1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)將相和教學(xué)難點(diǎn)突破_模板抓聯(lián)系明因果悟方法將相和教學(xué)難點(diǎn)突破王秉云將相和這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一、查閱資料，了解背景。將相和由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背

2、景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。二、理清脈絡(luò)，分清因果。1初讀感知，設(shè)疑激趣遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪?/p>

3、和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。2分清因果，突破重點(diǎn)將相和一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如

4、“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；”他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當(dāng)時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，.總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。（2）自學(xué)用法。“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以

5、直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容。可重點(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機(jī)智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請罪”，完成課后題5。通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個故事的結(jié)果是第二個故事的起因，即

6、藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時期，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。”三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如將相和一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，可設(shè)問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會：你認(rèn)為課文哪些地方寫

7、得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。另外，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況考慮布置以下作業(yè)：一是知識延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。摘自山東教育2000年3月將相和教學(xué)難點(diǎn)突破由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸

8、作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處! 教學(xué)目標(biāo)：1、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。設(shè)計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。教學(xué)過程： 一、初步感知課文，提出問題，自行探究。1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看

9、出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說說讀讀議議。.總結(jié)出兩點(diǎn)理由：A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報刊，書籍（上下五千

10、年知識百科全書）、上網(wǎng)。（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？（1）交流研究成果。（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（3）研讀課文2-3自然段。交流：因為作者非常餓。請找出文中有關(guān)句子體會體會她餓到什么程度？點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一就”“一把把”“塞”“更別說”b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）d、請運(yùn)用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學(xué)生將搜集的圖片放在實物投影儀

11、上講解，交流成果。）師補(bǔ)充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了別提有多好吃了。”2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？（1）交流研究成果。（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)

12、了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內(nèi)討論，全班交流反饋。師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚δ莻€黑暗時代的認(rèn)識。b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八

13、自然段。d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學(xué)生有感情朗讀。e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受藍(lán)天上白色的云朵。”3、.總結(jié)全文：（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許

14、多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。1、自學(xué)單元提示，說說運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。2、小組討論概括出第一和第二段段意。3、全班交流評價。語文教案我盼春天的薺菜由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處! 我熟悉的人（習(xí)作指導(dǎo)）一、教學(xué)目標(biāo)1.審清題意，確定中心2.圍繞中心，確定材料3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)二、教時安排：1課時三、教學(xué)過程(一)審清題意，確定中心師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸

15、嬸、弟弟、表妹生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他（她）？生：因為我最了解他（她）。師：你了解他（她）的什么呢？生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中心。（二）圍繞中心，確定材料師：確定了.寫作對象，想清了自己為什么要寫他（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，人物的特點(diǎn)就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學(xué)們想想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點(diǎn)呢？生：（題材交流，10人左右）師點(diǎn)評，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問題）例（1）生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。

16、這件事反映尤寧寧大方。師點(diǎn)評：尤寧寧為什么不讓你賠？生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個特點(diǎn)好？生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對她進(jìn)行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點(diǎn)。師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒找準(zhǔn)，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當(dāng)心。（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么

17、？生：還告訴我這是一篇寫人的文章。師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？生：用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。投影第七課憶鐵人，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的.寫作結(jié)構(gòu)。師：憶鐵人是怎樣安排.寫作順序的？生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂的特點(diǎn)。生：再具體寫一件事來反映這個特點(diǎn)。師：又是怎樣寫結(jié)尾的？生：自然結(jié)尾。師：可以自然結(jié)尾，也可以用.總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。師：還有不同的.寫作方法嗎？生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。投影我是你的兒子這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇文章的.寫作結(jié)構(gòu)。師：按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什么問題呢？生：不要把它寫成記事的文章。生：要抓住人物的語言、行

18、動、心理來描寫，尤其要寫好人物的外貌。師：寫記敘文記人，常常要描寫人物的外貌，外貌寫得恰如其的份，可以突出人物的性格特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的中心思想。投影一篇短文：售貨員阿姨貨架上那五光十色的玻璃器皿，件件讓人眼讒，樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢？正當(dāng)我們舉棋不定的時候，一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前：”小朋友，你們想買些什么呀？”當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時，圓圓的臉龐更加笑容可掬：”你們一共帶了多少錢？我給你們當(dāng)個參謀好嗎？”我們把錢掏出來一數(shù)，一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤，漂亮極了。可是每個六角二分，買一對剛好差一分錢，怎么辦？阿姨見我們那為難的樣子，微微一笑，便用和藹而又親切的口吻對我們說：”不就差一分錢嗎？不值得再跑一趟了，我給你們墊上好了。”說完，她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣，和我們的錢一起放進(jìn)了錢箱。然后，阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進(jìn)紙盒里，小心捆扎結(jié)實，這才遞到我的手里師：請同學(xué)們默讀短文，劃出描寫人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？生：”一個身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們面前。”這個句子寫出了售貨員阿姨的穿著、長相。生：”圓圓的臉龐更加笑容可掬。”說明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。生：”微微一笑”同她代墊一分錢的行為、