1、馬詩教學(xué)反思簡短這是馬詩教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。馬詩教學(xué)反思簡短第1篇在百度里打入馬詩，李賀，跳出來的是一大段李賀的詩，仔細(xì)一看，我們所學(xué)的四句詩是其中的一部分：大漠沙如雪，燕山月似鉤。 何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。其基本意思為：大漠的沙像雪一樣鋪天蓋地，燕山的月亮像一彎銀鉤(兵器)。什么時候能夠給馬套上鑲金的籠頭，在涼爽的秋天飛快地奔馳在疆場。這是一種意境，表現(xiàn)的比較抽象，在網(wǎng)上查找了許多動畫課件，都是一些比較虛幻的一些畫面，如何讓孩子學(xué)習(xí)這首馬詩，如何使孩子盡快理解記憶呢？一、聽充分調(diào)動孩子的聽覺器官，集中注意力，表達(dá)自己所聽到的，可以是簡單的詩名、

2、詩人名字，或最自己印象最深、最喜歡的一句詩。在第一遍欣賞時，孩子能說出詩名和詩人名字，但最其中的詩句還是模糊，沒關(guān)系，那就進行第二次傾聽，聽之前，提出要求，讓傾聽成為有目的活動，這樣，就比較容易的記憶了其中有印象的一句或者幾句。二、說在聽的基礎(chǔ)上鼓勵孩子大膽的說，說錯了，邊上朋友幫助，在比較完整說出詩句后，再請孩子根據(jù)自己的理解來說說對詩句的意思，同時，老師給予一定的指導(dǎo)和糾正。這些孩子已經(jīng)有了一定的.欣賞古詩的能力，對古詩有一定的敏感度，因此，他們表達(dá)的古詩的意思有著自己的見解，很多時候表達(dá)能夠比較到位，這就對記憶有了很大的幫助。一、 記記憶古詩，是在理解的基礎(chǔ)上，但一開始，容易記了上句忘了

3、下句，這個時候，如何提醒呢？我的方法是，用動作。根據(jù)每一句古詩意思，簡單的和孩子商量好用什么動作表現(xiàn)，在孩子不記得的時候，只要稍作動作，孩子便能很容易的記得下一句。二、 比這是我和孩子們在學(xué)習(xí)古詩中常用的方法。在孩子們基本掌握后，分男女組、小組、個別等進行比賽，比賽的要求很簡單：響亮、流利，而評委就是其余的孩子，贏得勝利的總能得到一張小貼紙或者一顆愛心。孩子們興趣極高，很快就熟練掌握了古詩。馬詩教學(xué)反思簡短第2篇馬詩是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當(dāng)一展雄才的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時，表達(dá)自己對國家的憂患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩文字雖

4、少，但蘊含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場景色:連綿起伏的燕嶺上，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的.霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場，也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆:什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？強烈傳出無限期盼之情。這樣的詩，對于六年級學(xué)生確實有一定的難度，年代相隔久遠(yuǎn)不說，詩的意思與意境都與學(xué)生生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實古詩的價值呢？一、讀是根本。相對于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩教學(xué)對讀的依賴更強，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達(dá)復(fù)雜的意

5、思，深刻的道理，須仔細(xì)品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導(dǎo)讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學(xué)生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間;然后識字，可以采取較多的方式讓學(xué)生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學(xué)生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎(chǔ)。讀好讀美是在初步感受詩意的基礎(chǔ)上，在老師的幫助下，努力讀出一點詩的韻味，它需要反復(fù)的涵詠，并達(dá)到熟讀成誦。二、感受詩意的指導(dǎo)。針對馬詩，必須提供一定的直觀形象。“大漠”學(xué)生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以我出示類似的圖片，幫助學(xué)生感知。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”這兩句只有靠教師的描述

6、和課堂創(chuàng)設(shè)的情景給與學(xué)生的一種感覺了，并在反復(fù)朗讀中去感受詩意。三、朗讀的指導(dǎo)。讀好讀美古詩是古詩誦讀教學(xué)的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來;同時創(chuàng)設(shè)一定的情境，如場景的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染、烘托，也能幫助學(xué)生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因為學(xué)生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，我的范讀能起到引領(lǐng)、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學(xué)生都學(xué)成了老師的強調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動豐富而不枯燥。當(dāng)然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫

7、助下，學(xué)生就能逐漸讀好詩，從而達(dá)到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導(dǎo)學(xué)生背誦了。馬詩教學(xué)反思簡短第3篇教材分析本課是一首古詩，內(nèi)容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當(dāng)以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量也高。在李賀的詩集中以馬詩為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。教學(xué)目標(biāo)1.理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。2.認(rèn)識2個生字，會寫4個字。3.朗讀并背誦這首詩。教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備1.查找有關(guān)李賀的資料。2.制作教學(xué)課件。(二)教學(xué)過程1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是一個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是一個多音字

8、，要指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)。2.朗讀指導(dǎo)讀時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情和詩歌的內(nèi)容，確定朗讀的基調(diào)后，分清節(jié)奏，再練習(xí)朗讀，讀出韻味。3.閱讀教學(xué)漠漠曠野，沙石像雪一樣晶瑩潔白，燕山頂掛著一彎金鉤似的新月。駿馬啊，什么時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。后兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發(fā)自己施展宏才，為國立功的愿望。前兩句寫景，賦中設(shè)比，描繪出一幅蒼茫遼遠(yuǎn)的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了一層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，一輪彎月

9、升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這里，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的一種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”(南園之六)的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環(huán)境的渲染，為后面抒發(fā)感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學(xué)時，要善于渲染環(huán)境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對詩歌的理解。后兩句抒懷，托寄遙深。在邊關(guān)戰(zhàn)事一觸即發(fā)的形勢下，本是良馬馳騁關(guān)山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發(fā)出呼喊：什么時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡(luò)，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，一闖敵營

10、，為國效力呢?作者在馬詩之一中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭?”與此詩結(jié)尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發(fā)出的呼喊，表現(xiàn)了一種不平則鳴的感慨。在教學(xué)過程中，要對作者進行簡介，使學(xué)生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。4.活動提示(1)“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。(2)“讀一讀，寫一寫”。這道題目的在于積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡(luò)腦”一詞不常用，注意積累后的鞏固。(3)“說一說”。本題意在鞏固和加深學(xué)生對這首詩歌的理解，要引導(dǎo)學(xué)生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達(dá)，也要學(xué)生懂得體會作者寫詩的用意。5.課時安排：建議2課時。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在教學(xué)中，學(xué)生可能對“沙如雪”理解起來出現(xiàn)困難，此時要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一彎冷月下，廣闊的大漠閃現(xiàn)出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達(dá)了作者現(xiàn)實中的無奈之情和渴望有所作為的愿望。相關(guān)資料作者簡介李賀(7