1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業高效課堂教學反思（3篇）高效課堂教學反思（3篇）高效課堂教學反思教育改革的核心是從應試教育轉變為素質教育，培養全面發展具有創新意識的高素質人才。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求;重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創新;重視提高學生的思維品質，實踐創新能力;注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養學習興趣，促進學生身心健康發展。現代信息技術的飛速發展，拓展了學生的學習空間，為實現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通

2、過實踐我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質高效課堂，反思如下：1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。2、處理好“學會”與“會學”的關系。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運

3、用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。3、創造一個愉快的學習環境。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決

4、問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的

5、成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。高效課堂教學反思最近，學區組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業務水平和整體素質，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。結果，適得其反，在聽評課的過程中，出現了讓人不滿意的地方。為了更好的開展高效課堂教學，使其進一步發展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應該注意以下幾點：1、課堂模式化現代課堂需要改革創

6、新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應該比較有趣味，但也出現了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導入課文學生初讀課文學生自學生字老師講讀課文拓展延伸練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學統領課堂，學生自由讀，指名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者有一名學生讀，其它學生閉上眼睛腦海中思考課文所講的讓每名同學都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導，一邊讓同學充分發揮自己的想象力。還有的教師在導讀時為體現自主學習、尊重學生選擇，就說：“你喜歡哪一節就讀哪一節，喜歡哪一句就讀那一句”，“用你最喜歡的方式讀你最喜歡的內容”,“你想怎么讀就怎么讀”一時這些話成為了語文課的主流

7、用語。我覺得這些詞語以后少用，盡可能還原同學們的本色。2、全方面培養我覺得低年級的學生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學時就應該注重學生的心里特點和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時我的語速太快，教學時也沒在意，犯了同樣的錯誤，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，剩下的大多數同學稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學生兩極分化特別嚴重，在這一點上老師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生都明白了。所以永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之

8、舉。例如：期中考試后，我發現班里學生生字寫的不是很好，優秀的學生書寫也很潦草;同時形近字、多音字也難以掌握區分，尤其是聲調部分，造成不必要的錯誤。相反，寫話部分卻表現出他們靈活的思維能力。差生也表達的很好，因此，考后的教學中就要有意識的加強生字的書寫，而訓練學生寫話的教學相應的就減少了。3、學中玩、玩中學讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程中，我力求將“講堂”轉化為“學堂”，將機械重復

9、的練習轉變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現語文學習的快樂，讓他們語文學習的持續發展打下良好的基礎。一邊玩，一邊學， “玩中學”玩為了更好地學習語文，培養學生學習語文的熱情。4、小組合作小組合作交流作為一種新的學習形式出現在學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時會說半截話，有時說一半又重說。對于這樣的學生，要求小組成員對他們提出更正

10、意見，重新說。還要培養學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養需要一個過程，只有教師有意識的引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。5、共同備課、聽課課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場所。傳統的教研課是這樣安排的：學區聽課，安排一位教師上一節課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內容，集體

11、討論發表自己的觀點，由一名教師執筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節課的設計者，都是這節課的反思者，都有很深的體會，交流發言自然切中要害。同一教學內容，同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發言，有更深的理解。總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發現自己或別人在教學設計中的優缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確

12、教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。高效課堂教學反思一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍前蘇聯著名的教育家可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何?課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的和師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和

13、批評才具有實際效果，否則產生負效益。在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍。

14、二、挖掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，

15、從而提高課堂的高效性。三、遵循學科規律，探究高效教學方法教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特

16、點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。四、努力讓學生參與合作學習，“練”出學生的真水平語文課是語言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，

17、我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。附送：高效課堂觀摩活動方案（2篇）高效課堂觀摩活動方案（2篇）高效課堂觀摩活動方案一、指導思想為了進一步加強教學研究，切實有效提高課堂教學效率，促進我校“導學練五環節”教學模式的實施，加強改進教學方式，強化教學常規管理，全面提升各學科教學質量，我校將以高效課堂觀摩課形式，加強全體教師對教學內容處理、傳授方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的改變，進一步提高我校課堂的“三效”。二、活動年3月10日至3月29日三、參加學科：語文、數學、英語、物理、化學、生

18、物、政治、歷史、地理、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育。四、參加教師：高一、二全體教師五、程序內容：1、講授內容高一、二年級以新授課內容，按教學進度自選講課課題。課堂設計講課的老師一定要認真備課，備好“導學提綱”、“導練作業”。課堂上如果你有更好的教學模式的話可以不用“導學練五環節”模式，但是務必落實“高效”。也就是說我們強推的是理念，模式只是理念的載體。要有高效課堂的理念，以學生為主體，教師為主導，問題導學為主線，進行精心備課。3、教學觀摩本組教師要全體觀摩、要求聽課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。對于當堂有課的老師要主動調課，積極觀摩。特殊情況沒有參加觀摩學習的老師要寫出書面材料，年級組審核確實沒辦法調課，年級主任簽字后交教務處備案。年輕教師如果沒課可以跨年級聽課，以盡快提高自己的教學水平。4、組內研討聽課后，組織老師們討論教學過程，是必不可少的環節。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同提高的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的