1、“疲勞戰術”和“堅持不懈”深圳華僑城小學周曉燕【背景說明】新班級接手后，一頓雷厲風行，終于能夠保證常規的教學秩序。 接下來，更多的精力開始關注于如何提高教學質量。我開始每天落實 各項作業的完成情況，課堂作業、家庭作業；語文作業、其他作業. 總之，只要我進課堂，我一定不遺余力地跟蹤了解所有的作業情況。 這樣一來，學生也摸出了門道，不敢在作業問題上跟我打馬虎眼。因 為他們知道，只要是周老師說過要落實的作業，她一定會絕對地落實， 想報僥幸心理成為漏網之魚幾乎是“天方夜譚”。然而，我究竟不是 一個“好老師”（因為有人說沒有教不好的學生，只有不會教的老師）， 始終有這樣一個學生 李宇軒 不按時完成作業，

2、我奈何他不 了。【過程描述】這天早晨，我照例來到教室聽組班長匯報作業的收交情況。聽了 5個組班長的匯報，我欣慰地點頭示意讓學生坐下。這個時候，第六 組的組班長起身匯報“我們這一組的其他同學都交了作業，又是李宇 軒沒有交。”又是這個李宇軒！ ！看著站在座位上的他，我真是氣不打一處來！ ！這是一個智力并不差的學生，甚至還可以用聰明來形容他。除了數學還可以開天辟地般解決一些別人不能解決的題目之夕卜，其他學科 的成績都是在倒數的行列。我了解他的家庭情況：父母都是受過高等教育的人才，在各自單 位都是一把好手。李宇軒出生后一直在老家由爺爺奶奶帶。到了上學 的年齡才回到深圳，回到父母身邊生活。生活習慣和學習

3、習慣都是令 人頭痛的問題。用他媽媽的一句話來說就是“自從李宇軒來到我們身 邊上學，我不知道被老師請到學校多少次，不知道給他請了多少個家 教老師，我和他爸爸幾乎沒有過一天自己的生活”。我完全能夠想象這樣一對父母為了彌補孩子從小不在身邊長大 而付出的代價；也完全能夠想象我再次“請”家長談話時家長的心情 和感受；我更能想象這樣一對父母此刻對于孩子教育的無奈和隱隱的 放棄此刻，李宇軒仍然站在他的座位上，一幅真心認錯、痛改前非的 樣子。其實，這已經是他的常態了。我們通常會有這樣的對話：師：“李宇軒，為什么作業沒有交啊？”生：“沒有做完！”師：“作業怎么沒有做完呢？”生：沉默不語師：“那，你什么時候可以補

4、齊交上來？”生：“我中午回去補，下午就可以交。”師：“那說話算數哦，中午記得一定補齊.”下午。師：“李宇軒，作業帶來了嗎？”生：“忘記了.”師：“到底是沒有做完還是忘記了？”生：“是真的忘記了，我明天可以帶來”師：“那好吧，老師再相信你一次，記得明天一定帶來哦！”第二天早晨。師：“李宇軒，今天作業帶來了吧！”生：沉默不語師：“到底帶來沒有啊？”生：欲言又止師：“說實話！”生囁嚅：“沒，沒有做完”我暈！就這樣，如此循環我感覺我像一個討債鬼一樣整天在討要李宇軒的作業！我常常要親自打家長電話告知督促，第二天才可能有作業交上來。家長也會在聯系本上注明：“作業全部補齊，12點完成！ ”這, 意味著，家長

5、也要陪伴著孩子要在12點以后才能休息。沒有辦法，不但要補幾天的作業，還要做當天的作業，12點以 前能完成嗎?其實，平時是幾乎指望不上家長的。他的父母一方面是大忙人， 一方面也有意晚上遲回家來逃避李宇軒的作業時間。俗話說“眼不見 心不煩”。學習作業的事情完全交給保姆負責。他們也請過家教老師， 但是效果微乎其微，家教老師根本管不了他.我實在是暈！ ！這樣一個學生，他給我實施的戰術完全是“疲勞戰術”。給家長 實施的也是“疲勞戰術”。他用“明日復明日”的拖沓形式讓家長疲 于應付，也用“明日復明日”的拖沓形式讓我疲與應付！多次的疲于 應付后，搞得大家幾乎都沒了脾氣這樣下去，家長煩，我也煩。而且，狀態又沒

6、有發生根本改變。 然而，學生終究是不能放棄的。即便家長不配合你，作為老師也不可 能放棄這個學生啊！一想到在這里，我的牛脾氣就上來了。“李宇軒，你家長拿你沒有辦法，我有！從今天起，你住我家去， 我來帶著你.”就這樣，家長滿心歡喜地收拾好李宇軒的衣物送到了我家。于是， 我又多了一個兒子。即便多了一個兒子，我也沒有改變我正常的生活狀態。我按照我 的習慣對李宇軒的生活習慣、學習習慣都做了一些要求：每天早晨6點45起床，15分鐘時間內必須刷完牙，洗好臉，收 拾好床鋪。7點鐘敲我的房門問好。我洗漱的時間，李宇軒就在陽臺上鍛煉身體。7點15分坐車上學。在車上，要誦讀英語或者語文晚上放學一到家，要求先洗澡，再

7、寫作業。我則開始做飯。不懂 的作業可以到廚房里問我。我要求作業寫完了才能吃飯。否則，李宇軒只能看著我們吃。吃完飯，我再給他補習一下落下的知識。如果時間還有多，我們 就可以到花園里散步玩耍。也許是因為這不是他自己的家，也許是因為我是他老師，也許是 因為我的要求嚴格，也許是因為他受到太多約束 總之，也許因為 太多的原因，李宇軒在我家里乖得像只兔子！我發現，他完成家庭作業的正常時間一般是在7點到7點半之間。 作業的速度和正確率還不錯；（他以前可是要每天到10點多才完成 作業）我發現，他背誦單詞和課文的速度很快，說明其記憶力相當好； （以前檢查背誦時背不到的總有他的名字）我發現，給他講解比較困難的知識

8、他一點就通；（說明他的確彳艮 聰明）我發現，跟他聊天他還很有幽默；（說明他根本就不是一個沉默 的人）我發現很多很多我感到欣喜！ ！兩個星期里，李宇軒沒有欠交一次作業，我們相處得很愉快，甚 至我會在他表現特別好的時候坐在他的床邊給他講故事【實踐反思】兩個星期里，李宇軒幾乎發生了翻天覆地的變化。不論是學習上， 還是衛生習慣行為習慣上，他的變化都是讓人耳目一新的。然而，我做過些什么嗎？我什么也沒有做過。我不過按照我的要 求堅持給他一個正常的學習和生活狀態。兩個星期后，李宇軒又回到了自己的家。再兩個星期后，李宇軒又開始出現了欠交作業的情況。再兩個星期后，李宇軒又恢復成最開始的拖沓常態。一天，數學老師拿著李宇軒的作業對我說：“周老師啊，你要是 繼續堅持不懈地讓他住在你家，他就不是這個樣子啦！”我啞然我，一個老師，如何能讓一個學生常住我家？我，一個老師，如何能替代家長的職責和義務？我，一個老師，如何來教會家長怎樣做家長？我深深感到為人師的惶恐！感到教書育人的無奈！這個社會賦予 教育太多的社會責任，甚至把家庭的責任也無原則的強加在老師的身 上。我想，如果老師履行老師的責任和義務，家長履行家長的責任和 義務，社會履行社會的責任和義務，那么，我們的教育是不是更加理 性、更加成熟？如果把教育也看成一種投資，那么教育根本不是急