1、15 誡子書蜀 相杜 甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。新課導入學習目標讀準字音，讀成誦，積累名言警句；了解作者作品；掌握重點實詞，借助注釋理解文章大意。（重點）結合作者經歷，理解文章主旨，思考其現實意義。（難點）感受諸葛亮的人格魅力，培養“靜以修身，儉以養德”的良好品質。（重點） 千古良相諸葛亮，他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女的諄諄教誨。作者名片 諸葛亮（181234），字孔

2、明，號臥龍，瑯琊陽都（今山東沂南南）人，三國時期杰出的政治家、軍事家。代表作有出師表誡子書等。背景鏈接 本文選自諸葛亮集文集卷一（中華書局2012年版）。誡子書是諸葛亮晚年寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，諸葛亮一生為國，躹躬盡瘁，死而后已。他為了蜀漢社稷日夜操勞，顧不上親自教育兒子，于是寫下了這封家書告誡諸葛瞻。文體知識 又稱“尺牘”“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。它的文學功能多種多樣：可以抒情，可以寫景，可以寫私人化的事件和感情，也可以進謁顯貴，勉勵后學。在歷史的發展中，書信的實用性和審美性達到了完美的結合。書字詞學習夫（ ） 淡泊（ ） 淫慢（ ） 遂（ ） 窮廬（ ） 險躁（ ）f

3、生難字dn bynsulzo古今異義夫君子之行（ ）夫君子之行（ ）古義：助詞，用于句首，表示發端 今義：丈夫古義：操守、品德 今義：行為，行動字詞釋義險躁則不能治性（ ）年與時馳（ ）險，古義：輕薄 今義：危險，驚險 治，古義：修養 今義：治理古義：疾行，指迅速逝去 今義：奔馳，奔跑淫慢則不能勵精性（ ）意與日去（ ）古義：懈怠 今義：緩慢，與“快”相反 古義：消失 今義：到某地一詞多義行成夫君子之行（ ）三人行，必有我師焉（ ）非志無以成學（ ）遂成枯落（ ）操守、品德走路達成，成就成為，變成志非淡泊無以明志（ ）非志無以成學（ ）志向立志詞類活用靜以修身（ ）非淡泊無以明志（ ）非寧靜無

4、以致遠（ ）形容詞用作動詞，屏除雜念和干擾，寧靜專一形容詞的使動用法，使明確形容詞用作名詞，遠大目標文言句式倒裝句：悲守窮廬，將復何及！（賓語前置句，正常句式應為“將復及何”）判斷句：夫學須靜也（“也”表判斷）誡子書夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。助詞，用于句首，表示發端。品德高尚的人。操守、品德。內心恬淡，不慕名利。明確志向。明，明確、堅定。這里指安靜，集中精神，不分散精力。達到遠大目標。致，達到。增長才干。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！放縱懈怠。淫

5、，放縱。慢，懈怠。振奮精神。勵，振奮。輕薄浮躁。與上文“寧靜”相對而言。險，輕薄。修養性情。治，修養。歲月。窮困潦倒之人住的陋室。又怎么來得及。疾行，指迅速逝去。課文解讀非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。這句話有什么表達效果？ 這句話是諸葛亮對自己一生經歷的總結，更是他對兒子的要求。這句話中的“淡泊”緊隨上句中的“儉”字，“寧靜”緊承上句中的“靜”字，再次強調儉樸節約、淡泊名利與內心安定清靜對于君子的重要性。運用雙重否定句，以強烈而委婉的語氣表達了諸葛亮對兒子的諄諄教誨與無限期望。靜以修身，儉以養德。本文作者提出的中心論點是什么？ 作者是從哪兩個方面進行論述的？又是怎樣展開論述的？ 作者認為:

6、無論做人，還是學習，都要“靜”，修身須靜，學習須靜，獲得成就也取決于靜；接著又從反面進行論證，把失敗歸結為一個“躁”字。進而把“靜”與“躁”加以對比，增強了論述效果，達到了論證的目的。學習和做人夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。仔細閱讀這句話，思考： 作者認為“靜”與“學”之間的關系是什么？運用了哪種論證方法？ 要想有才學必須學習，而求學的過程之中又必須“靜”心， “淫慢”“險躁”，無靜心，無恒心，是求學與修身的大忌。運用了對比論證的方法。 年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！仔細閱讀這句話，思考： 這句話有什么含義，作者

7、是從什么角度闡述的？ 反面闡述。這句話的含義是年華易逝，流年似水，如果不珍惜時光，必將碌碌無為，老大徒傷悲，到那時就悔之晚矣。深入探究諸葛亮圍繞學習告誡兒子，要成才需要具備哪幾個條件？這幾個條件之間有什么關系？要成才需要具備三個條件：第一個條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”。第二個條件是學習，“夫學須靜也，才須學也”；第三個條件是惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及”。三者的關系：諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯系、缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養品德，勤奮學習。閱讀全文，由文

8、中的一些警句你聯想到了哪些名人名言？推薦給大家。 淡泊：茍利國家，不求富貴（禮記）；不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我師（白居易）；心閑天地本來寬（陸游）。 立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）；長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏（杜甫）；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）。 惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；我荒廢了時間，時間便把我荒廢了（莎士比亞）。結構梳理分析論點：提出觀點：靜以修身，儉以養德誡子書諄諄教誨無限期望治學：夫學須靜也，才須學也（

9、正）殷殷叮嚀須惜時：年與時馳，意與日去修身：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）藝術特色1.思路清晰，邏輯謹嚴。 文章一開頭，作者就提出“靜以修身，儉以養德”這一觀點，接下來的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，是對“靜”的價值的闡發，指出唯有寧靜專一，才能明確志向，達到遠大目標；接下來一句，先正后反，論述“靜”與“學”“才”“志”的關系，核心是實現志向的途徑學。具體來說，就是有“志”才可成學，而為學亦需“靜”；學習才能增長才干，而成才務須學習。第四句，從反面說明不“靜”，即“淫慢”和“險燥”的害處，實際上還是彰顯“靜”的價值。最后一句，從反面論述，強調勤學刻苦，不能荒廢學業，暗含惜時之意。這

10、樣，先立論，再闡發，又正反論證，邏輯嚴密，前后相承，言語雖短卻意蘊悠長。2.句式駢散結合，語氣徐疾有致。 本文中，駢句長短參差，交錯使用，形式上散中有整、整中有散，語氣上有輕有重、徐疾有致，讀起來朗朗上口，表現出對稱美、變化美、音樂美。拓展遷移諸葛亮的鵝毛扇 諸葛亮的鵝毛扇代表著智慧和才干，所以在有關諸葛亮的戲曲中，孔明總是手拿鵝毛扇。 關于鵝毛扇，民間流傳著這樣的故事：黃承彥的千金小姐黃月英并非丑陋，而是一個非常聰明美麗、才華出眾的姑娘。黃承彥怕有為的青年有眼不識荊山玉，故稱千金為“阿丑”。阿丑黃月英不僅筆下滔滔，而且武藝超群，她曾就學于名師。 藝成下山時，師傅贈送她鵝毛扇一把，上書“明”“

11、亮”二字。二字中還密密麻麻地藏著攻城略地、治國安邦的計策。并囑咐她，姓名中有明亮二字者，即是你的如意郎君。后來黃承彥的乘龍快婿，就是吟嘯待時、未出隆中便知天下三分的姓名中有“明”“亮”二字的未來蜀國丞相諸葛亮。結婚時，黃月英便將鵝毛扇作為禮物贈給諸葛亮。孔明對鵝毛扇愛不釋手，形影不離。他這樣做不僅表達了他們夫妻間真摯不渝的愛情，更主要的是熟練并運用扇上的謀略。所以不管春夏秋冬，總是手不離扇。 清朝康熙年間，襄陽觀察使趙宏恩在諸葛草廬詩中寫道：“扇搖戰月三分鼎，石黯陰云八陣圖”，就足以證明諸葛亮手執鵝毛扇的功用以及他手不離扇的原因。課后作業 仔細閱讀課文，在理解的基礎上背誦，并說一說學習了這課之

12、后有什么啟發。15. 誡子書 第一課時 一代名相諸葛亮是在54歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話，相信大家也一定受益匪淺。導入學習目標12了解文言文的特點，積累文言知識，掌握朗讀節奏。閱讀目標重點，涉及積累拓展四結合作者生平，抓住關鍵詞，體會文章主旨，思考其現實意義。3感受傳統文化，接受古典作品的熏陶。難點，涉及思考探究二、三難點品格素養感受諸葛亮的人格魅力，懂得修身養德。諸葛亮 (181234)，字孔明，瑯玡陽都( 今山東沂南南) 人，三國時蜀漢政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任

13、蜀國丞相。其代表作有出師表誡子書等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物。作者簡介預習資料速查誡子書一般認為是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，這封家書后來一直被諸葛家族奉為祖訓，也是后世學子修身養性的行為準則。本文主要闡述的是勤學勵志、修身養德、治學做人的深刻道理，讀來發人深省。背景資料預習資料速查預習資料速查知識鏈接一個人若是在舒服的環境中會消磨志氣，那么在困苦懊喪的環境中也一定會消磨志氣我又很相信我的孩子們，個個都會受我這種遺傳和教訓，不會因為環境的困苦或舒服而墮落的。 梁啟超家書文體知識預習資料速查書信書信一般由稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名和日期構成

14、。 稱呼。頂格寫，可以加上一定的限定、修飾詞，如“親愛的”等。 問候語。如寫“你好” “近來身體是否安康”等，可以接正文。預習資料速查 正文。這是信的主體，可以分為若干段來寫。 祝頌語。以最一般的“此致”“敬禮”為例。“此致”有兩個書寫位置：一是緊接在正文之后書寫，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮” 寫在“此致”的下一行，頂格寫，其后加上一個感嘆號可表示祝頌的誠意和強度。署名和日期。寫信人的姓名，寫在祝頌語下方空一至兩行的右側。夫（ ）君子之行 淡泊（ ）yn（ ）慢 l（ ）精險zo（ ） 窮廬（ ）f文言知識積累重點字b淫勵躁l文言知識積累形近字躁（ ）煩躁燥（

15、 ）燥熱操（ ）做操 zozoco1. 誡：告誡、勸勉。2. 修身：提高修養，陶冶性情。3. 養德：培養品德。4. 淡泊：內心恬淡，不慕名利。5. 明志：明確志向。明，明確、堅定。6. 淫慢：放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠。7. 險躁：輕薄浮躁。險，輕薄。文言知識積累重點詞文言知識積累一詞多義意與日去夸父逐日1.日夫學須靜也非志無以成學2.學歲月太陽學習學業非志無以成學 遂成枯落3.成完成，實現變成，成為1. 非寧靜無以致遠 2. 險躁則不能治性 3. 淫慢則不能勵精 4. 險躁則不能治性文言知識積累古今異義古義：屏除雜念和干擾，寧靜專一；今義：安定不動（跟“動”相對）；沒有聲響。古義：輕薄；今

16、義：地勢險惡、復雜，不易通過；險要。古義：懈怠；今義：速度低；走路、做事等費的時間長（跟“快”相對）。古義：修養；今義：治理。非寧靜無以致遠文言知識積累詞類活用形容詞用作名詞，遠大目標。倒裝句靜以修身，儉以養德。（ ）文言知識積累文言句式賓語前置句1. 靜以修身，儉以養德。2. 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。3. 夫學須靜也，才須學也。4. 年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！文言知識積累名句積累這篇文章是如何安排結構的？“寧靜”與“明志” “成才”的關系是怎樣的？結構內容方法這篇文章表達了怎樣的主題？主題預習思考問題文章在論述修身和治學時運用了什么論證方法？有何作用

17、？2導思1導思3導思4關鍵詞：靜以修身、儉以養德帶著問題讀課文導思課文初讀感知讀法指導 文言文朗讀重在節奏的劃分，一般以語意和語法結構為劃分依據。可以借助圈點勾畫的方法，理解文章思路，掌握節奏停頓的技巧。一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓，如“年/ 與時馳，意/ 與日去”中的 “年”和“意”在句子中作主語，“與時馳”和“與日 去”在句子中作謂語，主謂之間應有停頓。課文整體感知簡要概括課文主旨本文的主旨是勸勉兒子勤學立志、修身養德要從淡泊寧靜中下功夫，最忌淫慢險躁。慈父心態：諄諄教誨，殷切期望。板書設計中心論點誡子書論證 靜躁靜以修身儉

18、以養德正反對比 15. 誡子書 第二課時課文細讀品味 1. “非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”有什么作用？這句話既是諸葛亮一生經歷的總結,更是對他兒子的要求。在這里諸葛亮用的是“雙重否定”的句式,以強烈而委婉的語氣表現了他對兒子的教誨與無限的期望。課文細讀品味2.作者是從哪兩個方面進行論述的? 從這幾個方面又是怎樣展開論述的?作者是從學習和做人兩個方面進行論述的,作者先從正面進行闡述,他認為:無論做人,還是學習,作者強調的是一個“靜”字,修身須要靜,學習須要靜,獲得成就也取決于靜;接著又從反面進行論證,把失敗歸結為一個“躁”字,進而把“靜”與“躁”加以對比,增強了論述效果,達到了論證的目的。課

19、文細讀品味3.作者圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪三個條件? 這三個條件的關系如何?此題可用定向分析歸納法。 淡泊(非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠); 立志(非學無以廣才,非志無以成學); 惜時(年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及)。關系:諸葛亮主張以儉養德,以靜求學,以學廣才,這三者是互相聯系的,缺一不可的.志是成才的前提和基礎,但志向的培養又必須修養品德。課文細讀品味4.從全文看,作者寫這封信的用意是什么?告誡兒子修身養性,生活節儉,以此來培養自己的品德。表達了他希望后代志存高遠。1.重難點 “夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這兩句

20、話的核心是一個“靜”字。那么“儉以養德”與“靜”有何關系？二者看似無關，實則關系密切。“靜”指的是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神狀態。只有內心寧靜，方能自省、自察。“靜以修身”強調內心寧靜對個人品德修養的重要作用。“儉”就是節儉、儉樸。“儉以養德”強調物質生活的低要求對個人品德修養的關鍵性作用。因為節儉可清心寡欲，避免浪費，這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖物質享受而分神勞力，只有這樣，才能堅定志向，實現目標。課文全篇探究2.發散思維 作為學生的我們應當如何做到淡泊明志、寧靜致 遠？結合生活實際談一談。淡泊明志、寧靜致遠是積極的人生態度。現代社會豐富多彩，能不能在各種變化和誘惑

21、中保持平靜的心態，能不能甘于寂寞、保持恬淡的心境，是每個人都要深思的。在這個時代，安靜下來看一本書、聽一首歌、練練書法、寫一行詩也似乎成了一種奢侈。其實，只要做到寧靜、淡泊，及時調整自己的心態，就可以過得充實、輕松。課文全篇探究3.諸葛亮告誡兒子，要成才必須具備幾個條件？分別是什么？三個條件：第一個條件是淡泊明志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”“非學無以廣才，非志無以成學”；第二個條件是靜心學習，“夫學須靜也，才須學也”；第三個條件是珍惜時間，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”課文全篇探究1.句式駢散結合，語氣徐疾有致。本文句式駢散結合，形式上散中有整、整中有

22、散，語氣上有輕有重、徐疾有致，讀起來朗朗上口，表現出對稱美、變化美、 音樂美。歸納總結特色總結2.肯定句與否定句相結合。先肯定，后否定，否定后再從正面強調。這種將肯定句和否定句結合起來的寫法，不僅使問題論述得更全面，而且增強了表達效果。歸納總結（1）原文：不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。陶淵明五柳先生傳譯文：不為貧賤而憂愁，不熱衷于發財做官。課文拓展積累國學經典陶淵明，字元亮，又名潛，潯陽柴桑人，田園詩人。淡泊自守。（2）原文：盛年不重來，一日難再晨。 及時當勉勵，歲月不待人。 陶淵明雜詩十二首（其一）譯文：青春一旦過去便不可能重來，就像一天中很難有第二個早晨。我們應當趁年富力強及時勉勵自己，歲月

23、是不會等人的。課文拓展積累珍惜時間。言傳身教司馬光一生以儉素為美，不喜華靡。他還以自己的慎言、慎行影響著子女，時時告誡子女要懂得“儉則久，久則平，平則穩”的道理。在訓儉示康一文中，司馬光旁征博引，循循善誘，向兒子講述尚廉節儉的道理。他提出的“由儉入奢易，由奢入儉難”是治國治家的警句名言。傳統文化課文拓展積累家訓教材習題講解1.小組合作，借助注釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。君子的行為操守，（他們）以寧靜專一來修身養心，以節儉來培養品德。不內心恬淡就無法明確志向，不排除外來干擾就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習，不學習無法增長才干，不立志無法使學業有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，于是就變得年老志衰，沒有用處