1、10* 再塑生命的人想象導入同學們，作為健康人，我們從出生開始，就可以看到這個美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽到這個世界的聲音，能聽到清脆的鳥叫、美妙的音樂，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒有想過，如果從有意識開始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方法去認識這個世界呢？今天，讓我們學習再塑生命的人，了解作為盲聾啞人的女作家海倫凱勒的童年生活吧！字音識記截然不同（ ） 搓捻（ ）綻開（ ） 小心翼翼（ ）慚愧（ ） 恍然大悟（ ）拼湊（ ） 譬如（ ）花團錦簇（ ）

2、 企盼（ ）jicu ninzhny cn kuhuncupcq字形易錯初讀課文（ ）混為一談（ ）混水摸魚混模（ ）模仿（ ）模樣hnhnmm字形辨析慨（ki）感慨概（i）大概悔（hu）悔恨誨（hu）教誨詞語集注截然不同：事物之間界限分明，完全不一樣。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：指疲乏到了極點。小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。恍然大悟：忽然間明白過來。用在消極意義的形容詞后面，表示程度深。不求甚解：語出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”原指領會大意。現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。激蕩：

3、因受沖擊而動蕩。注意與“一概而論”區別開。慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。油然而生：指某種思想感情自然而然地產生。花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。詞語巧辨 啟示啟事相同點：都有“讓別人知道”的意思。不同點：“啟示”指啟發提示，使有所領悟（動詞）；也指通過啟發提示而領悟的道理（名詞）。“啟事”是為了說明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人。莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命。快速默讀課文，思考：本文題目是再塑生命的人，說一說，誰再塑了誰的生命？主要寫

4、了三件事：老師教“我”認識具體事物。老師教“我”認識和理解大自然。老師教我理解“水”的含義。本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。第一部分（第14段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（第513段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內容。旁批一：“海港已經臨近”，“愛的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運的轉折點。）默讀課文，學習課文旁批。學習旁批旁批二：啟示真理，給“我”以愛莎莉文老師再塑“我”生命的兩

5、個支點。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點評。作用：指出了莎莉文老師對“我”的重要作用，表達了“我”對莎莉文老師的敬重和感激之情。）旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認識。畫出這樣的句子，感受“我”學習中的苦與樂。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）旁批五：為什么“我”此時會“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發思考。作用：引發與前文的對比思考，發現“我”前后的變化。）要求：首先明確批注點（位置），其次明確批注內容、角度及作用。默讀課文，仿照課文旁批自主

6、做旁批。示例：批注：“經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”中“數個星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現了“我”在莎莉文老師來之前的痛苦狀態。（位置：第3段旁邊。批注角度：分析點評。作用：與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態發生改變形成對比。）小組內交流批注心得，小組長為代表展示小組批注情況，教師點評。初次見面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。快速瀏覽課文，圈點勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考：莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。分析人物當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”這兩詞發生爭執時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新

7、練習“doll”這個詞。在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，然后在她另一只手上拼寫“water”，讓她理解了“水”這個詞。莎莉文老師是一個充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢利導、循循善誘的出色的教育家。沙莉文老師是一個怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來。莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll這個詞”。 莎莉文老師善于抓住教育時機、因勢利導，激起海倫學習的興趣。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，

8、然后把我的帽子遞給我 可見莎莉文老師的耐心與愛心，她在潛移默化中讓海倫明白愛的意義。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我莎莉文老師教海倫認識“水”的過程不順利，帶海倫到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“water”，使她領悟到“水”這個詞指的就是流過手上的涼涼的東西，讓海倫認識了水。耐心、愛心與循循善誘。默讀課文，畫出表現海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。海倫對即將發生的事的期待心理。我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。 形象地展示了墜入黑

9、暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。 表現出海倫經過努力后學會拼寫單詞“doll”時的自豪與激動。我自豪極了，高興得臉都漲紅了。海倫學習遇到障礙時的急躁憤怒。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。 這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認識世間萬物的愿望后的心理活動，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？概括說說海倫是一個怎樣的人。

10、海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文老師開啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認識到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂、幸福，對未來充滿希望。回顧課文，想一想，莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化。作者是怎樣表達這種變化的？明確主題作者用對比的手法表達這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。”“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，唯恐意外發生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。”“水喚醒了

11、我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”文中沒有一句話直接表達海倫對老師的感情，但字里行間流露出的都是對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個陪伴者。文中作者是怎樣表達自己對老師的情感的？例如：“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。”“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。”“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，讓海倫體會到了“幸福”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。我們應如何理解標題“再塑生命的人”

12、的含義？表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。句子：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。”“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。”本文表達了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？馬克吐溫說：“19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。”海倫成為一個不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努力的結果。我們要從老師身上學習其愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。 課外搜集像海倫凱勒這樣“身殘志堅”的人的事跡，摘抄在

13、讀書筆記上。布置作業板書設計再塑生命的人莎莉文：愛海倫，講究教育方法，因勢利導，循循善誘，善于抓住教育時機再塑海倫：好學，聰明，堅毅，情感豐富，有強烈的求知欲學寫單詞區分“杯”和“水”敬愛、感激10 再塑生命的人 第一課時聽完這首歌唱老師的歌曲，大家是不是也感受到了老師的偉大呢？今天，我們一起走進再塑生命的人，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡，和引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。導入點擊播放歌曲 長大后我就成了你學習目標12了解海倫凱勒及安妮莎莉文的生平事跡。閱讀目標重點繼續學習默讀，整體把握文章的內容及作者的情感，理解本文標題的含義。3學會品味關鍵語句，感悟安妮莎莉文老師的形象，理解作者

14、對莎莉文老師的敬愛、感激之情。重點重點學習目標12掌握“側面描寫”的寫作方法，并靈活運用。寫作目標理解層層鋪墊在結構安排上的作用。3學習在敘事之中穿插人物的感受與認識；學習運用動作描寫、心理描寫等方法來塑造人物形象。難點難點難點品格素養在學習海倫凱勒熱愛生活、頑強進取的精神的同時，感受莎莉文老師的教育藝術和博大愛心。海倫凱勒（18801968），美國盲聾女作家、教育家、慈善家。她出生19 個月就因病失聰失明。在安妮莎莉文老師的幫助下，她曾經就讀于哈佛大學拉德克利夫學院，掌握了英文、法文、德文等五種語言，完成了十四部著作，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有假如給我三天光明我的老師等。作者簡介

15、預習資料速查海倫凱勒在幼時因病失去了視力和聽力，很長一段時間里都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸運的是，在安妮莎莉文老師的教育和幫助下，海倫凱勒慢慢變得熱愛生活，學會了讀書和說話，學到了許多知識，并開始與他人溝通。后來，海倫凱勒以優異的成績從哈佛大學拉德克利夫學院畢業，并成為一位學識淵博的作家和教育家。為了表達對莎莉文老師的感恩與懷念，她寫下了此文。背景資料預習資料速查預習資料速查知識鏈接假如給我三天光明假如給我三天光明是美國著名作家海倫凱勒的散文代表作。該書的前半部分主要寫了海倫凱勒變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫凱勒的求學生涯，同時也介紹了她豐富多彩的生活經歷等等。她以一個身殘志堅的

16、女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。1. 撿（ ）：拾取。2. 感慨（ ）：有所感觸而慨嘆。3. 搓捻（ ）：用手指揉搓。4. 綻開（ ）：開放。5. 爭執（ ）：爭論中固執己見，不肯相讓。6. 慚愧（ ）：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。7. 悔恨（ ）：懊悔。jin必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯gn kicu ninzhn kizhng zhcn kuhu hn字形易錯8. 激蕩（ ）：因受沖擊而動蕩。9. 奧秘（ ）：深奧的尚未被認識的秘密。10. 拼湊（ ）：把零碎的或分散的合在一起。11. 企盼（ ）：盼望。12. 截然不同（ ）：事物之間

17、，界限分明，全然不一樣。13. 疲倦不堪（ ）： 形容非常疲乏。j dng必考字詞梳理o mpn cuq pnji rn b tngp jun b kn14. 小心翼翼（ ）：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。15. 不求甚解（ ）：語出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”原指領會大意。現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。16. 混為一談（ ）：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。xio xn y y必考字詞梳理字音易錯b qi shn jihn wi y tn17. 恍然大悟（ ）：形容對某一事物突然明白、突然醒悟。18. 油然而生（ ）：形容思想感情自

18、然而然地產生。19. 花團錦簇（ ）：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。20. 美不勝收（ ）：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。hung rn d w必考字詞梳理yu rn r shnghu tun jn cmi b shng shu（ ）等待（ ）待著didi多音字必考字詞梳理待解：語境記憶法。他使出渾身解（xi）數仍不能解（ji）決難題，最后被押解（ji）回京。（ ）解決（ ）押解（ ）解數jiji解xi形近字必考字詞梳理堪（ ）難堪斟（ ）斟酌knzhn捻（ ）捻線稔（ ）稔熟ninrn膝（ ）膝蓋漆（ ）油漆xq慚（ ）慚愧漸（ ）逐漸cnjin悔（ ）悔恨誨（

19、）教誨huhu譬（ ）譬如辟（ ）開辟pp魂（ ）靈魂魄（ ）魄力hnp慨（ ）感慨概（ ）氣概kigi詞油然而生情不自禁同兩者都指內心產生某種感情。異多用來形容思想感情自然而然地產生。指抑制不住自己的感情，完全被某種感情所支配。例我登上雄偉壯麗的長城后, 一種自豪感油然而生。聽到這個好消息，她情不自禁地手舞足蹈起來。近義詞辨析必考字詞梳理詞奧 秘秘 密同兩者都含有“不為人知”的意思。異指深奧的尚未被認識的秘密。指有所隱蔽，不讓人知道的事情。例老師帶領我們探尋世界的奧秘。他告訴我，這個信息是秘密。必考字詞梳理文章為什么以再塑生命的人為題？你認為莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的學生？

20、標題人物事件在莎莉文老師到來之前和之后，“我”的心情有怎樣的變化？情感預習思考問題本文回憶了莎莉文老師給“我”的命運帶來的變化，文章共選取了哪幾件事來寫？2導思1導思3導思4關鍵詞:再塑生命帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導品讀關鍵語段，借助圈點勾畫，理解作者對莎莉文老師的敬愛和感激之情，領會莎莉文老師對“我”的雋永深沉的愛和高超的教育技巧。從莎莉文老師與“我”的初識，對“我”的各種教導，以及“我”發生的巨大變化入手，學會從文中準確獲取信息并進行概括，把握課文一體兩面的思路結構。課文初讀感知文章脈絡第一部分（15）：寫“我”初識莎莉文老師。最重要的人對我啟示世間的真理,給“我”深切的愛莎莉

21、文老師第二部分（613 ）：寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞，認識實物，激發了“我”的求知欲，使“我”獲得了幸福的體驗。拼寫單詞認識實物莎莉文老師教“我”學知識課文整體感知簡要概括課文主旨本文通過寫莎莉文老師教“我”學知識的過程，高度贊揚了莎莉文老師的教育技巧與愛心，表達了“我”對莎莉文老師的感激與愛戴之情，同時也表現了“我”求知的熱情及艱辛而愉快的生活經歷。板書設計老師來之前“ 我”的心理再塑生命的人老師來之后“我”的生活痛苦憤怒，渴望光明送“我”布娃娃，教“我”拼寫單詞教“我”認識實物，讓“我”獲得幸福體驗教育有方10 再塑生命的人第二課時課文細讀品味1.作者在文章開頭為什么強調“這一天”？因

22、為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調“這一天”，從側面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。課文細讀品味2.第3自然段的景物描寫有什么作用？本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。課文細讀品味3.第4段中“在未受教育之前 “光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什么修辭，有什么表達效果？本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態，表現“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運用反復的修辭手法寫出了“我”受教

23、育前對光明的渴望。課文細讀品味4.第6段中作者是如何寫自己學會拼寫詞語的感受的？這里作者運用了神態描寫、動作描寫，寫出了自己學會拼寫詞語的興奮之情。特別是“漲紅”“跑”“找”等詞，形象地把自己初學拼寫詞語的喜悅盡情地展現了出來。課文細讀品味5. 第9段里寫“我”發脾氣運用了什么描寫？有什么作用？這里運用了側面描寫，寫“我”發脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很多的努力，從側面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。課文細讀品味6.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？“水”使“我”有了自己的思想，

24、激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再是僅僅限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。課文細讀品味7.結合文章第段中“我”的心情，可以看出“我” 此刻的心理有怎樣的變化？“我”在學習遇到障礙時，發脾氣摔碎了布娃娃。當“我”懂得了每一樣東西似乎都有生命以后，“我”悔恨莫及。“浸”字形象地寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子，生動地表現出了“我”的痛惜與悔恨之情。課文細讀品味8. “啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。直抒胸臆，寫出了“我”內心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識的大門，“我”

25、學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。1.難點課文題目有什么含義？換成“我的老師”好不好？為什么？“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。 在本文中，“再塑生命”是指：“愛的光明照到了我的身上”；莎莉文老師讓“我”親近自然，從而理解自然；莎莉文老師還讓“我”懂得了什么是愛，喚醒了“我”的靈魂。課文全篇探究正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。”以“再塑生命的人”為題，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。換成“我的老師”不好。莎莉文老師不是一位普通的老師，她是一位創造了“奇跡”的老師，莎莉文老師使“我”

26、理解了大自然，懂得了什么是“愛”，因此，用“再塑生命的人”為題更恰當。課文全篇探究2.重點 文章是怎樣通過細致入微的心理描寫來表現“我”這個人物的？首先，文章通過細致入微的心理描寫來表現“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾氣古怪，動輒就大發雷霆。文中也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”課文全篇探究這種性格，在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。”這些都是急于走出黑暗、沉寂的世界的“我”焦躁不安的心理狀態的反映。其次，文章還通過細致入微

27、的心理描寫形象地展示了“我”在這一階段的心路歷程：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過無從知道海港已經臨近。”課文全篇探究這時的“我”迷茫而脆弱。但“我”畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。當“我”最后能正確地拼寫單詞時，“我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看”。還有井房的經歷，讓“我”感到自己“碰到的東西似乎都有了生命”，讓“我”對摔碎布娃娃的事悔恨莫及。在學習過程中，“我”不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。課文全篇探究3.難點 莎莉文老師出場之前的第至段有什么作用呢？鋪墊。第段到第段為莎莉文老師的出場做了如下三層鋪墊：第段總寫“我”的感受，強調莎莉文老師到來的那一天“是我一生中最重要的一天”，為莎莉文老師的出場做第一層鋪墊。第段到第段寫家人的活動，“我”的等待以及春天的陽光和花朵，為莎莉文老師的出場做第二層鋪墊。課文全篇探究第段用比喻進行烘托，用呼告