1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)教案（正頁(yè)）教學(xué)課題反饋的基本概念班級(jí)12職教授課者地點(diǎn)課時(shí)十分鐘時(shí)間2015,12,31曾珍 楊霞 葉敏 李冬梅重慶師范大學(xué)教學(xué)方法設(shè)疑引導(dǎo)法、啟發(fā)講授法、課堂討論法等啟發(fā)式教學(xué)方法并采用多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握反饋的概念和基本類(lèi)型，學(xué)會(huì)判斷反饋的基本方法，電壓，電流，串聯(lián)，并聯(lián)反饋類(lèi)型。2、能力目標(biāo)：更新學(xué)生電子技術(shù)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理、歸納等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)

2、生探求真理、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的興趣。重 點(diǎn)反饋電路的分析與判斷難 點(diǎn)反饋的概念教材處理1、反饋的概念側(cè)重電路組成2、反饋的判斷以實(shí)例為主3、重點(diǎn)放在反饋的判斷上教學(xué)用具多媒體教學(xué)附記教學(xué)過(guò)程備注一、復(fù)習(xí)引入提問(wèn)1基本放大電路共分為哪幾種？提問(wèn)2在基本放大電路，輸出電壓與輸入電壓之間極性有何特點(diǎn)？提問(wèn)3信號(hào)在基本放大電路中的傳輸方向是怎樣的？二、引入新課提出疑問(wèn)-難道放大電路就不能將信號(hào)由輸出端傳輸?shù)捷斎攵藛幔咳⒅v授新課1、反饋的概念（1）多媒體展示基本放大器的組成方框圖（2）通過(guò)多媒體演示出反饋放大器的組成方框圖（3）反饋的概念在放大電路中，從輸出端取出已被放大信

3、號(hào)的部分或全部再回送輸入端叫做反饋。2、反饋的基本類(lèi)型（1）正反饋及負(fù)反饋例1a、分析過(guò)程（瞬時(shí)極性法）Vb1 Vc1 Vb2 Vc2 Ve1b、得出結(jié)論 負(fù)反饋例2a、分析過(guò)程（瞬時(shí)極性法）Vb Veb、得出結(jié)論 負(fù)反饋(2)電壓反饋及電流反饋A、電路形式B、判斷方法短路輸出法-設(shè)想把輸出端短路時(shí)如反饋信號(hào)消失，則為電壓反饋，否則為電流反饋。（3）串聯(lián)反饋及并聯(lián)反饋A、電路形式B、判斷方法短路輸入法-設(shè)想把輸入端短路時(shí)，如反饋信號(hào)消失，則為并聯(lián)反饋，否則為串聯(lián)反饋。3、反饋放大器的四種基本類(lèi)型（1）電路圖（2）總結(jié)電壓串聯(lián)負(fù)反饋、電壓并聯(lián)負(fù)反饋、電流串聯(lián)負(fù)反饋、電流并聯(lián)負(fù)反饋。四、課堂小結(jié)1

4、、什么是反饋？在放大電路中，從輸出端取出已被放大信號(hào)的部分或全部再回送輸入端叫做反饋。2、反饋放大器的四種基本類(lèi)型電壓串聯(lián)負(fù)反饋、電壓并聯(lián)負(fù)反饋、電流串聯(lián)負(fù)反饋、電流并聯(lián)負(fù)反饋。3、反饋判斷的方法瞬時(shí)極性法、短路輸出法、短路輸入法。五、課堂練習(xí)練習(xí)11、什么是反饋？2、正負(fù)反饋、電壓電流反饋、并聯(lián)串聯(lián)反饋如何判斷？練習(xí)2答案：電壓串聯(lián)負(fù)反饋六、布置作業(yè)第88頁(yè) 4-1、4-3、4-4、4-5后附簡(jiǎn)略版書(shū)由于問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生興趣十足，學(xué)生回答成功率較高，為設(shè)疑引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。這樣一下使學(xué)生的思維空間迅速擴(kuò)大，形成強(qiáng)烈反差，學(xué)生積極思維，聯(lián)想豐富，為反饋概念的引入鋪平道路。從兩點(diǎn)入手：一是信號(hào)傳輸方向，二是信號(hào)的取樣，使學(xué)生頭腦中創(chuàng)立出一個(gè)完整的構(gòu)形式，教師通過(guò)“瞬時(shí)極性法” 積極引導(dǎo)啟發(fā)，需要注意的是教師在積極引導(dǎo)的過(guò)程中，電路中要充分利用三種基本放大電路輸入、輸出電壓極性的特點(diǎn)圖中的“+”、“-”不妨就讀成“正極性信號(hào)”和“負(fù)極性信號(hào)”，這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到信號(hào)是橫軸上的還是橫軸下的，在配合三種基本放大電路輸入、輸出電壓極性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)于判斷方法的理解和掌握。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，教師積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，確定反饋量的有無(wú)，師