1、宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)科年級(jí)教案（詳案）2012.4（討論稿）課題： 課型： 日期： 主備： 審核： 一、教學(xué)目標(biāo)：符號(hào)、事實(shí)性知識(shí)的識(shí)記和記憶方法；概念性知識(shí)（定義、原理、性質(zhì)、法則等）的識(shí)記、理解和運(yùn)用；整體性知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用；專門領(lǐng)域解題策略的識(shí)記、理解和運(yùn)用；（以學(xué)科基本概念為基礎(chǔ)的滲透學(xué)科思想方法的解決某一類問題的操作步驟）學(xué)科思想觀念和方法的識(shí)記、理解和運(yùn)用。二、教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)方法：結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法四、教學(xué)過程教學(xué)過程和內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖感情先行明確目標(biāo)采取多種有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。通常依托學(xué)科、專題或概念知識(shí)樹，有效陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。營造民主的課堂氛圍。明確目標(biāo)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)測(cè)功能。利用知識(shí)樹呈現(xiàn)目標(biāo)，能使學(xué)生更明確、具體把握目標(biāo)。知識(shí)為例探尋方法知識(shí)點(diǎn)（或教學(xué)過程）（見說明）指導(dǎo)自學(xué)明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間及思考的問題和反饋的形式。盡量用好教材序言、正文、活動(dòng)題等圖文內(nèi)容。緊緊圍繞知識(shí)概念的關(guān)鍵特征或解決某一類問題的方法程序設(shè)計(jì)思考題，體現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)特征。反饋巡視二次備課，并作個(gè)別輔導(dǎo)。點(diǎn)撥評(píng)價(jià)盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與討論，自解疑難。進(jìn)行有效學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、提問等情況作出積極的評(píng)價(jià)。歸納小結(jié)： 概括知識(shí)概念的關(guān)鍵特征。揭示關(guān)鍵特征的內(nèi)在聯(lián)系或各概念的內(nèi)在聯(lián)系。概括解決某類問題的思

3、想方法和操作步驟。揭示解決不同類問題的思想方法、操作步驟的內(nèi)在聯(lián)系。自學(xué)自檢：獨(dú)立自學(xué)，嘗試解答有關(guān)問題，并將答案寫在題后或筆記本上。互幫互學(xué)：對(duì)組、小組，互對(duì)答案，解答疑難。師徒結(jié)對(duì)，兵教兵，盡可能將疑難問題在小組中解決。展示點(diǎn)評(píng)：小組代表交流學(xué)習(xí)效果，即回答有關(guān)問題，并提“兩類問題”，即自己已懂考別人，不懂的請(qǐng)教他人。歸納小結(jié)： 概括知識(shí)概念的關(guān)鍵特征。揭示關(guān)鍵特征的內(nèi)在聯(lián)系或各概念的內(nèi)在聯(lián)系。概括解決某類問題的思想方法和操作步驟。揭示解決不同類問題的思想方法、操作步驟的內(nèi)在聯(lián)系。自學(xué)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本道路。在自學(xué)中嘗試解答問題，進(jìn)行自我檢測(cè)，能有效提高自學(xué)效果。教育均衡化的內(nèi)涵就是促進(jìn)全班

4、同學(xué)的共同發(fā)展，而小組內(nèi)的互幫互學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最基本途徑。長期的互幫互學(xué)能有效促進(jìn)群體成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而形成良好的班級(jí)集體。長期的互幫互學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)提優(yōu)補(bǔ)弱，促進(jìn)學(xué)生共進(jìn)。通過展示點(diǎn)評(píng)能有效反饋學(xué)生自學(xué)自檢和互幫互學(xué)的效果。在展示點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生提“兩類問題”能有效促進(jìn)學(xué)生積極思維，且能營造良好的課堂氛圍。只有概括關(guān)鍵特征，揭示內(nèi)在聯(lián)系，才能使學(xué)習(xí)的知識(shí)在新的問題情景中更好地遷移應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)（或教學(xué)過程）（見說明）同上同上同上變式訓(xùn)練感悟驗(yàn)證（或歸納小結(jié) 理解記憶）同上（指導(dǎo)學(xué)生：理解記憶具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶方法的具體指導(dǎo)。）同上通過變式訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)

5、概念的關(guān)鍵特征或解決問題的思想方法和操作步驟。（知識(shí)只有在理解記憶的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)有效的遷移應(yīng)用）當(dāng)堂檢測(cè)獨(dú)立應(yīng)用當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂批閱當(dāng)堂反饋當(dāng)堂矯正獨(dú)立檢測(cè)對(duì)調(diào)批閱及時(shí)更正只有堅(jiān)持當(dāng)堂檢測(cè)，才能有效強(qiáng)化效率意識(shí)。盡可能用好“課本練習(xí)題”和“學(xué)輔資料”進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)前安排適量時(shí)間理解記憶有關(guān)內(nèi)容，努力幫助學(xué)生獲得成功。當(dāng)堂檢測(cè)可作分層要求。整合提高布置作業(yè)實(shí)施“最小作業(yè)量”、“非被動(dòng)作業(yè)”獨(dú)立完成附：專題或概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，并作簡要說明：（說明概念關(guān)鍵特征及其內(nèi)在聯(lián)系，或解決某類問題的思想方法及操作步驟）知識(shí)為例，探尋方法的說明：從教學(xué)內(nèi)容來看，可將本節(jié)課學(xué)習(xí)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分步安排，即知識(shí)點(diǎn)等。從教學(xué)過程來看，可將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多個(gè)步驟分步實(shí)施，如現(xiàn)代文閱讀的“查、讀、品”等。總之，此環(huán)節(jié)需努力體現(xiàn)不同學(xué)科性質(zhì)、不同知識(shí)類型、不同學(xué)習(xí)階段（新授、復(fù)習(xí)）的特征。如語文現(xiàn)代文閱讀，教學(xué)過程通常可安排為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“查讀課文，積累字詞”、“概括內(nèi)容，把握主旨”、“品讀寫法，賞析特色”理化概念課學(xué)習(xí)通常為：“實(shí)驗(yàn)探索”、“觀察現(xiàn)象”、“分析原理