1、 籃球?qū)ｍ?xiàng)課分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 摘 要：根據(jù)學(xué)生不同層次的運(yùn)動(dòng)能力及其心理傾向，按優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)群體分別組建教學(xué)班。綜合體育教育對(duì)學(xué)生心理、生理構(gòu)成的影響，開展籃球?qū)ｍ?xiàng)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其目的：是為加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，有效調(diào)控運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷，排除弱勢(shì)群體的心理障礙，建立適合學(xué)生健康發(fā)展的最優(yōu)化教學(xué)模式。通過(guò)課外競(jìng)賽，提高學(xué)生心理抗壓能力，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科理論指導(dǎo)實(shí)踐的教育過(guò)程。并通過(guò)課程質(zhì)量評(píng)估，探究分層次教學(xué)的可行性，創(chuàng)建完整、系統(tǒng)的分層次教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞：籃球?qū)ｍ?xiàng) 分層次 生理負(fù)荷 可行性一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象籃球?qū)嶒?yàn)班（3個(gè)中級(jí)班97人，3個(gè)初級(jí)班133人） 對(duì)照班 (5個(gè)普通班185人)二、實(shí)驗(yàn)方法（一）組建

2、實(shí)驗(yàn)班將6個(gè)自然班學(xué)生，按基礎(chǔ)技術(shù)水平和體質(zhì)強(qiáng)弱分為中級(jí)班或初級(jí)班。組建對(duì)照班：隨機(jī)抽選5個(gè)自然班做為對(duì)照班班。（二）教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班重新制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。普通班按原定教學(xué)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。（三）課程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)(1)籃球?qū)ｍ?xiàng)課考核成績(jī)對(duì)比分析(2)課堂情緒狀態(tài)自我評(píng)價(jià)(3)課堂運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷自我評(píng)價(jià)(4)籃球比賽情緒感受自我評(píng)價(jià)(5)籃球班周鍛煉次數(shù)調(diào)查評(píng)價(jià)（四）評(píng)價(jià)方法采用SPSS11.5的描述性統(tǒng)計(jì)方法，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)概率值進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。三、評(píng)價(jià)結(jié)果（發(fā)放問(wèn)卷415份，回收415份，回收率100）（一）籃球?qū)ｍ?xiàng)課考核成績(jī)比較（實(shí)驗(yàn)班和普通班均有三名專業(yè)教師統(tǒng)一評(píng)分）（1）第二

3、學(xué)期末初級(jí)班、中級(jí)班、普通班統(tǒng)一考核考試內(nèi)容：全場(chǎng)運(yùn)、傳、投綜合練習(xí)。要求：a兩球籃必須投中（可連續(xù)投）b換手變向運(yùn)球1次 c 行進(jìn)間傳球距離10m （2）量化成績(jī)?cè)u(píng)定：13s90分，13.5s80分，13.8s70分，14s65 分，14.5s60分，14.6s55分。（3）技術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定：a無(wú)行進(jìn)間跑投籃過(guò)程5分 b行進(jìn)間傳球不到位5分 c變向運(yùn)球未換手5分(4)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：初級(jí)班 85分0分 中級(jí)班65100分 對(duì)照班0100分(5)班級(jí)人數(shù)：初級(jí)班133人，中級(jí)班97人，對(duì)照班185人（6）考核分值比率：初級(jí)班 8089分占45.1%，7079分占34.6%，6069分占18.8%，5

4、9分以下占1.5%。中級(jí)班 100 分占6.20%，9099分占33.0%，8089分占51.5%，7079分占9.3%。對(duì)照班 100 分占4.30%，9099分占16.8%，8089分占25.9%，7079分占22.2%。6069分占26.5%，59分以下占4.3%。通過(guò)一學(xué)年教學(xué)，從考核成績(jī)分布的情況分析，實(shí)驗(yàn)班（初級(jí)、中級(jí)）整群考核成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明技術(shù)水平接近的教學(xué)群體，體現(xiàn)出分層教學(xué)的針對(duì)性與合理性，提高了教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。（二）課堂情緒狀態(tài)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（百分比）（1）課堂情緒狀態(tài)定性分析量表課堂情緒狀態(tài) 定 性 分 析非常高漲： 興奮性高，躍躍欲試高 漲： 學(xué)習(xí)主

5、動(dòng)，積極性較高穩(wěn) 定： 注意力集中，學(xué)習(xí)較主動(dòng)焦 慮： 完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常產(chǎn)生急躁情緒低 落： 注意力分散，學(xué)習(xí)無(wú)興趣（2）課堂情緒狀態(tài)調(diào)查結(jié)果非常高漲：初級(jí)班占15.8%，中級(jí)班占17.5%，對(duì)照班占8.6%。高 漲：初級(jí)班占28.6%，中級(jí)班占28.9%，對(duì)照班占16.8%。穩(wěn) 定：初級(jí)班占38.3%，中級(jí)班占42.3%，對(duì)照班占25.9%。焦 慮：初級(jí)班占11.3%，中級(jí)班占7.2%， 對(duì)照班占22.2%。低 落：初級(jí)班占6.0%， 中級(jí)班占4.1%， 對(duì)照班占26.5%。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班課堂情緒狀態(tài)明顯優(yōu)于對(duì)照班，尤其是初級(jí)班的弱勢(shì)學(xué)生，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，有效排除了因技術(shù)水平低而

6、形成的自卑心理，充分調(diào)動(dòng)了主觀積極性，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）課堂運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷評(píng)價(jià)結(jié)果（主觀體力感覺(jué)判斷RPE問(wèn)卷）（1）主觀體力分析量表 自我感覺(jué) 等 級(jí)非常輕松 6 7 8 9很輕松 10 11尚輕松 12 13稍累 14 15累 16 17很累 18 19精疲力竭 20注：用RPE的編號(hào)乘10,得數(shù)是負(fù)荷心率。（2）籃球?qū)ｍ?xiàng)課運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷的主觀感覺(jué)判斷調(diào)查結(jié)果心率次/min 140 150 160 170 180 190 200初級(jí)班人數(shù)比率% 21.8 32.3 26.3 11.3 6.8 0.75 0.75中級(jí)班人數(shù)比率% 32.0 28.9 17.5 11.3 6.2 3.1

7、1.0對(duì)照班人數(shù)比率% 34.1 36.2 18.4 9.7 1.6 0.0 0.0主觀體力感覺(jué)判斷：是由學(xué)生自我感覺(jué)疲勞程度評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷的方法，測(cè)試結(jié)果表明，初級(jí)班、中級(jí)班課堂運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷均高于對(duì)照班，說(shuō)明分層次教學(xué)，可以針對(duì)不同技術(shù)水平、不同體質(zhì)狀態(tài)的學(xué)生群體，合理安排運(yùn)動(dòng)量，對(duì)發(fā)展學(xué)生心肺耐力，提高健康水平，更具實(shí)效性。四、課外體育的延伸與發(fā)展遵照教育部加強(qiáng)課外1小時(shí)鍛煉的指示精神，要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，體育教學(xué)必須延伸到課外，使學(xué)生有足夠的空間提高體育技能，培養(yǎng)興趣，滿足其生理、心理需要。（一）三人制籃球賽情緒體驗(yàn)通過(guò)分層次教學(xué)，利用課余時(shí)間，組織三人制正規(guī)比賽，要求每名

8、實(shí)驗(yàn)班學(xué)員至少參賽兩場(chǎng)，并在比賽中獲得情緒體驗(yàn)（要求學(xué)生按第二場(chǎng)比賽的情緒狀態(tài)填報(bào)問(wèn)卷）。（1）籃球比賽情緒體驗(yàn)定性分析量表情緒狀態(tài) 定 性 分 析增力情緒 情緒高漲，超水平發(fā)揮情緒穩(wěn)定 精力集中，正常發(fā)揮水平焦慮情緒 急于求成，導(dǎo)致判斷失誤減力情緒 心理過(guò)度緊張，動(dòng)作失控，發(fā)揮失常情緒低落 因其它心理因素，導(dǎo)致無(wú)心情參加比賽自 卑 感 因技術(shù)水平低，不被同伴信任而產(chǎn)生失落感（2）籃球比賽學(xué)生情緒體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果情緒狀態(tài) 增力情緒 情緒穩(wěn)定 焦慮情緒 減力情緒 情緒低落 自卑感初級(jí)班人數(shù)比率% 25.6 37.8 23.3 7.8 4.4 1.1 中級(jí)班人數(shù)比率% 24.4 41.0 17.9 1

9、6.7 0.0 0.0 通過(guò)學(xué)生在正規(guī)比賽中的情緒體驗(yàn)，認(rèn)知體育競(jìng)賽對(duì)提高心理抗壓能力的影響與作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生心理健康起到良好的教育效果，對(duì)開展課外鍛煉起著積極的促進(jìn)作用。（二）籃球?qū)ｍ?xiàng)班體育鍛煉(周)次數(shù)調(diào)查結(jié)果（含體育課） 每周參加體育鍛煉三次以上初級(jí)班學(xué)生達(dá)76.7%，中級(jí)班達(dá)77.3%，高于往屆同期學(xué)生19.520.1個(gè)百分點(diǎn)，表明課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，督導(dǎo)課外鍛煉起到積極作用。 以上評(píng)價(jià)結(jié)果表明：分層次教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建了運(yùn)動(dòng)水平較為接近的教學(xué)群體與學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性與合理性，對(duì)學(xué)生自我調(diào)控運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷、排除心理障礙、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能以至延伸到課外鍛煉，均收到良好的教學(xué)效果。為此，開展體育課程分層次教學(xué)，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。注：體育專項(xiàng)課分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)為學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑與方法研究的子課題，批準(zhǔn)號(hào)DLA030206-LA04，于2006年9月結(jié)題。Reference：1田 野 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)高級(jí)教程M. 高等教育出版社 20032張力為 體育科學(xué)研究方法M.高等教育出版