小學教師繼續教育工作形成了領導高度重視，機構健全，統籌規劃、責任明確，投入根本保障，穩步有效推進的工作局面。 2、統籌規劃，分步實施，注重質量合肥市教師繼續教育工作始終堅持統籌規劃，按幼教、根底教育、特殊教育、職業

16、教育、計算機教育等類別，面向全體教師，分層、分類、分期安排教師參加多樣性培訓。培訓類型共7大類，主要有教師崗位集中培訓、新課程改革師資培訓、骨干教師培訓、專題培訓、新世紀教師素養統考和校本培訓。例如：合肥市與美國哥倫布市屢次合作開展了英語骨干教師語言能力培訓；專門舉辦了合肥市(三殘兒童)骨干師資研修班；職教類數控、電工專業骨干教師培訓班等；閩滿完成了還有各種專題培訓。如英特爾未來教育等各種專題培訓任務。在教師學歷提高培訓方面，我們采取與華師大等重點高校主動合作等方式，制定了“以獎代補等鼓勵政策，引導教師在職進修提高。2006年，我們與安徽師范大學研究生院協議，在合肥設點進行教育碩士教育工作試點

17、，我市一期就有81位教師通過全國統一考試，被錄取參加學習，創歷史新高。 第二輪全員培訓中，校本培訓成為教師繼續教育新的重要途徑。為加大了管理和指導力度，我們制定了合肥市中小學教師“校本培訓指導意見，以此推動教師全員培訓工作，促進教師個性和專業化的開展。校本培訓現在已成為中小學校教師隊伍建設一項常規性工作，得到普遍開展，各有各的特色。強化管理 扎實操作穩步推進第二輪中小學教師繼續教育工作蕪湖市教育局一堅持以“三新一德為核心，效勞根底教育課程改革新一輪中小學教師繼續教育崗位培訓，緊緊圍繞“新理念、新課程、新技術和師德教育為核心內容。我市是根底教育課程改革國家級實驗區，2001年秋季，小學和初中的起

18、始年級就進入了新課程實驗。2003年第二輪中小學教師繼續教育開展以后，我們繼續開展了現代教育教學理論的學習，進一步更新教育觀念，牢固樹立新的課程理念、新的教學觀念、新的學生觀。對參與新課程教學的各科教師開展上崗培訓和崗位培訓，深入學習課程標準，積極開展新課程教學設計和新課程教學方法的學習和研究。加大現代教育技術培訓力度。我市的現代教育技術培訓，一是通過農村遠程教育校校通工程，對中小學教師進行培訓，二是各校的校本培訓，把現代教育技術培訓作為重要的培訓內容，三是把現代教育技術培訓與英特爾未來教育工程培訓緊密結合，提高教師運用現代教育技術的水平和能力。 (二)堅持以全員培訓為重點，努力提高中小學教師

19、整體素質全員培訓關系到全體中小學教師的整體培訓質量和水平，是中小學教師繼續教育的重點和關鍵。我們把全員培訓作為教師培訓的重點工作來抓，借此到達提高教師素質整體水平的目標。在全員培訓中，建立了由教師培訓院校，教研機構、電教機構和中小學骨干教師隊伍共同組成的教師培訓師資庫，保證了有一支勝任的培訓者隊伍。我們根據新課程實驗的進程，分年度制訂培訓方案，安排集中培訓內容。實行校本培訓基地的審批備案制度和年度檢查制度，對校本培訓進行積極的指導，力求校本培訓取得更大的成效。認真組織中小學教師學習?新世紀教師素養?，精心組織教師參加省級統考，三年來，我市共有15120位教師通過了統一考試，占教師總數的99，考

20、試及格率穩定在98左右。 (三)堅持分層實施、逐步推進的原那么，著力推動教師的共同開展我市第二輪中小學教師繼續教育崗位培訓，改變了以往將所有的集中培訓內容一次性完成的做法，而是對小學、幼兒園、初中、高中分學科制訂年度培訓方案，把全部培訓內容在五年周期內分年度各有側重點的完成，每年度解決一個重點問題。如03年，主要解決新課程理念和新課程標準的理解問題，04年主要解決新課程教學設計問題，05年主要解決新課程教學法問題，06年主要解決新課程中的問題解決問題。一年一個主題，一年一個重點，切實做到一步一個腳印，穩步逐步推進。(四)堅決突出校本培訓的中心地位，切實做到教師的崗位成長校本培訓是第二輪教師繼續

21、教育培訓的最重要的形式，我們堅決的突出校本培訓的中心地位，在制度上、組織上、管理上切實地保證校本培訓的有效開展。第二輪培訓啟動時，市教育局就按照省教育廳的要求，制定了我市的校本培訓管理方法，校本培訓的學時認定方法，設計了校本培訓記錄冊，對全體教師和教育管理干部進行了?校本培訓指南?的培訓。每年度都深入中小學開展校本培訓情況的指導和檢查，特別強調對各校校本培訓的開展進行指導。根據學校和教師的反應意見，對校本培訓記錄冊及時進行了修訂。各校本培訓基地根據市教育局教師培訓年度方案，開展了豐富的培訓活動，一些學校的校本培訓取得了較好的成效。鏡湖區教育局將教師撰寫的教育敘事編成了文集，鏡湖區教育局、市城南

22、實驗中學、南陵籍山中心小學、繁昌蘆南初中等單位的經驗刊登在省中小學教師繼續教育中心編印的?繼續教育通訊?上。(五)加強教師培訓政策的保障功能，保證教師培訓工作有序進行繼續教育政策保障著中小學教師培訓工作的有序進行。2003年，市教育局根據省教育廳?安徽省第二輪中小學教師繼續教育崗位培訓實施方案?的規定，制訂了?蕪湖市第二輪中小學教師繼續教育崗位培訓實施方案?和蕪湖市中小學教師繼續教育校本培訓實施意見。對全市新一輪教師培訓進行了規劃和設計，指導全市中小學教師繼續教育崗位培訓的實施。2004年，根據省教育廳關于以考代訓?新世紀教師素養?省級統考工作的統一安排，我們制訂了相應的考試實施意見和具體實施

23、方法。2006年，省政府辦公廳下發了?安徽省中小學教師繼續教育實施方法?，市教育局積極與市人事局、市財政局、市物價局協商，由市政府辦公室下發了?蕪湖市中小學教師繼續教育實施細那么?，從而在培訓政策上保障教師培訓的開展，標準培訓行為。六)加強繼續教育工作調查研究，深入探索教師培訓策略我市一直重視開展繼續教育工作研究，通過調查研究，分析培訓工作中的困難和問題，找出解決問題的方法，探究教師培訓的規律。四年來，我們堅持對校本培訓進行積極的指導和工作研究，市教育局深入市區和三縣中小學60余所240余人次，三縣教育局深入每所中小學開展校本培訓調研。每年的調研，都以書面的形式形成調研報告。2004年，由市教

24、育局分管副局長牽頭的市教育局課題組，承當了省教育廳政策法規處調研課題“新課程對教師素質的要求及教師培訓策略的研究。2006年，市教育局課題組參加了教育部師范司重點課題“農村教師隊伍建設對策研究課題組的研究，并承當了子課題“農村小學教師校本培訓個案研究。立足校本 創新培訓 謀求開展安慶市第二輪教師繼續教育工作總結安慶市師資培訓中心一、充分發揮校本功能，引導教師業務能力自我開展一樹立四個觀念1、樹立校本培訓新觀念。校本培訓是長期開展繼續教育的必然選擇。第二輪教師繼續教育全面啟動以后，我市中小學教師繼續教育立即由集會式培訓轉向依托校本為主的培訓形式，使繼續教育走上自覺、自主的軌道。我們充分認識到校本

25、培訓的既得利益和長遠利益。在操作中更側重后者，因為校本培訓能為學校可持續開展和教師專業開展提供引領、導向和支撐作用。只有站在學?？沙掷m開展的高度來看校本培訓，才能真正發揮其內在的作用。同時，還要提高對校本培訓個性化的認識。校本培訓必須突出他的個性，也就是說要突出校本培訓的特色，校本培訓如果沒有了個性也就沒有了“校本。2、樹立校長第一責任人的觀念。校本培訓要落到實處，關鍵在校長。校長是學校繼續教育的第一責任人。校長對教師的專業開展和學校的開展必須有明確的定位，校長必須樹立繼續教育是人才資源開發的觀念，教師繼續教育是有效資本投入的觀念，要舍得投入財力和精力。實施校本培訓，校長負有規劃、組織、管理、

26、評價、獎懲的職責。同時，在校長的帶著下教師對自己的學習和開展負全責。教師的主動學習又是校本培訓的關鍵。因此，把校長作為繼續教育第一責任人的要求列入校長職責，作為任期考核的重要指標，是我們對校長的嚴格要求。3、樹立資源第一的觀念。校本培訓要落到實處，關鍵在校長，根底在資源。教師任職學校的教育資源特別是繼續教育人力資源、圖書資源、信息資源等，是開展校本培訓的重要資源。一是合理利用和開發硬件資源，使教師有東西看、有東西聽、有東西學。二是利用教師之間的差異資源。教師之間的差異是校本培訓的重要資源，專家認為教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標志和靈魂。利用教師之間的差異，重要資源就是以教研組或學

27、科組為單位，開展教師合作研修；以特級教師和骨干教師組成學校教科研指導組對全體教師進行教科研全程指導，特別是發動全體教師撰寫“教師專業生活史(即：專業成長、人格和認知特性、知識結構、教學方法、教學成功案例和教學訣竅等)，以利實現專業知識顯性化的有效策略，使教師間的經驗得到交流和共享，同時有利于編碼優秀教師的專業知識和才能，使之成為同類教師專業開展的財富。4、樹立質量第一的觀念。要使教師樹立終身學習的自覺意識，產生終身學習的沖動，投身終身學習的行列，必須牢牢抓住培訓質量、學習效果這個牛鼻子，使教師學有所樂、學有所得，能應用于教學，能有效地幫助教師提高實施素質教育的能力和水平，不是為了掙幾個學時而學

28、習，不是搞形式主義給領導看，更不是勞命傷財搭花架子做秀搞政績。與其這樣，不如不搞。 (二)處理好三個關系1、處理好分散自學與集中培訓的關系。校本培訓大局部工程為分散自學，分散自學與集中培訓之間有著一定的矛盾。分散自學具有靈活性、針對性，卻很難管理，易流于形式。集中培訓有利于營造氣氛、授課教師水平較高、培訓總體效益好，特別適合彌補大面積缺乏的知識以及進行觀念宣教。但在培訓經費、場地、時間、時機等問題上很難達成共識，甚至出現很多矛盾。二者之間的矛盾，必須正確處理好，幾年的工作實踐中，一是要求分散自學進一步突出自覺，有任務驅動。二是要求集中培訓進一步自律，培訓者高水平引領。2、處理好校本培訓與有序管

29、理的關系。學校是校本培訓的主陣地，培訓的主動權在學校，那么學校就是一級重要的培訓和管理單位，它應當由教研組、學校業務指導組、校長共同負責把關?？h(市)教師培訓機構在中小學校本培訓中發揮主體作用，要承當落實培訓方案、業務指導、檢查催促、審核登記和評估等職責。市級履行執行省級培訓規劃，組織落實培訓任務，制定實施方案、培訓方案、評估細那么，負責業務指導、稽查和評估等職責。本著一級對一級負責，一級抓一級的原那么，把三級的“管直接插到教師的“訓上，決不把擔子壓在校長身上就隨之任之。3、處理好學歷培訓與非學歷培訓的關系。各地對于通過提高教師學歷來實施繼續教育，積極性是很高的，教師也愿意接受這種方式，原因不

30、言而喻。學歷提高是繼續教育的重要形式，也是我市師資隊伍建設的重要規劃內容，同時，新一輪的繼續教育不能搞成單純的學歷教育也是明確的要求。因此，二者必須兼而有之，全員培訓不能因為學歷提高而受到削弱，校本培訓每學年50學時更不能少，培訓內容也不能因學歷提高而改變。 (三)落實五項措施1、建立校本培訓質量評估體系。中小學教師繼續教育培訓特別是校本培訓質量將直接影響到中小學教師隊伍的質量，建立校本培訓質量評估體系是保障培訓質量的重要措施，為保證標準運作，2004年我們制定了?安慶市中小學教師第二輪繼續教育校本培訓學年度評估細那么?和?安慶市中小學教師第二輪繼續教育校本培訓學年度審核登記制度?，并逐年實施

31、之，使我市校本培訓質量保障體系日臻完善。2、建立研修鼓勵機制。在整體規劃中，我們把監控與考核結合起來，具體作了四項工作，一是充分調查研究，征求校長、教師的意見，從04年起把?校本培訓報告冊?納入職評材料之中，把校本培訓與教師的切身利益掛鉤，大大強化了校本研修的實效性。二是每學年度對全市中小學幼兒園教師進行自學教材能力測試(即根據所學內容寫一篇三千字論文)，測試成績合格折算校本培訓4學時。三是集中審核?校本培訓報告冊?。嚴格把關，不合格的不予登記驗收。四是06年對原?校本培訓報告冊?進行改版，新改版的?校本培訓登記冊?把行動研究報告(或教育敘事)、特色教學設計、課例分析、教研活動、校內(外)公開

32、課等內容作為教師職務評審(包括骨干教師、學科帶頭人、特級教師評選)的必備材料，并以市教育局頒發的?關于深入開展中小學教師繼續教育的通知?(宜教發200617號文件作保障，確保校本培訓落到實處。3、加強培訓基地建設。校本培訓的基地有兩個：第一個是參訓學校，參訓學校必須按有關規定設置培訓機構，有專人負責，專人管理，每個參訓教師必須有專門的管理表冊，研修活動納入學校日常工作安排。確保校本培訓在這塊基地上起到主渠道作用。幾年來，我市宿松縣、望江縣、宜秀區所轄中小學及市屬第七中學、第十中學、十六中學等基地建設都較好，校本培訓工作抓得緊，抓得實，成效較顯著。第二個基地是教師進修學校。為了抓好教師進校的建設

33、，市教育局專門下發了?關于開展縣級教師培訓機構合格評估的通知?(教師訓2006116號)，各縣(市)按照文件精神和?安徽省合格縣級教師培訓機構評估標準?的有關規定，調整了領導分工，設置了專門機構，購制了有關辦公用具，添置了專門的資料室，安排了專門的微機操作員，密切了教研、電教、電大等機構的合作關系，完善和拓寬教師進修學校功能，創造了為根底教育效勞的開展空間。如潛山、岳西等縣將進校教師分片包干聯絡，樅陽、望江、懷寧等縣每年都利用2個月的雙休日“送教下鄉，縣教育局分管局長親自掛帥，抽調市、縣級學科帶頭人或骨干教師到各鄉鎮進行巡回教學。太湖、桐城教師進修學校對校本培訓進行了實質性的督查和專業引領，督

34、查組每到一個鄉鎮(或學校)，都認真查看校本培訓方案、制度、會議記錄、活動記錄和校本培訓工作總結等檔案資料，抽查20教師的校本培訓報告冊，然后按評估量分標準認定學時。檢查結束后將檢查結果行文通報。同時對課堂教學技能、教學案例分析、課例欣賞等進行具體指導。4、做好四個結合。校本培訓是為教學效勞的，它既有獨立性又有整合性，它的特點就是要融培訓于校、融培訓于教、融培訓于工作之中，在干中學、在學中干，在實踐中我們堅持做好四個結合。一是與學校工作的有機結合。校本培訓工作是學校工作的重要內容之一，把校本培訓納入學校的工作方案和常規管理范疇，結合學校工作一并開展，做到培訓走向工作，工作貫穿培訓。二是與教師的教

35、學緊密結合。把教師教育思想和教育理念的更新，教學素養和能力的提高，作為校本培訓的主要任務和目標，挖掘工作中潛在的教師教育的功能因素，讓教師把在教學實踐中遇到的困難或疑惑等問題帶到培訓中來，通過集體討論、研究、探索或專家指點，促使教師個人的專業得到開展。三是與教科研活動牢固結合。校本研修離不開教科研活動，通過設立教科研課題增強校本培訓的方案性和系統性，突出校本培訓的超前作用，使校本培訓更科學、更標準、更超前。在內容選擇上要與學校的教科研課題和教師的教科研課題相結合，防止出現與教育教學實際脫節和增加教師的工作負擔的現象，學校為保證研修課的質量，把研修成果作為考評教師的重要依據，并按教科研論文發表級

36、別給予獎勵，我們也將記入相應校本培訓學時，為培養研究性教師提供保障措施。四是與培養教師認真的學習態度相結合。教師積極、認真的學習態度是校本培訓成功的一半，引領教師認真、自覺的學習，一要選擇對味的培訓內容，二要安排適當的培訓時間，三要有適量的驅動任務，四要有高質量的導師指點迷津，使教師喜學、愛學、想學、要學。5、加強培訓者隊伍建設。一是教師所在學校里的骨干教師、學科帶頭人、教壇新星，二是縣市級教研員、高院校教師，三是教師進修學校教師，這三者是校本培訓的專兼職培訓者，特別是教師所在學校里的骨干教師、學科帶頭人、教壇新星，是校本培訓的主要培訓者，是不可無視的力量，我們把他們建成師資專家庫，列入方案，

37、籌措經費，首先培訓；支持他們自主研修，參加學術交流和課題研究；提高他們的學歷和施教能力，使他們更好地實現專業開展。二、創新教育培訓機制，努力建設高素質教師隊伍1、師資培訓德能結合。中小學教師繼續教育始終堅持師德為首，著力專業培訓。在具體工作中，堅持“兩手抓，即一手抓師德建設活動的落實，一手抓教師專業能力開展的培訓。圍繞新課程的實施，我們把?中小學教師職業道德標準?和省繼教中心安排的研修教材作為校本培訓必修課，堅持以新課程、新理念、新知識、新技術為重點，加強中小學教師培訓，結合?教育法?、?義務教育法?、?未成年人保護法?、?教師法?等教育法律法規的學習，不斷強化教師依法執教的意識，促進教師適應

38、新課程角色的轉變和專業能力的開展。2、建立培訓用人機制。堅持實行校長聘任制和任期制，建立了校長考核細那么和任期目標責任制。通過多種途徑的學習培訓、掛職培訓、集體學習交流等形式，提升了校長隊伍的辦學理念和辦學能力。我們還與安徽師范大學聯合舉辦了研究生課程進修班，提升校長、教師專業水平和學歷層次，05、06兩級有近二百位中小學校長和教師參加了學習。我們的目標是打造安慶教育品牌，建設一支高素質的教師隊伍。3、創辦?安慶師訓?刊物。06年初我們創辦了?安慶師訓?(雙月刊)期刊，并明確了鼓勵機制，即教師在該刊上發表的論文定為市級交流論文，職稱評審予以認可。我們借此刊為平臺和載體，每期與一所學校聯辦，隆重

39、推出該校教學設計、課題研究、校本研修與探究等成果。并及時宣傳報道教師教育政策、法規和提供信息交流，引領和促進教師積極參加校本研修。4、創立師訓網絡平臺。06年4月我們創立了?安慶師資培訓網站?，開設“新聞動態、“教師教育法規、“師德建設、“校本培訓、“教育科研、“培訓管理、“教師天地、“英特爾未來教育等欄目，為教師教育教學參考、教師的業余學習和工作交流提供了方便，更是教師培訓的良師益友。5、深入調研謀劃培訓。為了加強農村教師隊伍的建設和師資培訓的針對性與實效性，我們參加了教育部開展的“農村中小學教師隊伍建設對策研究課題的研究，以桐城、岳西為調研樣本縣，歷時半年，完成了根底性調研工作，根本摸清了

40、我市農村教師隊伍的現狀，并撰寫了?皖西南農村中小學體育師資問題及解決方法的研究?、?皖西南農村中小學師資現狀及對策分析研究?、?安徽省岳西縣農村中小學教師隊伍建設現狀調研報告?、?安徽省桐城市農村中小學教師隊伍建設現狀調研報告?、?國家重點貧困縣農村教師隊伍現狀與建設對策研究?、?農村中小學教師集中培訓與校本培訓的整合研究?等多篇研究論文，榮獲教育部總課題組頒發的根底性研究成果三等獎。今年又有?皖西南農村中小學師資隊伍現狀與開展對策研究?、?縣級教師進修學校面臨的開展機遇與挑戰關于農村教師培訓機構現狀的研究?、?皖西南農村中小學體育教師職業倦怠現象的調查與分析?等論文遞交總課題組，更重要的是，

41、為我市在“十一五期間進一步加強農村教師隊伍建設和創新師資培訓模式提供了珍貴的依據。6、建立友好培訓伙伴。一是中美教育交流，拓展了領導管理藝術。2006年7月17日至21日美國圣湯姆斯大學教授大衛一皮特森等三位博士、教授應邀到我市為中小學校長、中層干部及骨干教師講授教育管理藝術。通過聆聽美國教授的獨特見解，參與者學到了先進的教育思想和管理經驗，特別是學校觀、質量觀、學生觀、教師觀、管理觀的理念得到進一步提高，促進了彼此之間的廣泛交流。二是中外暑期英語培訓班，傳遞第二語言的金鑰匙。2003年美國教育協會5位外籍教師來我市舉辦暑期英語骨干教師培訓班，歷時20天，培訓中小學英語教師150人，成為不出國

42、的留學生。三是市際聯手互動，提高了教師培訓指導能力。2005年我市被應邀到池州市檢查、驗收各學校校本培訓工作，2006年我們邀請了池州市師資培訓中心業務指導教師一行48人來我市交流、探索校本培訓新路子。兩市際之間業務交流，為校本培訓互動翻開了綠色通道，既拓展了師訓工作的思路，又開闊了培訓者的視野。7、提高現代教育技術培訓。提高現代教育技術培訓造就掌握現代教育技術的“專家型教師隊伍，是教師繼續教育工作的一項戰略任務。2005、2006兩年，我市順利完成了省教育廳下達的875名英特爾未來教育工程學科教師培訓任務，25名省級主講教師和8名國家級主講教師。教師培訓后大大轉變了教育觀念、樹立了新的教育理

43、念、提高了計算機在課堂教學中的運用能力以及有效整合學科與課堂教學的技能。同時也通過受訓后的教師推廣了“英特爾未來教育理念和培訓模式，讓全體教師了解和學習到現代教育理念、教學方法。勤奮思考 扎實工作 深入推進我市中小學教師繼續教育工作宣城市中小學教師繼續教育中心1、不斷夯實培訓內容。隨著第二輪全員培訓工作的不斷深入，我市根據省教育廳要求，增加了培訓內容： 一是增加了“英特爾未來教育工程培訓。2005至2006年，全市共培訓了25名主講教師和875名學科教師，參訓教師在教學一線結合教育實踐，展示了培訓的成果，起到了示范和帶頭作用。2006年11月，我局印發了?關于舉辦“宣城市英特爾未來教育工程應用

44、成果大獎賽的通知?(教成20068號)，以促進工程培訓成果進一步向教學實踐應用轉化，進一步促進信息技術在我市教育教學中的普及性應用。二是把師德建設活動的內容納入校本培訓之中，2006年，我局為進一步加強全市中小學教師職業道德建設，決定2006年為全市中小學教師師德建設年，用一年時間在全市中小學教師中深入廣泛地開展“崇尚師德、爭做楷模、樹立形象系列活動，重點解決有償家教、為教不廉、體罰學生、言行不檢點等突出問題。我們抓住這一契機，在校本培訓報告冊中增設了“參加師德建設活動的記載及感想欄目，切實將師德建設活動與校本培訓工作有機地結合起來。三是把提高學歷層次培訓納入全員培訓之中。根據省教育廳的要求，

45、我們印發了?關于下發宣城市20042007年中小學教師提高學歷層次培訓規劃和年度方案)的通知?，并先后與安師大和省電大等高等院校協作，舉辦或協辦各種形式的學歷教育班。兩年來，我市中小學教師參加高一層次學歷培訓的教師數明顯增多，截止2006年10月，全市小學、初中和高中教師學歷合格率分別為99.7、99.14和83.35；小學教師具有專科及以上學歷、初中教師具有本科及以上學歷的分別占總數的56.03和35.72。目前，全市中小學教師中參加本科學歷教育在讀1445人，?？茖W歷教育在讀1052人。2、校本培訓工作逐步走向標準。剛剛啟動新一輪中小學教師全員培訓時，校本培訓是培訓的主要形式。為做好校本培

46、訓工作，我們在學習霍山經驗的根底上，采取了一系列行政手段，強行入軌。幾年來，我市中小學校本培訓工作取得了一定成績，培訓工作正在由行政手段強行入軌向教師個人自覺行為轉變。一些學校已經形成了特色，教師專業水平得到了一定的提高。3、認真處理好培訓形式之間的關系。一要做實校本培訓。校本培訓是第二輪全員培訓的主要形式，校本培訓成功與否，直接影響第二輪繼續教育工程的成敗。為此，我們在通過行政手段強行入軌后，又采取了一系列的業務指導工作，我們要求各培訓基地對各校的校本培訓方案給予審核、指導前方能予以實施。在校本培訓過程中，采取聯絡員制度，了解掌握校本培訓的進展，了解其困難和問題，并給予及時幫助解決。通過幾年

47、的不懈努力，使我市中小學校本培訓工作得以扎扎實實地向前推進。二是做優集中培訓。在集中培訓方面，我們對授課教師進行了認真遴選，要求他們深入學校了解校本培訓的實際情況，做到在集中培訓時有針對性地解決校本培訓中存在的困難和問題，推動提高學歷層次培訓。第二輪中小學教師繼續教育工作總結馬鞍山市教育局一、主要工作回憶和總結1、認真貫徹落實?安徽省中小學教師繼續教育實施方法?，建立了市教育局、人事局、財政局、物價局等行政部門主要負責人參加的中小學教師繼續教育聯席會議制度，加強了對教師繼續教育工作的領導，解決了教師繼續教育多頭培訓、多人管理的問題，標準了培訓行為，維護了培訓秩序，構建了比擬和諧的教師繼續教育內

48、外環境。2、召開了第四次全市中小學教師繼續教育工作會議，認真總結了“十五期間特別是2003年開展第二輪中小學教師繼續教育以來的工作成就和根本經驗；明確了“十一五期間我市中小學教師繼續教育的根本思路；布置了2006年重點工作任務。3、立足校本，全員參與，整體提高。一是認真落實?馬鞍山市中小學、幼兒教師繼續教育第二輪校本培訓實施方案?，指導和催促學校以本校為主陣地，圍繞新課程，針對本校和個人實際，采取多種形式，開展校本培訓。各校都能在學校繼續教育領導小組的指導下，有方案地開展各種培訓。有的學校還組織了校本培訓指導小組，并拿出一定的經費用于校本培訓。郊區的幾所薄弱學校還采取“校校連動，分片集中的方法

49、開展培訓。二是組織校際之間的校本培訓經驗交流活動，推介典型經驗，鼓勵和引導學校在校本培訓中創新創特。三是標準學時認定管理。教師在校本培訓中參加的各種活動均要記入?報告冊?，校本培訓的學時必須由各校繼續教育領導小組認定，根據教師校本培訓的活動內容、時間和層次依照學時認定標準核計學時，每年校本培訓的學時認定必須記錄在?報告冊?上，并由繼續教育領導小組組長簽字，學校加蓋公章。每年審驗繼續教育證書需要用到校本培訓的學時量時，必須出具?報告冊?，參加職務評審必須提供?報告冊?。四是加強對校本培訓的檢查評估。會同市政府督導室將校本培訓的開展情況納入學校辦學水平評估督導內容，制定下發了?馬鞍山市中小學校本培

50、訓考核細那么?。4、扎實開展各類培訓。一是大力開展教師提高學歷培訓。組織全市100多名中小學教師參加市網絡大學提高學歷層次培訓；與南師大合作，開展教育碩士培養工作，暑期南師大在市網絡大學舉辦了為期2周的考前輔導班，152名高中、初中教師及教育管理干部參加了考前輔導。目前有50多名教師到達南師大教育碩士錄取分數線，有30多名到達其他大學錄取分數線。截止2006年底，全市小學教師?？埔陨蠈W歷比例到達65.78，本科以上學歷比例到達10.49，分別比去年提高了5.58個百分點和3.29個百分點；初中教師本科以上學歷比例到達50.19，比去年提高了2.69個百分點；高中教師碩士研究生比例由去年的1.9

51、4提高到2.09。二是繼續同上海方略公司合作開展空中課堂多媒體遠程教師培訓。暑期，方略公司選派了10多名優秀教育專家來馬舉辦為期一周的面授活動，全市929名中學語數外教師參加了面授輔導。三是舉辦了第七期中小學教師計算機應用技術培訓班和新教師崗前培訓班。全市596名教師根據各自需要分別參加了計算機應用普及班、提高班和計算機硬件維護班、課件制作班的培訓，250多名新教師參加了崗前培訓。四是組織教師參加第三次?新世紀教師素質?統考，全市5463名小學教師和上次考試未合格的教師參加了考試。統考工作嚴密有序，全市及格率為99.8，根本上到達了預期的培訓效益和社會效益。五是會同教育科、教研室組織高中新課程

52、通識培訓，全市高中教師、學校行政管理干部和局機關全體工作人員參加了培訓。同時積極選派高中教師參加國家級、省級骨干教師培訓，會同教研室組織新教材培訓。六是選派34名語數外骨干教師赴上海、廈門等地參加為期10天的導師制培訓。淮北市中小學教師繼續教育工作匯報1、加強集中培訓管理，注重培訓質量根據根底教育課程改革全面推進的需要，結合省廳“集中培訓指導意見的有關要求，切實提高集中培訓質量、維護培訓聲譽。我們一是充分利用我市的師資培訓資源，引入競爭機制，從05年暑假開始，我市中小學教師的集中培訓任務分別由4所培訓學校承當；小學數學、幼兒教師的培訓任務由師范學校承當，小學語文及小學其他學科由濉溪教師進修學校

53、承當；初中教師由市職業技術學院承當；高中教師仍由淮北煤炭師范學院承當：四所培訓學校分別培訓教師1244人、387人、503人、1161人，總計3295人完成了72學時的集中培訓任務。二是各項工作及早布置、安排落實。市教育局協調、指導培訓學校組建了一支高水平的培訓者指導隊伍，嚴把授課質量關；同時邀請省內外名家、名師到我市講學授課，提高培訓質量和聲譽。三是培訓學校加強內部管理，增強效勞意識、提高效勞質量，努力讓學員滿意。四是建立健全集中學習的各項規章制度，確保集中培訓時學員的到課出勤率。由于各項措施標準到位，我市的集中培訓質量逐年提高，得到了廣闊教師和社會的認可。2、全面推進校本培訓工作深入開展校

54、本培訓，切實提高實效性。搞好校本培訓是第二輪繼續教育的重點，關系到繼續教育的成敗。根據省廳有關文件要求，我們著重加強了對校本培訓的領導、指導和檢查、督導工作，06年主要開展了以下工作：(1)加強領導、制定政策。我局下發了“繼續教育考評方法及檢查評估標準，明確了培訓學校、縣區教育局、鄉鎮中心校、中小學校在校本培訓中職責和任務。市教育局拿出1 5萬元作為繼續教育專項獎勵資金，對于繼續教育成效顯著的學校和縣區進行獎勵。(2)加強督導檢查、重在落實。按照整體工作部署，12月1629日，市教育局成立檢查組對市直中小學校、縣區(每縣區抽查3所學校)學校進行繼續教育督導檢查，重點檢查校本培訓開展情況。3獎懲

55、兌現、抓出實效。市教育局召開總結表彰大會，根據檢查情況，對所查的單位分別評出一、二、三等獎進行表彰獎勵；會議總結了兩年來全市繼續教育工作成績、經驗，找準了存在的問題和缺乏，為下一步工作明確了任務、提出了具體要求。通過此次檢查評估和及時兌現獎勵，有力地促進了校本培訓工作扎實有效的開展。黃山市第二輪20032006中小學教師繼續教育工作總結黃山市教育局在實施教師繼續教育工作中，我們有如下體會：1、更新觀念，明確目標突出教師繼續教育重要地位我們將教師繼續教育列為各校工作中的重要任務，把提升教師素質作為推進素質教育的奠基工程，充分認識到全面實施教師繼續教育是更新教師知識結構，轉變教師繼續理念，提高教師

56、業務素質，提升教育教學水平和科研能力，促進教育事業開展的重要舉措。沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育。因此我們實施分層分類，因地制宜；與時俱進，按需施教。堅持集中面授、自學與校本培訓相結合。堅持面向農村，送教上門，堅持創新培訓模式，推進教師遠程研修。2、建立了以校為本的教師培訓制度我局明確提出教師培訓的工作思路，即校本培訓融學習、實踐、研究為一體，涵蓋教育、教研等領域，側重于實踐活動，力求結合單位和學校實際，為提高教師實施素質教育的能力效勞，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全市教育系統廣闊干部教師深刻

57、認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我市新的教育開展目標的重要性，各校落實校本培訓研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我市已初步確立，教師教育走上了良性開展的軌道。3、建立健全了培訓機構，完善了評價制度我局近年來陸續以文件形式對學校開展培訓工作提出具體明確的要求，制定了一系列規章制度和考核方法，并且各區縣教育局也相應制訂了具體可行的實施方案，我們從教育行政部門、培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制進行了較大改良，讓教師自主選擇，自主開展，建立教師專業學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大促進了教師的專業開展，提高了全市的教育教學質量。4、狠抓過

58、程管理，突出培訓實效隨著根底教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓無視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業開展的軟肋，越來越多的業內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出“效果不彰的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了抓校本培訓研修作為重點。首先加強領導，狠抓過程管理，把獎勵先進，從評價鼓勵、催促協調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。其次，學校行動跟進，教師主動開展。我們要求各校從校情出發，從教師培訓需求出發制定切實可行的教師繼續教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，

59、研究課程的有效實施，營造研究氣氛，關注制度創新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。另外，還要充分發揮教師自主學習的能動作用，教師把學習視為樂趣，更是一分責任。教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到開展和提高。實施校本培訓“四子模式，抓住研修課“四個環節池州市第二輪繼續教育校本培訓特色介紹池州市師資培訓中心學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在教育不斷變革、辦學形式日益多樣化的條件下，適應新課改的要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不稀釋，是我們各級教育管理者近些年

60、來面臨的一個重要問題。基于此，我市在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，不斷促進教師專業開展的校本培訓新機制，并在提高校本培訓實效方面作了一些有益的探索。一、明確校本培訓內涵和目標，抓實校本培訓工作校本培訓不同于院校培訓，它的根本內涵是“為了學校，基于學校，在學校中，是引領教師專業化開展的一種嶄新模式。在培訓目標上，立足于學校開展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和根底，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織教師外出聽課和學習。全省第二輪中